吳敏

眾所周知，語言學(xué)習(xí)離不開詞匯學(xué)習(xí)，沒有詞匯就沒有語言學(xué)習(xí)的載體。學(xué)習(xí)英語也是如此。在這種情況下，我們研究詞匯教學(xué)的方法就很有必要。為了尋求到適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法。我們發(fā)現(xiàn)以下幾種方法是切實(shí)可行，而且行之有效的。

一、語境教學(xué)法

語言學(xué)家呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢娬Z境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對單詞的記憶更加牢固。課改一直也提倡這樣的一個教學(xué)理念。語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境。利用情景教單詞，是中學(xué)生較喜愛的一種方法，情境可以是真實(shí)的，也可以是模擬的。如可用購物、借物、問路、邀請和看病等學(xué)生所熟悉的場景來模擬出不同的語境。這樣不但可以使學(xué)生興致勃勃，參與其中以訓(xùn)練聽說能力，還能提高他們英語學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然使用語境教學(xué)法，教師的工作量會比較大，而且對教師的自身素質(zhì)要求也較高。首先課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語單詞是學(xué)生學(xué)過而且比較熟悉的，上課時(shí)要盡可能使用全英教學(xué)，輕松自如地用英語解決上課遇到的問題。

二、游戲教學(xué)法

游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式。游戲教學(xué)方法靈活多樣，適合有表現(xiàn)欲的學(xué)生。容易使想在課堂上嘗一嘗，說一說的學(xué)生注意力特別集中。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力往往不能長時(shí)間集中，而興趣是學(xué)習(xí)的動力，注意是學(xué)習(xí)的門戶。教學(xué)中教師要善于運(yùn)用“三S”心理控制法——surprise（驚喜），suspension（懸念），satisfaction（滿足），通過詞匯和拼寫游戲使單詞情景化，讓記單詞成為學(xué)生一件既輕松又略帶緊張氣氛的趣事。游戲進(jìn)行之時(shí)往往是課堂教學(xué)高潮迭起之時(shí)。在游戲中學(xué)生熱情參與、積極響應(yīng)，智力因素與非智力因素比翼齊飛，語言潛能得到了充分的開掘。游戲教學(xué)不僅會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也讓學(xué)生有了成功的體驗(yàn)，記憶效果會達(dá)到相當(dāng)高的水平。

三、對比教學(xué)法

比較，是幫助學(xué)生克服易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言的有效途徑。英語中不少語言現(xiàn)象，或形似，或意似，卻又有各自的表達(dá)習(xí)慣和場合，學(xué)生極易混淆。這就需要教師在教學(xué)中通過比較，加以鑒別，澄清易混點(diǎn)。下面所舉是一些我們在經(jīng)過試驗(yàn)后覺得行之有效的比較方法：

1.近義詞的比較。有些詞意思看來相同，但仔細(xì)琢磨，卻有差別。如：A.In time of danger，he was as calm as usual.B.Why did youkeep sllent at the meetlng？ C.Mary is a qulet glrl.she seldomgoes out in the evenings.本例中calm，silent，quiet都含有“安靜”的意思，但各有側(cè)重。calm）N于指人的心情安靜，平靜。silent側(cè)重于“沉默、無聲”，quiet用于人時(shí)，則表示性格“文靜”若將這類近義詞通過實(shí)例加以比較。以增加其區(qū)分度，會使學(xué)生茅塞頓開。

2.同詞不同義。英語單詞大多具有基本含義和引伸含義。引伸含義同基本含義有時(shí)南轅而北轍，往往使初學(xué)者茫然。如dead的基本含義是“死的”，但在下列句子中卻有不同譯法：A.Im dead sure of-t.我對此完全肯定。B.He is a dead shot.他是個神槍手。C.The wireless wentdead.無線電話失靈了D.He hit the target at the dead centre，他擊中了靶的正中心。B.After a day of shopping，Im usually dead.經(jīng)過一天的購物，我常常疲倦已極。通過這樣將單詞放在不同的語境中比較，讓學(xué)生從語境中去揣摩、把握英語單詞千變?nèi)f化、豐富多彩的語涵，可觸發(fā)他們的積極思維，培養(yǎng)他們的語感能力和辨異能力。

3.同音不同詞。在英語詞匯中，有很多的單詞音一致，但是詞卻不同。如sea、see，too、to，pas sed、past等的音一致，就可以放在一起作比較學(xué)習(xí)。這樣就可以讓學(xué)生掌握發(fā)音技巧，同時(shí)也有意指導(dǎo)學(xué)生注意這兩個詞的區(qū)別，運(yùn)用時(shí)要格外小心。

四、“構(gòu)詞”教學(xué)法

英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個單詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子。教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣有學(xué)生親自參與的學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

五、分類教學(xué)法

顧名思義，分類教學(xué)便是將詞匯劃分為不同的類型。以構(gòu)成不同的群體和系統(tǒng)。給出一個范圍，讓學(xué)生發(fā)散他們的思維，去聯(lián)想此系統(tǒng)里相關(guān)的詞。單詞分類的方式很多，比如按照詞義分類可以分成食物、服飾等，按照等級，可以分為四會、三會等，按照詞性，可以分為動詞、形容詞、名詞等。研究實(shí)踐證明，分類教學(xué)法教授詞匯，對教師和學(xué)生的自身素質(zhì)要求都很高。因此，這種教學(xué)方法更適合畢業(yè)班的學(xué)生最后系統(tǒng)進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。對于低年級的初中生來說，這種詞匯教學(xué)方式比較難操作。

總而言之，初中英語教師必需按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中學(xué)生英語詞匯量的效果。

（責(zé)任編校：合歡）