黃明宏 蔡偉清

當今教育改革形勢一片盎然。目前，眾所周知，閱讀是語文教學的重頭戲。在小學階段16年級，孩子們剛剛能借助拼音和字典進行淺顯閱讀，走過了閱讀階段初期。因此，小學生會在內(nèi)心深處帶著一些新奇和渴望嘗試通過閱讀有更多機會去了解大干世界的精彩，以不斷豐富和增強內(nèi)心的情感體驗。

處于生理和身體成長的發(fā)育期的小學生，在道德性閱讀過程中會以一顆純真的童心走進一個個妙趣橫生的故事，或是置身一個個構(gòu)思奇特，引人入勝的故事當中。透過景物的描寫，任務的對白，情感的渲染，小學生在語文閱讀開闊了視野，豐富了想象，結(jié)合自身的生活體驗和感觀認知，小學生的道德心智在不斷地成熟，理解能力也有了一定的提高。

小學語文教師為閱讀活動的組織者和指導者，要爭做學生道德心靈閱讀的守護者，尊重學生的閱讀感受，體會文章的德育內(nèi)容，分享學生在閱讀過程中所帶來的快樂與愉悅，引導學生通過大量閱讀不斷豐富自己的德育情感，磨煉堅強的意志，勇做生活、學習、工作等各方面的強者。

一、課堂訓練，讓閱讀浸潤德育心靈

在語文課堂教學之中，德育寓于教學之中。我們一直強調(diào)提高學生的語文德育素養(yǎng)，而閱讀內(nèi)容作為實現(xiàn)其教學目標的有效途徑之一，確實應當引起我們的足夠的重視。事實證明：通過行之有效的閱讀訓練，小學生不但能夠把握閱讀重點，提高字詞的理解能力和運用能力，而且還能在反復朗讀和吟誦中培養(yǎng)語文的語感，提高自身的審美情趣，從而把學生語文當成一種享受。例如，我在知道學生閱讀一年級下期的《小池塘》一課時，先掃清生字，然后運用多媒體展示了課文情境，指導學生通過閱讀來進一步理解課文大概內(nèi)容，讓小學生身臨其境地感受到春天到來時小池塘的明亮，激發(fā)小學生對大自然的熱愛之情。

二、拓展視野，讓閱讀充滿德育喜悅

長期以來，我們對閱讀活動的認識眼界往往結(jié)合在課堂德育之中。小學生的課外閱讀的選材及時問的安排往往帶有很強的隨機性和不確定性?？陀^上講，由于每個學生閱讀品味有所著重，理解能力存在差異，因此開展課外閱讀不但能讓小學生發(fā)現(xiàn)自己閱讀的興奮點，也能在道德自修方面很大程度上彌補自身知識的缺失和興趣。課外閱讀的形式多種多樣，連環(huán)畫、畫冊、報紙（廣西少年報、小博士報）等讀物圖文并茂，具有很強的趣味性和知識性，能夠讓小學生切身體會到閱讀所帶來的德育知識和感受，而且能豐富小學生的想象力。例如，定期組織學生去閱覽室閱讀《十萬個為什么》以知識競賽進行搶答，能夠輕松地營造一種閱讀氣氛，激發(fā)起學生學科學，愛科學的基本德育情感。同時借助閱讀，能夠潛移默化小學生的正義感，增強辨明是非的能力，還能進一步拓展想象空間，樹立自己的光輝榜樣。

三、真情流露，讓閱讀豐富德育情感

由于年齡及心理特點，小學生的情感世界十分豐富。而因為某一件事，或閱讀某一篇文章哈哈大笑，或慟哭流淚，或郁郁寡歡?？梢哉f，這正是小學生內(nèi)心德育真情實感的流露，教師要充分把握這一特點，在開展閱讀德育教學過程中，結(jié)合小學生的所想、所感、所思，讓其把內(nèi)心中最真實的部分通過文字呈現(xiàn)出來。讓德育閱讀走進小學生的心靈，感動他們，啟迪他們，鞭笞他們，化作小學生人生前行的動力。例如，我在知道學生閱讀六年級《把我的心臟帶回祖國》一文時，學生們了解到，埃斯內(nèi)爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時來為他送行。肖邦事先并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》是老師特地為他譜寫的。教師可以通過德育手段讓學生去想象一下師生詠唱送別曲時的神情，體會一下師生之間德育內(nèi)涵的深厚情誼。知道學生分角色朗讀，力爭將那一刻莊重、深情又真摯的德育情感表現(xiàn)出來。讓學生認識到：這就是肖邦，一個至死不忘祖國的愛國鋼琴家。正如課文里所說的那樣，他把亡國的痛苦和對祖國的憂慮、對祖國的熱愛全都傾注在音樂之中。充分體現(xiàn)了肖邦的愛國主義之情。

因此，我們教育工作者做小學生德育心靈的守護者，讓小學生在閱讀中收獲更多的德育情感，提高小學生的閱讀能力與審美德育觀，這既是語文教師責無旁貸的義務，更是應當肩負的一種責任。俗話說，好的文章就要多讀、多背、多寫、多記，讓閱讀切實走進學生的生活，走進學生的德育觀。讓閱讀成為語文學習的一種習慣，讓小學生享受德育閱讀的樂趣。守護更多的德育情感，感受文字所帶來的德育色彩，感受人生賦予的喜怒哀樂，德育寓于課堂教學之中，這是語文新課改的召喚，也是語文教師如何做好小學生德育心靈守護者的教學藝術的最佳體現(xiàn)。

（責任編校：合歡）