劉學(xué)峰

一、問題緣起

中國畫發(fā)展到今天，受西式教育與西方文化觀念的影響，以及多元文化的沖擊，其生存境遇發(fā)生了前所未有的變化。當(dāng)前美術(shù)教育中，來自在西方的素描、速寫、色彩、雕塑以及現(xiàn)代綜合繪畫、設(shè)計(jì)、電腦繪畫、攝影等等加起來的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中國畫的教育……在這種環(huán)境下，中國最具有代表性的繪畫形式——中國畫的啟蒙和傳承情況究竟如何，帶著疑問筆者對小學(xué)國畫教學(xué)情況進(jìn)行了初步的調(diào)查，在中國畫啟蒙教學(xué)中出現(xiàn)的三個現(xiàn)象引起了筆者的注意：

1.學(xué)校對小學(xué)美術(shù)課中國畫課的重視程度普遍不夠。論文開題前期，筆者基于小學(xué)階段的學(xué)生們對國畫鑒賞知識的了解，家長和學(xué)校對兒童國畫審美能力培養(yǎng)的關(guān)注程度，學(xué)校在國畫實(shí)踐教學(xué)和國畫鑒賞教學(xué)中的重視程度，以及孩子們對國畫的喜愛程度等諸問題擬了一份調(diào)查問卷，對長清實(shí)驗(yàn)小學(xué)三四五年級的120名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，選取了四五年級的80份問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（問卷內(nèi)容及具體結(jié)果見附錄），結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生都想學(xué)國畫，而該學(xué)校的美術(shù)課中卻沒有開設(shè)國畫課；學(xué)生們對國畫的知識掌握比較醫(yī)乏；學(xué)校從來沒組織過學(xué)生對美術(shù)館或者博物館進(jìn)行過參觀；鑒賞課中國畫所占的比例非常小。

2.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師的國畫教學(xué)能力普遍偏低。通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教師來源多是各師范類以及綜合類大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)，其國畫素質(zhì)培養(yǎng)基本依賴于在大學(xué)時代時間比較短比較集中的國畫課程，對國畫的理解大多是停留在簡單的用筆與用墨以及構(gòu)圖等圖式層面上。例如：在對濟(jì)南某重點(diǎn)小學(xué)的調(diào)查中，美術(shù)組共計(jì)十位老師，有三名能比較熟練的掌握寫意花鳥畫，其形式基本是臨摹作品，有五位對國畫只停留在普通的常識上，調(diào)查中得知，其讀師專的時候國畫課還是開的，但只有半學(xué)期，“后來再也沒畫過，都忘記了，不敢畫了?！?/p>

3.兒童國畫教學(xué)方式存在爭議。在兒童中國畫教學(xué)中，主要存在兩種形式：一是沿襲了以臨摹為主的對國畫傳統(tǒng)圖式的教學(xué)；另一種是以兒童自由發(fā)揮為主的兒童水墨教學(xué)。關(guān)于兩種教學(xué)方法，一直存在爭議。這讓筆者產(chǎn)生一些疑問：兒童國畫教學(xué)中以臨摹為主的傳統(tǒng)圖式的教學(xué)方法是否真的已經(jīng)落伍而起反作用了？兒童水墨教學(xué)是否真的是一種比較完美的國畫啟蒙方式？

綜上，對于中國畫的啟蒙與傳承問題，不論從受重視程度還是具體的實(shí)施結(jié)果來看，情況都不是很樂觀，本文將主要圍繞以下三點(diǎn)對兒童國畫教學(xué)中存在的問題展開討論：傳統(tǒng)圖式教學(xué)在今天的兒童國畫啟蒙中是否仍然適用？兒童水墨教學(xué)是否是一種比較合適的中國畫啟蒙方式？傳統(tǒng)圖式和兒童水墨在國畫啟蒙教學(xué)中是否能結(jié)合利用？

二、概念界定

1.傳統(tǒng)圖式教學(xué)。本文中的傳統(tǒng)圖式指的是傳統(tǒng)國畫中的經(jīng)典樣式，有比較成熟的技法體系、理論體系和鑒賞體系，例如傳統(tǒng)國畫中的畫跡、畫樣、粉本、畫譜等都在傳統(tǒng)圖式范疇內(nèi)；傳統(tǒng)圖式教學(xué)，指的是沿用傳統(tǒng)的國畫教學(xué)方法，主要通過研究臨摹傳統(tǒng)圖式來達(dá)到學(xué)習(xí)國畫目的的一種教學(xué)方式。

2.兒童水墨教學(xué)。本文的兒童水墨教學(xué)是相對于傳統(tǒng)圖式教學(xué)來說的，是指在兒童國畫教學(xué)中，仍然使用中國傳統(tǒng)水墨畫工具，但拋開傳統(tǒng)圖式約束，結(jié)合兒童認(rèn)知能力特點(diǎn)，以發(fā)揮兒童想象力和創(chuàng)造力為主的教學(xué)方式。

三、研究方法

本文主要通過教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合文獻(xiàn)資料、調(diào)查問卷、質(zhì)性訪談等方式來進(jìn)行探討與論證。

教學(xué)實(shí)踐主要是采用不同的班級作為實(shí)驗(yàn)對照班，通過兒童水墨和傳統(tǒng)圖式兩種教學(xué)方式下的反饋結(jié)果，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問題，來研究兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)以及小學(xué)階段當(dāng)如何開展中國畫教學(xué)。

問卷內(nèi)容主要涉及四方面：小學(xué)階段的學(xué)生們對國畫的認(rèn)知情況；家長和學(xué)校對兒童國畫審美能力培養(yǎng)的關(guān)注程度；學(xué)校對國畫實(shí)踐教學(xué)和國畫鑒賞教學(xué)的重視程度；以及孩子們對國畫的喜愛程度。問卷共發(fā)放120份，三四五年級各40份，有效問卷回收112份，其中對四五年級的八十份問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)梳理，具體內(nèi)容見附錄。

訪談的對象主要是小學(xué)內(nèi)部的美術(shù)老師、學(xué)生，以及青島某少兒培訓(xùn)學(xué)校的老師與學(xué)生，由于訪談的比較隨機(jī)，有的訪談內(nèi)容只能憑靠記憶回答，難免會有些許出入。為盡量還原事情真相，筆者盡量選取差異最少的資料進(jìn)行論證。

中國畫是中國本土的一種文化藝術(shù)形式，有其獨(dú)特的技法與鑒賞體系。一千多年的傳承過程中，前人總結(jié)與積累了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，比如對各種程式化的歸納總結(jié)、詩書畫印的綜合培養(yǎng)、以及“寓教于樂”、“教學(xué)相長”等教育理念與教學(xué)方法的推廣，在今天的兒童中國畫啟蒙中是非常有借鑒意義的。

當(dāng)前中國畫啟蒙問題的背后，很大程度上是把中國畫作為一個獨(dú)立畫種生存發(fā)展的問題，我們不能照搬照抄古代的啟蒙教育方式，但我們也不能完全照搬西式的教育模式，中國畫有其自身的特點(diǎn)，是與中國文化緊密聯(lián)系在一起的，要建立一個既不同于古代、又不同于西方、有中國文化特色的中國畫現(xiàn)代教學(xué)體系，不可能完全拋開傳統(tǒng)，因?yàn)槲覀兪窃谥袊?，進(jìn)行的是中國畫的啟蒙教學(xué)。

（責(zé)任編校：合歡）