郭江泳

(河北大學建筑工程學院，河北保定 071002)

0 引言

隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟體系日趨完善，建筑業(yè)成為發(fā)展?jié)摿叽?、前景廣闊并充滿活力的市場，社會急需能夠較快負擔起生產(chǎn)建設任務的建筑人才。同時，嚴峻的人類生存環(huán)境變遷要求建筑教育增加職業(yè)操守、環(huán)境倫理知識和可持續(xù)發(fā)展概念，提倡建筑與環(huán)境保護結合起來，這是經(jīng)過20世紀人類對資源過度耗費和破壞并遭受報復后的反思結果，是新世紀對中國建筑教育提出的必然要求和挑戰(zhàn)［1］。另外，隨著全球化給中國社會政治、經(jīng)濟、文化等領域帶來巨大的沖擊，必須關注國外建筑師的介入對于中國建筑師的沖擊和挑戰(zhàn)，重視中國建筑師未來職業(yè)化腳步加速前進的客觀現(xiàn)實。建筑教育正面臨著一個向多元化和體系化發(fā)展的關鍵時期，教育模式日益開放多元，研究性和實踐性得到進一步加強，一些重點院校逐漸改變了以往單純以教學為主的辦學方針，順應了國家“科教興國”的戰(zhàn)略，大大加強了包括建筑教育在內(nèi)的科學研究工作，“教學和科研并重”及“產(chǎn)、學、研結合”成為中國建筑教育新的走向。

具體到河北省，對現(xiàn)今教育資源的配置情況作一個定量的了解很有必要。河北省建筑學專業(yè)的現(xiàn)狀及優(yōu)勢是什么?如何進一步突出專業(yè)特色培養(yǎng)模式，有較強的針對性和實效性?對于強化建筑學專業(yè)的質量和特色意識，促進我省建筑學專業(yè)教學改革的進一步深入和發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實意義。

1 河北省建筑教育概況

目前河北省共有8所高校開設了建筑學專業(yè)，分別是河北工業(yè)大學(含獨立學院河北工業(yè)大學城市學院)、河北工程大學(含獨立學院河北工程大學科信學院)、燕山大學、河北大學、河北聯(lián)合大學、河北農(nóng)業(yè)大學、河北建筑工程學院及石家莊鐵道大學，各校開設建筑學專業(yè)情況詳見表1。

表1 河北省高校開設建筑學專業(yè)情況表

河北省高等教育中建筑學專業(yè)的辦學現(xiàn)狀是:起步早、重實際、講實用。八所高校中，河北工業(yè)大學、河北工程大學、河北建筑工程學院、石家莊鐵道大學四所都成立了建筑學院，辦學條件具備一定優(yōu)勢，其他四所是與土木工程專業(yè)等專業(yè)混在一起的建筑工程學院或城鄉(xiāng)建設學院。

河北工業(yè)大學建筑學專業(yè)的辦學歷史始于1959年的河北工學院土建系，屬于國內(nèi)較早開設建筑學專業(yè)的高校之一。當時的師資力量主要源于天津大學和清華大學建筑系，教學模式亦多借鑒這兩所學校。初創(chuàng)期的建筑學專業(yè)招收五年制本科生，1965年后因為歷史的原因停辦，1983年恢復招生，歷經(jīng)50余年的發(fā)展，其教學體系完整、教師隊伍穩(wěn)定、設施設備齊全、教學質量較高，辦學水平和綜合實力在河北省處于前列地位。

河北工程大學1986年開辦建筑學專業(yè)，為教育部、財政部特色專業(yè)建設點，河北省特色品牌專業(yè)。

以上兩所高校都是通過了全國建筑學專業(yè)評估的學校，可授予建筑學學士學位的單位。

河北建筑工程學院1987年試辦建筑學專業(yè)(四年制本科)，1995年開辦建筑學專業(yè)(五年制本科)，是河北省品牌特色專業(yè)，也是省內(nèi)唯一一個建筑學綜合改革試點專業(yè)。

