陳玉美

英語是一門外語，對小學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。一年級的孩子有著模仿性強、活潑好動、樂于參加活動的特點，這是他們學(xué)習(xí)英語的有利條件。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語，筆者在如何提高英語課堂效率方面有以下幾點嘗試：

一、直觀教學(xué)，真情實感

一年級的學(xué)生，注意力持續(xù)的時間相對較短，而直觀教具形象、生動，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。于是我在一年級的教學(xué)中，準備了各種各樣的人物頭飾、單詞卡片、教學(xué)掛圖等，在教每一個新單詞學(xué)生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。如：我在教動物單詞時，和學(xué)生一起觀看有關(guān)動物的錄象，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。孩子們的注意力高度集中，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后帶著大家一起認識一下各種動物，邊認識邊做動作，幫助加深記憶。另外，在講授panda、polar bear等動物時，不忘給他們灌輸情感教育——保護稀有動物，人人有責(zé)。

二、情景教學(xué)，重在交際

《先鋒英語》這套教材的內(nèi)容編排比較適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，但是針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒有聽、說的機會，我就多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機會，并不是讓他們有意識地學(xué)習(xí)，而是在無意識、無壓力的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學(xué)生在真實環(huán)境中習(xí)得語言。

如：我在教“What can you do？”“I can swim.”“Can youswim？Yes./No.”這些語言知識時，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點，上課拿出幾個小球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學(xué)生都跳躍起來，非常高興。然后我請一位學(xué)生到前面，我笑著問：“Can youswim？”而且從表情、動作中盡量表現(xiàn)出含義，但不講出來。提示學(xué)生可以回答：“Yes or No.”如果回答No的，我便繼續(xù)問“What can youdo？”引導(dǎo)他說：“I can……”隨著活動繼續(xù)開展，同樣的語言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語言的過程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對話的具體含義。再請一位接受能力強的學(xué)生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過程中逐漸掌握了這組對話。

三、快樂課堂，游戲激趣

一個學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他不會把學(xué)習(xí)看成沉重的負擔，相反，他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，一個讓學(xué)生肢體放松的游戲，或是一次刺激、好玩的英語競賽，便能誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個輕松、愉快的英語課堂。在一年級的英語教學(xué)，我利用孩子愛玩的本性，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負擔，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。

四、關(guān)愛信任，提高自信

很多學(xué)生對于老師都是敬而遠之的，怎樣使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語呢？我們可以通過自己的儀表、言行、表情等傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，讓他們卸下心靈上的畏懼感，逐步建立學(xué)習(xí)的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)習(xí)興趣也有很大的作用。從小不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。所以在課堂教學(xué)中，鼓勵性的話語對于小學(xué)生來說很重要，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去。如：在一（6）班復(fù)習(xí)單詞時，我請了一位上課很少發(fā)言的同學(xué)，他非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著他，并對他說：我相信你。遇到他回答不上來的，我就請其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚友愛互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來的尷尬局面，之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵他，此后，每節(jié)課他都積極發(fā)言。

五、完善教學(xué)，激勵評價

在平常的教學(xué)過程中，我除了采取豐富多彩的教學(xué)手段，講授知識以外，還實行多種評價制度，提高學(xué)生的注意力。大班額的情況下，課堂中教師不能時刻注意到每個學(xué)生，致使一部分學(xué)生注意力分散，教學(xué)任務(wù)就不能落實到位。因此，在教學(xué)中我采用形式多樣的評價方式，如努力傾聽獎、積極發(fā)言獎、小小模仿家等，同時把個人放入小組進行評價，使那些平時不認真聽講、好做小動作、亂插話的學(xué)生全部參與到小組中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會注意力集中的聽講，并積極參與，從而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，并進一步產(chǎn)生學(xué)好英語的新的動機。

總之，興趣是求知的源動力，提高課堂效率，興趣為先。所以，作為小學(xué)英語教師，要根據(jù)本班的學(xué)生特點，不斷豐富自己的教學(xué)手段，活躍課堂，重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門科目的興趣。

（責(zé)任編校：合歡）