段艷丹 DUAN Yan-dan

（鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院，鄭州 450052）

（The Nursing College of Zhengzhou University，Zhengzhou 450052，China）

大學(xué)英語第二課堂生態(tài)模式構(gòu)建

段艷丹 DUAN Yan-dan

（鄭州大學(xué)護(hù)理學(xué)院，鄭州 450052）

（The Nursing College of Zhengzhou University，Zhengzhou 450052，China）

隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語第二課堂的構(gòu)建逐漸成為研究熱點(diǎn)。本文從教育生態(tài)學(xué)視角出發(fā)，就大學(xué)英語第二課堂教學(xué)中存在的生態(tài)失衡現(xiàn)象進(jìn)行探討和分析，并最終提出一個(gè)融合了學(xué)生、英語教師、教務(wù)和學(xué)生管理部門等諸多層面的大學(xué)英語第二課堂生態(tài)模式。

大學(xué)英語；第二課堂；生態(tài)模式

0 引言

隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，大學(xué)英語第二課堂逐漸得到了英語教學(xué)研究者的關(guān)注。教育生態(tài)學(xué)是一個(gè)新興的交叉研究領(lǐng)域。從教育生態(tài)學(xué)視角審視大學(xué)英語第二課堂模式的構(gòu)建是一個(gè)嶄新的研究方式。下面，本文運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理，從教育生態(tài)學(xué)視角考察大學(xué)英語第二課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象，努力建構(gòu)具有生態(tài)特征的大學(xué)英語第二課堂，從而改善大學(xué)英語第二課堂生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

1 教育生態(tài)學(xué)

“教育生態(tài)學(xué)”由美國教育學(xué)家勞倫斯·克雷明于1976年提出。從此，教育生態(tài)學(xué)開始成為研究教育現(xiàn)象的新視角?！敖逃鷳B(tài)學(xué)是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理與方法，研究教育與自然、社會(huì)、規(guī)范、生理心理等之間相互影響與作用規(guī)律的科學(xué)，它還研究構(gòu)成整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)的人、教育（活動(dòng)）、環(huán)境三個(gè)要素之間的關(guān)系，從而揭示教育生態(tài)系統(tǒng)基本規(guī)律。[1]”它“把教育看成是一個(gè)有機(jī)的、復(fù)雜統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)教育與環(huán)境、教育系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)之間的物質(zhì)、能量、信息交換及彼此間的相互影響和作用。[2]”

國內(nèi)學(xué)者從20世紀(jì)80年代開始關(guān)注教育生態(tài)學(xué)。目前，國內(nèi)有幾本關(guān)于教育生態(tài)學(xué)的專著，如曾供職于臺(tái)灣教育部的李聰明于民國78年出版了《教育生態(tài)學(xué)導(dǎo)論——教育問題的生態(tài)學(xué)思考》一書，這是我國第一部關(guān)于教育生態(tài)學(xué)的專著；南京師范大學(xué)吳鼎福教授在1990年與諸文蔚一起出版了《教育生態(tài)學(xué)》，這是我國大陸第一本教育生態(tài)學(xué)專著；1992年任凱、白燕一起出版了《教育生態(tài)學(xué)》；2000年范國睿也出版了教育科學(xué)分支學(xué)科叢書中的《教育生態(tài)學(xué)》分冊(cè)。此外，從教育生態(tài)學(xué)角度研究教育現(xiàn)象的論文也層出不窮，如鄭珺、洪世梅、張?zhí)毂?、趙攀等學(xué)者紛紛發(fā)表相關(guān)論文。

2 大學(xué)英語第二課堂的重要性

“第二課堂的說法是相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的。它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營造的接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境和活動(dòng)。[3]”“大英語第一課堂的主導(dǎo)地位勿庸置疑。但是課堂教學(xué)無法為學(xué)生提供足夠的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，它需要英語第二課堂作為其延伸和補(bǔ)充，為學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)重要平臺(tái)。[4]”所以，大學(xué)英語第二課堂實(shí)際上是大學(xué)英語第一課堂的延伸。但是，目前大學(xué)英語第二課堂的建設(shè)還存在著諸多問題，導(dǎo)致第二課堂的作用并沒有得到充分的發(fā)揮。