以上三所高校具有建筑學一級學科碩士學位授予權，其余五所高校建筑學辦學層次還限于本科。

總體上看，河北省建筑教育的辦學條件有一定基礎，經(jīng)過多年的教學積淀，各校形成了穩(wěn)定的教育理念、課程體系和教學方法，辦學特色逐步形成。但是整體處于全國建筑教育體系中游狀態(tài)，沒有一所高校突破全國學科評估前30名，而周邊情況:北京5所，天津2所，遼寧2所，河南1所。

2 河北省區(qū)位特點分析

河北是中華民族的發(fā)源地之一，地處華北、渤海之濱，首都北京周圍，近郊天津，現(xiàn)轄11地級市，省會石家莊。據(jù)2010年人口統(tǒng)計，全省常住人口為7.19千萬人，總人口數(shù)位居全國各省、市、自治區(qū)第六位。河北省區(qū)位優(yōu)勢明顯，對外開放基礎條件優(yōu)越。河北省是首都北京連接全國各地的交通樞紐，經(jīng)過多年的建設與發(fā)展，已形成了陸、海、空綜合交通運輸網(wǎng)?？焖傺该偷某鞘邪l(fā)展給建筑學專業(yè)師生提供了一個良好的城市規(guī)劃和建筑學實驗基地，為學科發(fā)展創(chuàng)造了得天獨厚的交流平臺。

從生源情況看，學生以本省為主，具有明顯的地域集中性。

3 建設河北建筑學專業(yè)特色培養(yǎng)模式

建筑學專業(yè)本科教育選擇的道路是:以培養(yǎng)職業(yè)建筑師和研究型人才為主要目標，教學計劃在注重專業(yè)教育的整體結構和學生綜合素質與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎上，強化基礎，拓寬學科，注重方法，重視實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以增強學生的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展的多向性，適應人才市場的需要。積極尋求交流與合作，主動與城市建設相結合，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化;緊密與歷史文化保護相結合，培育學科的地域性特色;利用綜合性大學辦學優(yōu)勢，培養(yǎng)開放性的應用型人才，逐步形成自身的本科辦學特色。

結合實際，我們提出河北省辦建筑學專業(yè)的五個特色:

3.1 與各院校實際發(fā)展相適應的專業(yè)特色

特色就是事物所表現(xiàn)出來的獨特風格和特征，建筑學科和建筑教育的特點決定了特色建設尤為重要。從歷史發(fā)展來看，建筑學學科最初是在藝術院系里，后來又全球性地移至工程學院，接著又向綜合性大學發(fā)展，這一趨勢是學科特點決定的。在學科性質上，建筑學專業(yè)屬于綜合、交叉學科，它本身屬于土建工程設計體系中的一個專業(yè)，但常常涉及到文化、藝術、歷史等問題，又帶有很強的人文色彩，優(yōu)秀的建筑師是工程技術人員和文人的完美統(tǒng)一［2］。

河北工業(yè)大學建筑學院歷來重視本科教學，注重學生工程能力、綜合素質和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，多年來培養(yǎng)的畢業(yè)生，以作風樸實、基本功扎實、綜合素質全面、業(yè)務能力強而受到用人單位肯定，優(yōu)質就業(yè)一直是其專業(yè)辦學的特色。

河北建筑工程學院結合華北寒冷地區(qū)地方特色，突出“寒地建筑環(huán)境與規(guī)劃”研究取得了突破。

河北大學是綜合性大學，文、理、工、藝術類等學科相互滲透。依托河北大學濃厚的人文氛圍和藝術學科的綜合優(yōu)勢，利于對學生人文藝術修養(yǎng)和造型能力的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3.2 與近鄰京津高校密集區(qū)相合作的區(qū)域性特色

在地域位置上，河北省是全國唯一與北京、天津兩大直轄市全方位接觸的省份，充分利用與京津的地域優(yōu)勢，發(fā)展河北的建筑學教育，將為學科上臺階，上檔次提供捷徑。

