王巖

教書育人，這是教師的職責(zé)，責(zé)任心的培養(yǎng)是對學(xué)生思想的再創(chuàng)造，是關(guān)系到學(xué)生做人、做事的根本。針對當(dāng)前中學(xué)生責(zé)任意識危機的狀況，作為生物教師，根據(jù)自己教學(xué)實際情況，充分利用生物課堂及課外，在教學(xué)中滲透責(zé)任意識的教育，將學(xué)生培養(yǎng)成勇于承擔(dān)自我責(zé)任、他人的責(zé)任及社會責(zé)任的人。

一、在生物教學(xué)中顯現(xiàn)責(zé)任意識

責(zé)任是一個人的基本素養(yǎng)，是一個的道德品質(zhì)的顯現(xiàn)，它指個人對自我和他人，對集體、對社會和國家所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、向往、情感以及與之相應(yīng)的行為及承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出了教育教學(xué)改革的新任務(wù)，指出了學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的重要性，同時，在《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也明確要求，提高生物科學(xué)的素養(yǎng)，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。所以生物學(xué)科獨特的素材情景，承擔(dān)著責(zé)任意識的教育。

生物教學(xué)中不僅僅指能記住多少知識點，作對多少道題，更重要的是在這其中我們留給學(xué)生什么和在思想上的促動和責(zé)任意識。在新一輪課程改革中頒布的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強調(diào)了對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。課標(biāo)是這樣表述的：“養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責(zé)任感；熱愛自然、珍愛生命，理解人和自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。”

二、在生物教學(xué)中滲透責(zé)任意識

責(zé)任意識培養(yǎng)在生物教學(xué)中地位顯現(xiàn)，表現(xiàn)出特點，目前在教學(xué)成績的強大威懾力下還是不太樂觀。對生物老師來說，本著對社會負(fù)責(zé)，對學(xué)生未來負(fù)責(zé)的精神，充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識已是箭在弦上。生物教師可從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。

（一）挖掘教材，尋找責(zé)任意識培養(yǎng)素材

生物教科書中《科學(xué)家訪談》《與社會的聯(lián)系》《科學(xué)家的故事》和《科學(xué)、技術(shù)和社會》等資源中都滲透著責(zé)任意識教育內(nèi)容，有積極進(jìn)取的社會精神，科學(xué)發(fā)展和人類及自然的發(fā)展的前景，召喚學(xué)生的責(zé)任意識。例如人教社出版的教科書中《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》，介紹了細(xì)胞的各部分的組成及其功能，向?qū)W生們展示了各個組分既相對獨立，又緊密聯(lián)系的，細(xì)胞只有保證結(jié)構(gòu)的完整性，才能進(jìn)行正常的生命活動，滲透了結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體辯證統(tǒng)一的觀點?！睹系聽柕耐愣闺s交試驗》、《光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程》和《促胰液素的發(fā)現(xiàn)》中，讓學(xué)生們體會到科學(xué)家對生命現(xiàn)象的揭示，生命規(guī)律的探索過程中，不能迷信權(quán)威，應(yīng)該敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，大膽的質(zhì)疑，創(chuàng)新精神。

人民版教科書在必修中設(shè)置了生態(tài)系統(tǒng)的專題，講述了人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響；保護(hù)我們共同的家園。高中階段是學(xué)生的價值觀、世界觀形成的重要時期，我們應(yīng)充分利用中學(xué)生向師性的特點進(jìn)行正面的宣傳。比如在講保護(hù)生物多樣性的措施中，我向?qū)W生展示了幾則材料：北京南海子糜鹿繁育中心；回放野外的野馬；禁漁期停泊在港內(nèi)的漁船群，透過這些材料，學(xué)生感受到了，追求人與自然協(xié)調(diào)一致的美好理想。可持續(xù)發(fā)展的含義是“在不犧牲未來幾代人需要的情況下，滿足我們這代人的需要”，感受到保護(hù)生物多樣性，保護(hù)環(huán)境和資源，建立起人口、環(huán)境、科技和資源消費之間的協(xié)調(diào)與平衡的社會責(zé)任感。在生物教學(xué)中老師要以鮮活的例子感染學(xué)生，養(yǎng)成愛人類，愛自然，滲透責(zé)任意識。

（二）提供環(huán)境，積極推動責(zé)任意識

生物教學(xué)中，不僅要兼顧到教學(xué)目標(biāo)的有效完成，而且盡量給學(xué)生營造氛圍，提供情景，充分積極的推動責(zé)任意識的教育。對生物學(xué)科而言，就是教師根據(jù)生物學(xué)科和生物知識特點，根據(jù)學(xué)生的年齡與心理、認(rèn)知特征，通過各種教學(xué)手段營造出生物教學(xué)中有關(guān)責(zé)任意識情景氛圍，激發(fā)出對生命熱愛，對社會的責(zé)任感從而實現(xiàn)教學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。在高中生物教材中有著豐富的資源和素材，對責(zé)任意識教育內(nèi)容的生物事件、生物人物，它為創(chuàng)設(shè)生物情境，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識。

當(dāng)一個人在認(rèn)識到自己在社會和家庭中的自我價值，會自然的產(chǎn)生一種責(zé)任負(fù)重感，當(dāng)責(zé)任負(fù)重感釋放時變?yōu)閯恿Γ谪?zé)任需要獲得滿足后就會產(chǎn)生美好的情感體驗，在責(zé)任意識沒有執(zhí)行好，會產(chǎn)生自我負(fù)罪感，從而會促使自己不斷去認(rèn)識和完成新的職責(zé)，并且不斷的完善，爭取達(dá)到最佳狀態(tài)。這就是責(zé)任意識的升華，它會產(chǎn)生自覺、主動的責(zé)任行為。學(xué)生在生物教學(xué)中感受到責(zé)任意識，并產(chǎn)生自覺的責(zé)任行為，高中生物教學(xué)就必須聯(lián)系現(xiàn)實，啟發(fā)學(xué)生思考，形成一種與時俱進(jìn)的責(zé)任意識，并在自己的生活和學(xué)習(xí)中滲透。

生物教學(xué)不僅要求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要滿足學(xué)生的情感價值觀的需求，包括對自己未來的規(guī)劃和對家庭、集體和社會的責(zé)任。社會是發(fā)展的，自然和科學(xué)是發(fā)展的，所以在不斷的發(fā)展中我們要推動責(zé)任感不斷向前，因此責(zé)任意識是生物教育的不可缺少的重要部分。讓我們攜手起來，一起共建生物教學(xué)中責(zé)任意識的培養(yǎng)。

（責(zé)任編校：合歡）