3 大學(xué)英語第二課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象

目前，許多文章主要從學(xué)生和老師這兩個(gè)角度對(duì)大學(xué)英語第二課堂中存在的失衡現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究。從教育生態(tài)學(xué)角度來看，這樣的分析不夠透徹，因?yàn)檎n堂活動(dòng)不僅僅是單純的教與學(xué)，還涉及到各類生態(tài)群體之間的動(dòng)態(tài)組合和互動(dòng)。所以，從該角度來看，第二課堂活動(dòng)的舉行不僅僅涉及到學(xué)生和老師，還涉及到學(xué)校的其他相關(guān)部門。沒有其他部門的理解和支持，大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)是不能順利地舉行的。下面，我們從學(xué)生、教師、教務(wù)和學(xué)生管理部門等展開闡述。

3.1 學(xué)生參與比例小，受益人數(shù)少 學(xué)生是大學(xué)英語第二課堂的主體。但是目前，大一新生是第二課堂活動(dòng)的主要參加者；大二學(xué)生有少部分參加活動(dòng)；大三大四學(xué)生由于忙于專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，基本上是蹤跡難覓。此外，由于大部分大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)性質(zhì)的限制或比賽名額的限制，只有少部分學(xué)生有資格、有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中去，大部分學(xué)生只能充當(dāng)觀眾，望洋興嘆。

3.2 英語教師積極性難以調(diào)動(dòng)，影響第二課堂的長期開展 英語教師是大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者，是活動(dòng)不可缺少的一份子。目前，很多學(xué)校并沒有制定專門的政策來鼓勵(lì)和支持老師參與第二課堂活動(dòng)。老師只是出于對(duì)學(xué)生及工作的熱愛才義務(wù)參加活動(dòng)。但是，作為一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持下去的活動(dòng)，光憑老師的熱情是不夠的。因?yàn)椋鳛榇髮W(xué)教師，教學(xué)及科研任務(wù)繁重，老師只能抽業(yè)余時(shí)間參加學(xué)生活動(dòng)。由于沒有具體的鼓勵(lì)措施，參與與不參與學(xué)生活動(dòng)并沒有什么不同。長久下去，常義務(wù)參加學(xué)生活動(dòng)的老師就會(huì)產(chǎn)生疲勞感，其積極性就會(huì)被挫傷。

3.3 教務(wù)和學(xué)生主管部門的支持力度不夠影響第二課堂活動(dòng)的質(zhì)量 作為英語教學(xué)的一部分，大學(xué)英語第二課堂也應(yīng)受到教務(wù)和學(xué)生主管部門的關(guān)注。但是，長久以來，在教務(wù)和學(xué)生主管部門的工作計(jì)劃中，大學(xué)英語第二課堂位置難覓。由于教務(wù)主管部門的缺席，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)舉行的時(shí)間和地點(diǎn)都受到限制。一旦第二課堂活動(dòng)與教務(wù)主管部門安排的活動(dòng)發(fā)生沖突，第二課堂活動(dòng)只能讓位，另擇時(shí)間和地點(diǎn)；而學(xué)生主管部門，長久以來僅把第二課堂活動(dòng)作為學(xué)生業(yè)余活動(dòng)的一部分，不把它視為學(xué)習(xí)的一部分。長久下去，積極參加活動(dòng)的學(xué)生的熱情就會(huì)受到抑制。

4 大學(xué)英語第二課堂生態(tài)模式構(gòu)建

“生態(tài)系統(tǒng)論認(rèn)為，任何一個(gè)系統(tǒng)只有是開放的，與外界的環(huán)境有物質(zhì)、能量、信息的交流，這個(gè)系統(tǒng)才是有活力的，才能不斷發(fā)展。[5]”因此，大學(xué)英語第二課堂生態(tài)模式必須突破學(xué)生與教師這個(gè)封閉的圈子，把學(xué)校這個(gè)大的生態(tài)環(huán)境考慮進(jìn)去，構(gòu)建一個(gè)有活力的生態(tài)模式。

