張曉宇

(華北科技學院電子信息工程學院，北京東燕郊 101601)

自1998年以來，一大批?？茖W校通過獨立升格、合并辦學或轉制辦學，成為具有本科學歷教育招生與辦學資格的全日制普通本科院校。到2010年底，這類院校262所，約占同期全國本科院校的1/3。新建本科院校是推進高等教育地方化、大眾化的生力軍，實施應用型本科教育、培養(yǎng)本科應用型人才是其主要任務［1］。近幾年，許多高等院校紛紛研究、制定應用型本科人才培養(yǎng)方案。高等院校能否培養(yǎng)出適應新形勢發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型人才，首先應從培養(yǎng)方案上下大功夫。

華北科技學院自2002年升本以來，電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案于2006年逐漸得到完善，形成2006版。于2008年進行修訂，形成2008版。2010年，為適應應用型人才培養(yǎng)的潮流和趨勢，對人才培養(yǎng)計劃進行了研究、優(yōu)化并大修。

1 培養(yǎng)方案優(yōu)化的基本原則

在工程化培養(yǎng)的教育理念指導下，學校不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，按照工程應用型人才培養(yǎng)目標構建應用型人才培養(yǎng)模式，突出工程實踐能力和技能培養(yǎng)［2］。

1.1 整合課程資源，優(yōu)化課程結構與體系［3］

課程結構與體系是教學計劃的核心，課程設置必須以充分體現(xiàn)加強通識教育，拓寬學科基礎，以高質(zhì)量地培養(yǎng)高素質(zhì)人才的辦學思想為宗旨，“改革、調(diào)整、整合、創(chuàng)新”原有的課程資源，以知識的系統(tǒng)性，教學內(nèi)容的科學性、先進性，學科知識體系之間內(nèi)在的邏輯性，教學方法的適應性、高效性相結合的原則，科學合理地確定課程結構、體系、內(nèi)容、時數(shù)和教學進程，全面實現(xiàn)課程的結構與選擇、廣度與深度、基礎與專業(yè)的高度統(tǒng)一。

1.2 通識教育

培養(yǎng)方案應著眼于學生的基礎知識教育，著眼于學生終身教育的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神，著眼于學生的適應性和競爭能力按大類構筑基礎平臺，建設面向?qū)W科平臺的基礎課程體系，抓住的核心，構建通識教育

1.3 突出實踐教學培養(yǎng)

以行業(yè)大學辦學定位和服務面向為指南，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的目標出發(fā)，在實踐教學體系的設計上，將課程實驗、教學實習、生產(chǎn)實踐、課程設計、畢業(yè)論文、各種專業(yè)綜合競賽、社會實踐等進行統(tǒng)一設置，構建多方面、多層次的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。

1.4 結合學校、系的具體要求，加強特色建設

應用型本科人才培養(yǎng)在進一步深化教學改革和專業(yè)建設時，必須結合行業(yè)、地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求變化，才能體現(xiàn)特色，才能符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》所提出的指導思想:“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！薄１仨殗@區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，為行業(yè)、為地方培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的高層次應用型人才［1］。

下面以華北科技學院2006版方案、2008版方案和2010版新培養(yǎng)方案為背景，介紹整個電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化過程。

2 人才培養(yǎng)方案相關調(diào)查研究

在2008、2010修訂時，都進行了如下大量調(diào)研工作。

2.1 社會需求分析調(diào)研

(1)勞動力(人才)市場分析，包括①目前人才市場供需情況;②評估未來至年的供需趨向;③有關職業(yè)性質(zhì)、職責、內(nèi)涵、環(huán)境、待遇等;④目前課程設置及內(nèi)涵是否與市場需求相一致。(2)其他社會綜合因素分析，如國家和地方政策、科技進步、行業(yè)發(fā)展、社會文化和學生個體等分析。

2.2 工作分析調(diào)研

工作分析是人才市場分析的自然延伸，為人才培養(yǎng)目標和規(guī)格定位，以及教材教法的選編提供依據(jù)。主要包括:(1)職業(yè)分析;(2)職責分析;(3)任務分析(4)職業(yè)能力;(5)專業(yè)知識和職業(yè)技能(6)專項能力與綜合能力。

2.3 教學分析調(diào)研

(1)內(nèi)容——邏輯順序;(2)學生學習認知:由淺入深、先易后難、先專項后綜合認知心理;(3)學生就業(yè)需要

在前述各類深入調(diào)研基礎上，專業(yè)全體教師進行了多次、深入研討。

3 新型課程體系

新型2010版培養(yǎng)方案中，專業(yè)課程體系分為2大塊:學科基礎課和專業(yè)及專業(yè)前沿課，分別如圖1，圖2所示。

1)優(yōu)化課程學時學分:《模擬電子技術》由80學時修訂為72學時，《單片機原理及應用》由48學時增至64學時，《電磁場》由64學時減為48學時，《通信原理》由64學時減為56學時，新增《彩電原理》48學時，《電子測量》32學時。

2)專業(yè)必修課課程變化情況:包括專業(yè)基礎必修和專業(yè)及專業(yè)前沿必修課程，(1)06版9門課;(2)08版11門課，增加:電磁場B、高頻電子電路、單片機原理及應用;刪掉信息理論與編碼;(3)10版6門課，刪掉電磁場B、高頻電子電路、單片機原理及應用、微機原理與接口技術、傳感器原理及應用。

