納米莎

幸福地教、快樂(lè)地學(xué)——讓老師真正感到教書(shū)是一種幸福，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；讓老師從學(xué)生的成就中感受到學(xué)生的快樂(lè)，讓學(xué)生從老師的關(guān)注中體會(huì)到幸福。這是我市首席特級(jí)教師趙磊老師常掛在嘴邊的話，但怎樣才能真正做到并落實(shí)到實(shí)處，且取得預(yù)期效果，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)階段。

初中英語(yǔ)起始教學(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)的方法、學(xué)英語(yǔ)的興趣、學(xué)英語(yǔ)的信心并不相同，我對(duì)我的教學(xué)班上的56名同學(xué)，男生32，女生24，在開(kāi)學(xué)伊始做了一份關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的調(diào)查。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心不足，這就要求我們老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)最大化地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心，而信心與興趣的提升取決于教師采取的教學(xué)步驟是否有效，學(xué)生是否有更多發(fā)言機(jī)會(huì)，是否能在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度得到發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生是否能身心愉悅地完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

因此課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)計(jì)想要取得預(yù)期效果就須心中有學(xué)生，心中有教材，而有學(xué)生、有教材就體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生每堂課學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性不長(zhǎng)，因此教學(xué)內(nèi)容每節(jié)課無(wú)須太多，教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟及創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)及時(shí)更換，在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生可能會(huì)發(fā)生的問(wèn)題，不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有強(qiáng)烈的挫敗感，這對(duì)教師提出了更高的要求，因此在教學(xué)中嘗試了不同于以往的教學(xué)方式——導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案是指教學(xué)過(guò)程中以師生共同編寫(xiě)和使用學(xué)案為載體，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自研自評(píng)互評(píng)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)突出的是“導(dǎo)”和“學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生做練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，而不是讓學(xué)生盲目地去背一些知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課知識(shí)，找到不足，幫助學(xué)生解決問(wèn)題深入學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)盡量跳出課本，把握初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)各階段的內(nèi)容，有機(jī)地整合教材，才不會(huì)盡力面面俱到，而確定做到有的放矢，讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)而不是練英語(yǔ)。導(dǎo)學(xué)案分習(xí)課前導(dǎo)學(xué)、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、課后導(dǎo)學(xué)。

課前導(dǎo)學(xué)即課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的提示完成，一些下節(jié)課將涉及到的詞、短語(yǔ)、句型在此階段內(nèi)容的設(shè)計(jì)圍繞本單元教學(xué)重點(diǎn)，利用素材，根據(jù)生詞創(chuàng)設(shè)3-4個(gè)情境，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的語(yǔ)言素材進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。以七年級(jí)上冊(cè)七單元導(dǎo)學(xué)案為例，在此導(dǎo)學(xué)案中有詞匯預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀單詞、理解其意，并用重點(diǎn)單詞進(jìn)行詞法探究，而在詞法探究完之后，據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固運(yùn)用新詞匯，在每一步驟的提示均用中文，且給出的例句也都注明中文，讓學(xué)生很直觀地理解教師的意圖，而不是全英文地讓部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生看了又看還是不懂，從而放棄學(xué)習(xí)。從詞——短語(yǔ)——語(yǔ)法一句子設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，由簡(jiǎn)到難公平地給予每一個(gè)學(xué)生開(kāi)口的機(jī)會(huì)和思考的機(jī)會(huì)。

課中導(dǎo)學(xué)——課內(nèi)探究與展示。這一部分提出了單元的功能話題，著力于培養(yǎng)，學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并能將課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)的浮現(xiàn)在課內(nèi)探究中提高，從而真正用英語(yǔ)且鞏固已學(xué)到的內(nèi)容。課內(nèi)導(dǎo)學(xué)重組了教材中重點(diǎn)的語(yǔ)言項(xiàng)目及功能話題，讓學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中將難點(diǎn)簡(jiǎn)單化，利用對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)參予的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)為載體。在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，而展示環(huán)節(jié)則讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的成功從課堂學(xué)習(xí)中得，從同學(xué)的掌聲和老師的贊許中得。

課后導(dǎo)學(xué)即課后鞏固與運(yùn)用，此環(huán)節(jié)從一定程度上解放了教師，也解放了學(xué)生，老師不再為作業(yè)的布置而犯愁，學(xué)生也無(wú)須再為不會(huì)做作業(yè)而犯難。鞏固與練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)及課中導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)，并能從之前的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)相關(guān)或類似的句型、話題、素材，不但實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)，也學(xué)會(huì)了對(duì)英語(yǔ)正確的運(yùn)用。

課前、課中、課后的導(dǎo)分為易一難一易，讓每一層次的學(xué)生在每一步驟都能有驚喜、有發(fā)現(xiàn)、有收獲。每一環(huán)節(jié)均沒(méi)有展示和點(diǎn)評(píng)，展示環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分體驗(yàn)成功的喜悅，并能在同學(xué)們點(diǎn)評(píng)中與同學(xué)進(jìn)行分享，使這些學(xué)生在課堂上身心快樂(lè)，有興趣，并發(fā)現(xiàn)自己有方法、有技能、有信心，評(píng)價(jià)的人和被評(píng)價(jià)的人都能從相互的發(fā)言中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師僅用很少的語(yǔ)言就可讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力并充分展示出來(lái)，從而取得好的學(xué)習(xí)及教學(xué)效果。

在實(shí)施了2個(gè)月的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)之后，我對(duì)我的教學(xué)班的56名同學(xué)又做了同樣的問(wèn)卷調(diào)查，從運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案前后數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出。學(xué)生在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)之后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、信心、方法都有大幅提升，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)面向?qū)W生，注重素質(zhì)教育。

（責(zé)任編校：合歡）