在教育生態(tài)學(xué)視野中，大學(xué)英語第二課堂生態(tài)模式應(yīng)是一個(gè)以學(xué)生為活動(dòng)主體，英語教師為指導(dǎo)的，學(xué)校各部門一起周密部署，有計(jì)劃舉行的并有相應(yīng)的評(píng)價(jià)模式的動(dòng)態(tài)模式。大學(xué)英語第二課堂生態(tài)模式應(yīng)以學(xué)生干部、英語教師、教學(xué)和學(xué)生管理部門、后勤部門等組成一個(gè)合作小組：學(xué)生干部負(fù)責(zé)收集學(xué)生對(duì)活動(dòng)的反饋；英語教師負(fù)責(zé)活動(dòng)的具體指導(dǎo)；教學(xué)、學(xué)生及后勤管理部門負(fù)責(zé)從日程安排、用水、用電等各方面給予支持。這個(gè)合作小組應(yīng)從以下三方面下功夫：

4.1 舉行多樣化的第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生受益人數(shù)

為避免第二課堂活動(dòng)成為少數(shù)英語優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)秀舞臺(tái)，使大部分學(xué)生有機(jī)會(huì)參與第二課堂活動(dòng)，可充分考慮各類型學(xué)生的英語水平，舉辦多樣化的活動(dòng)，如英語話劇比賽、英語閱讀比賽、英語寫作比賽、英語聽力比賽、英語歌曲比賽等，給予學(xué)生多樣化的展示舞臺(tái)，提高學(xué)生的受益人數(shù)。

4.2 制定相應(yīng)的措施鼓勵(lì)教師及學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng) 北京大學(xué)胡壯麟教授認(rèn)為“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果。[6]”這說明，大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)能提高第一課堂的教學(xué)效果。因此，有必要建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)模式，對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，如：給予參與第二課堂活動(dòng)的學(xué)生一定的平時(shí)成績，肯定學(xué)生付出的努力；給予參與第二課堂活動(dòng)的教師一定的課時(shí)補(bǔ)償或指定專門的第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)老師，肯定教師的熱情。

4.3 學(xué)校相應(yīng)部門統(tǒng)一思想，認(rèn)真安排、配合第二課堂活動(dòng) 在思想上，學(xué)校各部門如教務(wù)科、學(xué)生科、后勤部門等，都應(yīng)對(duì)大學(xué)英語第二課堂的重要作用和意義達(dá)成共識(shí)，對(duì)活動(dòng)給予充分的重視與支持。教務(wù)部門應(yīng)把英語第二課堂教學(xué)納入正常的日常教學(xué)，對(duì)第二課堂活動(dòng)作出整體的部署。學(xué)生管理部門及后勤部門應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排第二課堂具體活動(dòng)，對(duì)用水、用電、衛(wèi)生、場(chǎng)所安排等方面給與積極的配合。

5 總結(jié)

綜上，教育生態(tài)學(xué)作為一個(gè)新興的邊緣學(xué)科，為大學(xué)英語研究提供了一個(gè)嶄新的視角。它能根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的原理處理好教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各因素之間的關(guān)系，幫助構(gòu)造一個(gè)和諧統(tǒng)一的大學(xué)英語第二課堂模式。模式構(gòu)建之后是需要具體實(shí)施的，因此從事一線教學(xué)的英語老師應(yīng)不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，最大程度地發(fā)揮大學(xué)英語第二課堂對(duì)英語教學(xué)的促進(jìn)作用。

[1]鄭珺.教育生態(tài)視野中的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（12）.

[2]陳春燕.論大學(xué)英語課堂生態(tài)的建構(gòu)[J].語文學(xué)刊，2011（1）.

[3]李明洋.大學(xué)英語第二課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].職業(yè)圈，2007（20）.

[4]余祖英.實(shí)施通識(shí)教育的重要平臺(tái)：大學(xué)英語第二課堂[J].大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版），2011（9）.

[5]孫丹，殷際文，李艦君.論教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新[J].黑龍江高教研究，2013（5）.

[6]胡壯麟.論中國的雙語教育[J].中國外語，2004(2).

On the Construction of the Ecological Mode of the Second Classroom of College English

With the college English reform,the construction of the mode of the second classroom of college English has become a research hotspot.From the perspective of educational ecology,this essay analyzes the phenomenon of the ecological unbalance in the teaching of the second classroom of college English,and finally puts forward an ecological mode which connects the students,English teachers,Teaching Affairs Department,Students Affairs Departmen and so on.

college English；second classroom；ecological mode

段艷丹（1982-），女，河南開封人，講師，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)及英語教學(xué)法。

G642

A

1006-4311（2014）11-0262-02

河南省教育廳課題：大學(xué)英語第二課堂生態(tài)模式構(gòu)建研究（2013-GH-187）。