3)專業(yè)選修課程變化情況:包括專業(yè)基礎必修和專業(yè)及專業(yè)前沿必修課程，(1)06版19門，08版18門;(2)10版設計為專業(yè)基礎選修+專業(yè)方向選修=14門;刪掉專業(yè)外語、現(xiàn)代控制理論、常用電器、網(wǎng)絡編程、光纖通信、程控交換技術、天線與電波傳播、移動通信、DSP原理與應用(移到必修)，新增概率論、MATLAB信號處理技術。

4)實踐教學變化情況:10版新培養(yǎng)方案刪掉“計算機課程設計”、“微機原理課程設計”，增加電子技能訓練(2)(3)為4周、增加生產(chǎn)實習為4周。

通過上述教學體系優(yōu)化，體現(xiàn)出如下特點:(1)繼續(xù)“厚基礎”，如模擬電子、通信原理等;(2)重技能，如單片機原理及應用、彩電等課程變化;(3)強實踐，實踐教學周數(shù)增加特別明顯。

4 新培養(yǎng)方案學時分配分析

1)必修課選修課比例:課程總學時為2482學時，必修課共2002學時，占80.66%;公共選修課共240學時，占50%;專業(yè)選修課共240學時，占50%。

圖3 必修選修比例圖

圖4 必修課各課程比例圖

2)必修課中各課程比例:公共基礎課共1034學時，占51.65%;學科基礎課共416學時，占20.78%;專業(yè)基必修課共288學時，占14.38%;專業(yè)方向必修課共264學時，占13.19%。

3)總學分比例:如圖5所示。

圖5 總學分比例圖

4)專業(yè)主干(學位)課學時學分變化:如圖6所示。

通過學時比例的詳細分析不難發(fā)現(xiàn)，新培養(yǎng)方案中各個課程所占比例均趨于合理分布。而且，實踐環(huán)節(jié)比例達到20%左右，高于學科基礎和專業(yè)基礎課程。突出了應用型本科人才培養(yǎng)的特點。

圖6 專業(yè)主干(學位)課程變化柱狀圖

5 實踐教學

5.1 實踐教學制定原則

實踐教學具有系統(tǒng)性、長期性、綜合性、廣泛性、多樣性、靈活性、社會性等特點［4］，應用型本科必須突出實踐教學的地位。我校電子信息工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)突出工程化培養(yǎng)，將理論教學與實踐教學有機地結合，采取多層次系統(tǒng)訓練方案，形成由單一課內(nèi)實驗到綜合，由相對獨立到綜合工程訓練實踐教學，形成綜合實踐教學體系，培養(yǎng)工程實踐能力和自主創(chuàng)新精神。主要分如下幾個層次:(1)專業(yè)技能實踐教學:基礎課程實驗、課程設計;電氣實驗技術(我校單獨開設的特色實驗課程);認識實習、電子技能訓練基礎(無線遙控門鈴)。(2)技術應用與綜合技能實踐教學:簡易收音機制作、簡易無線GPRS定位系統(tǒng)制作、生產(chǎn)實習(單片機射頻卡識別系統(tǒng)設計和制作)。(3)科技創(chuàng)新技能實踐教學:畢業(yè)設計、學生課外創(chuàng)新實驗室培訓、各類電子競賽。

5.2 實踐教學優(yōu)化情況:如圖7所示。

圖7 實踐教學環(huán)節(jié)變化柱狀圖

從圖中可以看出，新培養(yǎng)方案注重各類實習、工程訓練，傳統(tǒng)的課程設計學時大大減少。比如電子技能訓練、工程訓練都增加為4周，學校也加大了實踐教學投入，從師資到物力都給于了保障，使得新培養(yǎng)方案能順利實施。

6 結論

如何培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，是新建本科院校在加強內(nèi)涵建設、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展需要解決的重要課題［5］。華北科技學院電子信息工程專業(yè)從2006年開始，不斷研究與優(yōu)化應用型本科人才培養(yǎng)方案。從2010級本科生開始，全面執(zhí)行2010級新版人才培養(yǎng)計劃?，F(xiàn)運行3年來，實踐教學特色突出，基礎電子電路設計、制作，單片機、嵌入式系統(tǒng)綜合工程訓練得到了強化，綜合體現(xiàn)了應用型本科特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高。

［1］ 王榮德.新建本科院校應用型人才培養(yǎng)體系的構建與實踐［J］. 高等工程教育研究，2011，(6):102－106.

［2］ 桑玉軍.應用型本科院?；凇按蠊こ獭崩砟畹膭?chuàng)新與實踐［J］. 高等工程教育研究，2009，(3):53－54.

［3］ 胡波等.地方院校應用型人才培養(yǎng)方案研究［J］.中國大學教學，2006，(5):42 －43.

［4］ 周德儉，等.地方院校面向應用本科人才培養(yǎng)的實踐教學體系構建與實踐［J］.黑龍江高教研究，2011，(3):165－167.

［5］ 姜秀麗，楊銳鋒.試析新建本科院校應用型人才培養(yǎng)的教學體系［J］. 黑龍江高教研究，2012，(3):170－172.