2012年11月22日至25日，全國(guó)14省市32校語文聯(lián)合教學(xué)研討觀摩活動(dòng)在福建泉州聚龍外國(guó)語學(xué)校舉辦，《語言文字報(bào)》、《語文建設(shè)》雜志及與會(huì)代表聯(lián)合發(fā)布《聚龍宣言》，倡議“在本真語文的旗幟下，教真語文，教實(shí)語文，教好語文”，拉開了真語文大討論的序幕。真語文系列活動(dòng)從泉州出發(fā)，輾轉(zhuǎn)南北，全面展開。名家、學(xué)者及一線老師紛紛發(fā)言或撰文支持真語文，反對(duì)假語文。語文教育改革進(jìn)入一個(gè)撥亂反正、正本清源、返璞歸真的時(shí)期。這場(chǎng)活動(dòng)發(fā)力之大、起勢(shì)之猛、指向之明確，令人矚目，使每一個(gè)語文老師都不能置身其外。

假語文成了人人喊打的過街老鼠。2014年4月19日，《中國(guó)青年報(bào)》刊登題為《“毒舌”王旭明：向假語文宣戰(zhàn)》的文章。文章報(bào)道，2014年4月中旬在青島舉辦的全國(guó)真語文系列活動(dòng)中，一節(jié)近似完美、頗得好評(píng)的參賽課被本次活動(dòng)的組織者王旭明批為“時(shí)髦而虛偽的語文課，真的假語文”。王旭明因此得“毒舌”之稱。面對(duì)《中國(guó)青年報(bào)》記者的提問，王旭明直言：“中國(guó)語文教育之現(xiàn)狀，需要的不是鼓勵(lì)和肯定，而是反思和批評(píng)，這樣才能對(duì)語文教育進(jìn)行搶救性扭轉(zhuǎn)。”

王旭明社長(zhǎng)言重了嗎？對(duì)此，普通教師的評(píng)判意見可能不具說服力，還是聽聽專家學(xué)者們?cè)趺凑f吧。真語文活動(dòng)總顧問、湖南師范大學(xué)周慶元教授說：“為什么要提倡‘真語文’？因?yàn)橛幸环N‘假語文’存在，這種‘假語文’的表現(xiàn)歷時(shí)已久，積弊極深?！?/p>

普通語文教師對(duì)假語文的感受又如何呢？以我的看法，就是眼花繚亂、困惑不解、無所適從、痛苦糾結(jié)。假語文已經(jīng)扭曲了語文教學(xué)，迷惑了語文教師的眼睛，誤導(dǎo)了語文教學(xué)的方向。語文教學(xué)而至于假，這是語文的悲哀，是語文界的悲哀。賈志敏老師說真語文恰逢其時(shí)，我想說：“真語文要早站出來該多好?！辟Z志敏老師說語文教學(xué)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，我想說：“也積累了很多問題、很多教訓(xùn)，假語文就是最大的問題、最大的教訓(xùn)?！?/p>

假語文假在哪里？一是假教，二是教假，三是假學(xué)。假教，就是表演，最典型的就是在各類語文賽課活動(dòng)中表演味十足的公開課，正像王旭明所批的“時(shí)髦而虛偽的語文課”。教假，就是教了非語文的東西。諸如用視頻、圖片取代對(duì)文本的分析感受，空洞的道德說教，脫離文本的拓展延伸，等等，均是“教假”的表現(xiàn)。假學(xué)，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)失真。比如，一些公開課在課前做假，課堂上假合作、假探究，等等。

假語文之“假”雖有三種，實(shí)則一個(gè)怪胎的三副面孔，經(jīng)常同時(shí)出現(xiàn)在同一堂課上。如果說有區(qū)別，那也就是顯露機(jī)會(huì)的多寡不同而已?！凹俳獭倍喑霈F(xiàn)于各類公開場(chǎng)合，“教假”則多存在于語文老師自己的課堂，而“假學(xué)”則完全是老師導(dǎo)演學(xué)生造成的惡果。