清華大學和天津大學的建筑學專業(yè)都是“老四?！钡馁?，兩校的建筑學專業(yè)辦學時間長，本、碩、博不同辦學層次在全國都處于強勢位置。我們要強化危機意識和緊迫感，主動出擊，利用他們的人才優(yōu)勢，制定優(yōu)惠政策，引進他們的智力，也可以采用“軟引進”方式，吸引優(yōu)秀人才到河北省工作，同時與他們建立相對穩(wěn)定的師資培訓基地，定期派教師進修，提高教師的業(yè)務水平。聘請他們的教師到河北開設專題講座，共同申報和承擔國家級科研課題，展開科學研究和學術交流。

3.3 與城市建設相結合的“產(chǎn)、學、研”一體化特色

根據(jù)學院建筑學專業(yè)與城市建設密切相關的特點，面向改革開放形勢下城市建設人才的需要，采用與城市建設密切結合的“產(chǎn)、學、研”一體化辦學方法，通過積極創(chuàng)造機會，讓學生在設計類課程和畢業(yè)設計等學習過程中，參加大量城市規(guī)劃、城市設計、建筑設計、環(huán)境設計等方面的相關科研和城市建設工程項目，使教學、科研和工程項目實踐與城市建設實際要求之間有效銜接、融為一體。既強化教師研究能力和實踐能力的提高，并促進本科教學能力與水平的提高，又有效地增強對學生理論聯(lián)系實際和實踐工作能力的培養(yǎng)。

3.4 與歷史文化保護相結合的地域性特色

河北有五座歷史文化名城，分別是保定、承德、邯鄲、山海關、正定。通過在教學內(nèi)容和方法上突出歷史文化建筑等方面的分析和研究，使師生充分接觸河北的城市建設實踐，熟悉歷史文化及其特定文化背景下的建筑、街區(qū)、園林等的保護、規(guī)劃與設計。師生可以參與相關實踐項目，進一步提高對河北建筑與城市的理解和實踐能力，使本科人才培養(yǎng)很好地滿足地方城市建設的需要。

3.5 與應用型專業(yè)相適應的開放性特色

針對建筑學專業(yè)的應用型特點和專業(yè)教育的要求，確立開放辦學思路，通過與社會力量建立廣泛的合作交流，積極爭取各方力量對建筑學專業(yè)辦學的支持。

各高校已經(jīng)在河北省一些設計院建立了實習基地，甚至是與京津冀著名大型設計院建立了良好的合作關系，經(jīng)常邀請具有豐富實踐經(jīng)驗的建筑師、規(guī)劃師舉辦各種學術講座，并由其接納學生的專業(yè)教學實踐，突出強化應用型學科的專業(yè)技能訓練環(huán)節(jié)。

各高校應建立長效院校交流機制，加強聯(lián)系，交流學習。加強與國內(nèi)同類專業(yè)的交流，主辦和參與組織國際和國內(nèi)學術會議。與國內(nèi)外著名學者建立聯(lián)系并來河北講學，同時可以和國內(nèi)外高校采用多種形式的聯(lián)合辦學，建立學術交流關系，進行教授互訪、課程交流、科研合作、聯(lián)合競賽和學術講座等活動。交流活動可以促進教學水平的提高，并使學生有機會直接接觸到國內(nèi)外先進的教學方法，大大豐富學生的專業(yè)信息量，更好地接觸和吸收國內(nèi)外的專業(yè)新理論、新技術。

4 河北建筑學教育發(fā)展中需要解決的問題

河北建筑學教育發(fā)展中應重點關注學校在區(qū)域、全國范圍內(nèi)的競爭力，重視研究國際建筑教育發(fā)展趨勢。同時，教學經(jīng)費投入、高層次人才引進、辦學場館建設、試驗設備購置等方面決定辦學水平的提高［3］。具體需解決的問題包括:

1)河北各高校力爭短時間內(nèi)通過全國高等學校建筑學本科專業(yè)教育評估，學生可獲得建筑學學士學位，為其職業(yè)資格考試提供便利，增強學校的競爭力。

2)加強辦學場所建設，滿足建筑學專業(yè)教學、實驗及科研的基本要求，搭好學科建設平臺。目前只有河北工業(yè)大學、河北工程大學具有單獨的建筑系館，其它高校辦學場地還需更好的建設。

3)完善圖書資料購置，滿足學生和教師獲取知識、更新知識的基本需求。應積極籌措資金，大量購進現(xiàn)有專業(yè)及相關工程專業(yè)圖書資料和雜志，配備計算機管理，加強專業(yè)圖書資料室建設，有齊全的現(xiàn)行建筑法規(guī)文件資料及基本的工程設計參考資料;有一定數(shù)量的教學音像資料和教學模型。

4)大力加強專業(yè)實驗室建設。建筑學專業(yè)實驗室除了要滿足工程學科一般意義上的“實驗”教學以外，還必須具有“實習、實訓”教學的能力。各?？山Y合自身的資源優(yōu)勢，通過充分利用相關專業(yè)已具有的實驗條件、成立專業(yè)研究所等方式，逐步建立具備傳統(tǒng)技術挖掘整理和新技術開發(fā)能力的教學、科研型實驗室。

5)加大引進和培養(yǎng)高級人才力度，特別是積極引進大師級人物，努力提高辦學層次。為提高學科梯隊的素質和層次，加大經(jīng)費投入，解決高層次人才科研資金短缺和硬件設施不足的問題，最大程度地改善現(xiàn)有人才的工作待遇和生活條件，尊重人才的個性化發(fā)展，量才使用，人盡其才，才盡其用。同時繼續(xù)加強對青年學術骨干隊伍的培養(yǎng)，使學科點形成一支業(yè)務素質過硬，年齡、層次結構合理的學術梯隊。

6)各高校應主動出擊與省內(nèi)外著名大型設計院建立合作辦學的模式，雙方共同構建優(yōu)勢互補的高水平教學、生產(chǎn)和研究平臺。學生可以有機會近距離一對一地聆聽職業(yè)建筑師的教誨，接受建筑師的職業(yè)熏陶，了解中國建筑師職業(yè)實踐的現(xiàn)狀，增強對于未來職業(yè)生涯的信心，提高學生的綜合能力，為學生們的早日成才創(chuàng)造條件。

7)在辦好專業(yè)的基礎上，大力開發(fā)科研課題，進一步挖掘潛力、發(fā)展和提高專業(yè)的學術水平，提高學科知名度。注重橫向課題的立項，特別是實際工程中設計等課題。進一步提高論文著作水平和層次，增加科研經(jīng)費到位率，以課題帶動科研，以科研促進學科發(fā)展。

8)帶動教師開展面向21世紀教育思想、教學方法和手段的討論，全面推行素質教育。加強開展教學內(nèi)容、課程體系等方面的教學改革，極探索CAI教學研究活動，不斷提高教學質量。

5 結語

建筑學是一門橫跨工程、自然、社會、藝術等諸多領域的綜合性創(chuàng)意性學科，有獨特的學科特點?？焖俪鞘谢倪M程，對建筑人才教育提出了前所未有的“質”和“量”的社會需求。河北省建筑專業(yè)教育已具備一定的辦學條件，并具有很大的區(qū)域優(yōu)越性，各校采取的措施應體現(xiàn)應用型專業(yè)的開放性特色，對增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力、提高就業(yè)率起到積極的促進作用，逐步建立起基于環(huán)境觀念的建筑教育體系，形成獨具特色的建筑學教育模式。

［1］ 丁沃沃.重新思考中國的建筑教育［J］.建筑學報，2004，(2):14－16.

［2］ 王建國.中國建筑教育發(fā)展走向初探［J］.建筑學報，2004，(2):5 －7.

［3］ 朱文一.當代中國建筑教育考察［J］.建筑學報，2010，(10):1－4.