楊劍雯

一、過多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，忽視教學(xué)效用

在新課程改革中，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，以及教育需面向現(xiàn)代化，體現(xiàn)了現(xiàn)在課程改革的現(xiàn)代化特征。大家都知道，學(xué)生如果能從網(wǎng)上獲得更多的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，無疑是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、吸取美術(shù)文化營養(yǎng)的重要渠道。但從我國的國情來看，很多學(xué)校的教學(xué)資源還相對匱乏，特別是農(nóng)村學(xué)校，不要說什么多媒體教室，有的甚至連臺(tái)像樣的電視都沒有。而且，美術(shù)作為一個(gè)小學(xué)科，要爭取到多媒體教室上課似乎有點(diǎn)難。如果我們的美術(shù)教師過分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，搞教學(xué)形式主義，不但不能收到教學(xué)效果，連最基本的課都上不了。其實(shí)，有些課程，如繪畫教學(xué)，完全可以通過教師的課堂演示，來講解作畫步驟，但有的教師卻硬把事先畫好的步驟圖用數(shù)碼相機(jī)和掃描儀輸入電腦，或是用電腦軟件繪制步驟圖，然后制成電子課件，上課時(shí)以播放電子課件代替實(shí)際演示，這是舍本求末的做法，還不如現(xiàn)場演示好，有更多的直觀性，學(xué)生學(xué)得懂，學(xué)得清。而且，學(xué)生還會(huì)對老師產(chǎn)生崇敬的心理：“哇！老師畫得真好，真厲害！”比如，湘版教材七年級上冊第三課《向日葵》，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體驗(yàn)不同色彩及色調(diào)給人的感受，并能嘗試運(yùn)用情感特性進(jìn)行大膽表現(xiàn)。我認(rèn)為，在這課中，不一定運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓老師現(xiàn)場操作或與學(xué)生動(dòng)手制作，學(xué)生在制作中體驗(yàn)到色彩混合的神奇，這是多媒體教學(xué)所不及的。最后，學(xué)生在制作中訓(xùn)練了基本的技能，獲得諸如色調(diào)、冷暖對比等等的相關(guān)知識(shí)，一定會(huì)記憶猶新。

二、過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，忽視教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)時(shí)效性差

當(dāng)今的基礎(chǔ)教育非常重視人的情感體驗(yàn)，提倡讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和美術(shù)知識(shí)結(jié)合起來。我們不能單方面強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握美術(shù)技能，當(dāng)然也不能在教學(xué)中過分地倡導(dǎo)學(xué)生自主的設(shè)定課題、主動(dòng)探索、自己解決問題等“自我學(xué)習(xí)”的形式。這種“自主”學(xué)習(xí)無法做到學(xué)生的“主動(dòng)性”同教師的“主導(dǎo)性”有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，應(yīng)是在教師的介入下，學(xué)生自立的、合作地進(jìn)行活動(dòng)，這才是學(xué)校中“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)。我在聽南平市松溪二中的金老師在2010年南平市中學(xué)美術(shù)骨干教師培訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)開設(shè)的匯報(bào)課中。金老師在教學(xué)一開始就隨意叫了兩位同學(xué)當(dāng)小老師，叫全班同學(xué)來提問，兩位小老師在沒有預(yù)習(xí)課本知識(shí)的情況下硬著頭皮來解答所有問題，教師則站在一邊“事不關(guān)己，高高掛起”，整節(jié)課教師都站在一邊看熱鬧，任由同學(xué)們提問，包括與課程無關(guān)的、刁鉆的問題。課堂表面上看雖然很熱鬧，突出體現(xiàn)學(xué)生的自主參與意識(shí)，但是教師沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用，以至于教學(xué)目的不明確，教學(xué)時(shí)效性差。這個(gè)例子就是由于教學(xué)空間擴(kuò)大以學(xué)生為主體，放任自流，造成課堂氣氛失控，甚至“亂班”，這不能不說是一種遺憾。一堂好的美術(shù)課，除了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，更多的應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)交給學(xué)生打開思維大門的鑰匙，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維、逆向思維、發(fā)散思維，并讓思維在教師的啟發(fā)下激蕩起來，碰撞出智慧的火花，課堂教學(xué)就會(huì)變得豐富而生動(dòng)并具有時(shí)效性。

三、不能因地制宜，結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際，優(yōu)化課程改革

長久以來，在美術(shù)課堂教學(xué)中，很多教師總是遵循“本本教學(xué)”，即教材中出現(xiàn)什么內(nèi)容，課堂教學(xué)就教什么內(nèi)容，生搬硬套，不注重實(shí)際。我們可以在美術(shù)課程中注入更多的文化內(nèi)涵，將美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)融入文化學(xué)習(xí)的背景中，培養(yǎng)學(xué)生在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，積極參與文化的傳承。比如湘版七年級下學(xué)期第8課《我們的奧運(yùn)》這堂課，從大的角度來看，本堂課的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是標(biāo)志的設(shè)計(jì)知識(shí)和技能。如果在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所處的環(huán)境、本土文化，延伸出別具一格的教學(xué)，不用說一定能達(dá)到意想不到的效果。比如我們生活的地方山清水秀，是風(fēng)景優(yōu)美、茶葉飄香的地方，教師是否可以適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，為茶葉設(shè)計(jì)一個(gè)商標(biāo)，這樣既體現(xiàn)了本地區(qū)的人文特征，學(xué)生能接觸到的相關(guān)資料也相對較多，而且能夠更好地開闊視野，獲得學(xué)習(xí)上的自我感知，并感受茶文化的博大精深。將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。學(xué)生能夠根據(jù)所收集的資料，進(jìn)行舉例，哪些是字母型、哪些是漢字型、哪些是抽象型等等。通過這樣的教學(xué)，課堂的主動(dòng)權(quán)基本掌握在學(xué)生的手中，學(xué)習(xí)氣氛十分的活躍，又能增強(qiáng)學(xué)生作為一名茶鄉(xiāng)人的自豪感。

美術(shù)課程改革勢在必行，我們在這場改革中，如果堅(jiān)持了系統(tǒng)性、合理性、可行性、效率性原則，把它們合理、高效地運(yùn)用到美術(shù)課程系統(tǒng)中來，并切實(shí)地融入到具體的教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每一個(gè)美術(shù)教育實(shí)踐工作者都應(yīng)該在這場改革和實(shí)踐中不斷地總結(jié)和思考，一定有實(shí)現(xiàn)學(xué)校美術(shù)教育效果的最優(yōu)化。

（責(zé)任編校：合歡）