由于假語文的長(zhǎng)期泛濫、迷惑和誤導(dǎo)，很多語文教師都已經(jīng)視“假教”和“教假”為常態(tài)，渾然不覺自己在做假。例如對(duì)多媒體的使用：在公開課上使用多媒體那是必須的，否則就不叫公開課——這是普遍的認(rèn)識(shí)，甚至是不成文的規(guī)定。公開課都如此，你說能不誤導(dǎo)語文老師嗎？

有人把假語文的泛濫歸罪于多媒體的使用，但多媒體只是一種手段、一個(gè)工具而已。相信這一點(diǎn)是所有教師的共識(shí)，也是參與語文賽課活動(dòng)的專家評(píng)委的共識(shí)。可在一些專家評(píng)委的眼里，用多媒體包裝的課就該受到鼓勵(lì)，就是緊跟時(shí)代潮流的表現(xiàn)，包裝越豪華的課就越受吹捧。如此認(rèn)識(shí)豈非怪事？

批判濫用多媒體是對(duì)的，這種批評(píng)應(yīng)該首先從公開課開始，從參與賽課活動(dòng)的某些專家評(píng)委開始。多媒體本身沒什么錯(cuò)，它只是被濫用了，超出了它輔助作用的地位。適當(dāng)使用多媒體是可以的，它能提高課堂教學(xué)的直觀性，擴(kuò)大課堂容量，提高講課效率。在現(xiàn)代技術(shù)條件下，盲目排斥多媒體是不可取的。語文要返璞歸真，不應(yīng)該是完全返回到原始的狀態(tài)，而應(yīng)是返“本”歸真，回到語文之本，歸依語文之真。

語文本無所謂真假，教師的教學(xué)水平只有高下之分，沒有真假之別。因?yàn)樯险n教師做假，課便成了假課；因?yàn)檫^度包裝，課便成了假課。有水平的課因?yàn)闀r(shí)髦豪華的包裝變成了高水平的假課，迷惑了聽課教師，俘虜了評(píng)委，害慘了語文。

實(shí)際上，即使在假語文泛濫的時(shí)日，仍然有真語文在。賈志敏、余映潮、黃厚江等許多語文名師為我們樹立了真語文的榜樣。在全國(guó)真語文青島站活動(dòng)中，王旭明社長(zhǎng)總結(jié)了真語文的基本要求：以語言為核心，以語文活動(dòng)為主體，以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的。語文課一定要培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達(dá)習(xí)慣；一定要培養(yǎng)學(xué)生自由、個(gè)性的心理品質(zhì)；一定要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的人格特征，讓學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，讓學(xué)生熱愛祖國(guó)文化，了解國(guó)學(xué)知識(shí)。借用《聚龍宣言》中的一句：“在本真語文的旗幟下，教真語文，教實(shí)語文，教好語文?！贝蟮乐梁?jiǎn)，真語文并不復(fù)雜，也不深?yuàn)W。

課改之初，大家都在探索，希望走出一條新路來。真語文和假語文都是在這樣的背景下出現(xiàn)的。所不同的是，真語文繼承了語文的優(yōu)良傳統(tǒng)，假語文誤入了歧途，借助現(xiàn)代技術(shù)手段大行其道，一路風(fēng)光，越走越遠(yuǎn)，走上了歪路、邪路。

愿假語文褪去包裝，洗盡鉛華，回歸本真。愿語文不再有真假之分！

（作者單位：廣西南寧文華學(xué)校）

推薦理由

真語文活動(dòng)開展一年多以來，得到了很多語文教師、教研人員和教育工作者的支持和響應(yīng)。本篇博文認(rèn)為，語文本無真假，提出真語文，就是因?yàn)榇嬖诜簽E的假語文。語文教學(xué)出現(xiàn)假，這是語文的悲哀。愿假語文早日消亡，語文不再有真假，這一呼吁道出了致力于語文教育健康發(fā)展的有識(shí)之士的共同心聲。