邱素玲

【關(guān)鍵詞】課堂交流 農(nóng)村小學(xué)

有效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

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有效的數(shù)學(xué)交流是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。那么，如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的有效交流？下面談?wù)劰P者的一些做法。

一、營(yíng)造和諧氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流

教師在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不在意的眼神，都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。教師的目光不僅要停留在優(yōu)等生的身上，更要關(guān)注“潛力生”，給他們營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生大膽交流。

如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察==的分子、分母各是怎樣變化的，并說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。經(jīng)過學(xué)生交流后，筆者發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績(jī)較差、課上極少發(fā)言的一個(gè)學(xué)生竟然舉起小手。筆者高興地讓他回答問題，但他支吾了半天也沒說出一個(gè)字。有學(xué)生開始譏笑他，只見他怯怯地坐下了。筆者連忙走過去，親切地說：“沒關(guān)系，老師相信你，把你的想法大膽說出來，即使說錯(cuò)了也不要緊，老師就喜歡勇敢的孩子！”在筆者的鼓勵(lì)下，他用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴地說出了自己的想法，居然是對(duì)的！筆者帶頭使勁鼓掌，學(xué)生們也情不自禁的喊：“棒棒，你真棒！”他高興地說：“謝謝老師，謝謝同學(xué)們?！笨梢?，面對(duì)“潛力生”時(shí)，教師應(yīng)耐心等待、善于啟發(fā)和不斷鼓勵(lì)……讓學(xué)生在一個(gè)和諧安全的教學(xué)氛圍里，一步一步從“怕說”到“敢說”。

二、巧設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生善于交流

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，筆者讓學(xué)生通過拉動(dòng)教室的窗簾初步感知平移；轉(zhuǎn)動(dòng)自制的風(fēng)車初步感知旋轉(zhuǎn)。然后用電腦展示收集的日常生活中常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)一步理解“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的含義。當(dāng)筆者問學(xué)生：“誰能說說平移是怎么樣的”時(shí)，有個(gè)學(xué)生激動(dòng)地說：“平移就是直直地、正正地移動(dòng)?！倍嗑实目偨Y(jié)啊，一句話就點(diǎn)出了平移的特性。

三、加強(qiáng)動(dòng)手操作，促使學(xué)生主動(dòng)交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，大膽探索。

如一次送教下鄉(xiāng)，在教學(xué)人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了三個(gè)不同類型的三角形后，問：“到底誰的內(nèi)角和大？你們自己想辦法驗(yàn)證好嗎？”學(xué)生們?cè)诠P者的鼓勵(lì)下小組自主分工饒有興趣地動(dòng)起手來。約6分鐘后，學(xué)生們迫不及待地展示了量一量、折一折、剪一剪等方法驗(yàn)證三角形內(nèi)角和是180度。在練習(xí)環(huán)節(jié)中，筆者讓學(xué)生們根據(jù)給出的條件自己出題考考同桌，然后相互檢查，相互說說自己的解題思路。學(xué)生們興奮極了，課堂上響起了質(zhì)疑聲、講解聲、自信的笑聲，真是熱鬧極了。課末，看到學(xué)生們還沉浸在解決問題的快樂當(dāng)中，筆者問：“今天你們開心嗎？”有個(gè)男生把小手舉得高高的，說：“我喜歡這樣的活動(dòng)。”此言一出，課堂上立刻掌聲四起，學(xué)生們搶著說“我也是”。多么真實(shí)的心聲??！課堂上讓學(xué)生在“做中學(xué)、做中說”，才能激發(fā)學(xué)生交流的欲望。

四、加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生有效交流

學(xué)生知識(shí)和能力的獲得，是在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下，通過自己的內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。要讓交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師要善于加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生積極參與交流，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。

（一）及時(shí)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生交流過程中的火花，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答很獨(dú)特時(shí)，可以說“你的想法太妙了”；如果學(xué)生的想法就偏差了一點(diǎn)，就說“你差一點(diǎn)就可以當(dāng)我的老師了”。

（二）延時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急著下結(jié)論，要善于“變錯(cuò)為寶”，通過學(xué)生之間相互點(diǎn)撥，相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如，在學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》后，筆者問：同學(xué)們對(duì)于直徑和半徑有什么想法？大膽地說，真理就在你的嘴邊。

生：直徑都比半徑長(zhǎng)。

師：說得好！敢于亮出自己的觀點(diǎn)。還有其他什么想法？

生：無法比。

師：怎么會(huì)無法比呢？說說你的理由。

生：在同圓或等圓中，直徑比半徑長(zhǎng)，反之不一定。

師：理由很充分，可以舉例說明嗎？

生：有時(shí)候直徑和半徑相等。

師：在什么時(shí)候？我們期待你的解答。

生：在小圓的直徑剛好是大圓的半徑時(shí)，直徑和半徑相等。

師：好了，我們要用掌聲感謝剛才那位同學(xué)，沒有他小小的錯(cuò)誤，我們?cè)趺磿?huì)如此深刻認(rèn)識(shí)直徑和半徑呢？

教師要善于抓住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，把握評(píng)價(jià)的火候，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，讓師生、生生之間的交流碰撞出智慧的火花。

總之，數(shù)學(xué)交流是數(shù)學(xué)課堂必不可少的教學(xué)手段。只有師生之間、生生之間不斷進(jìn)行思維的交流、智慧的碰撞、感悟的傳達(dá)、體驗(yàn)的分享，才能真正實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)交流，讓農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和生機(jī)。

（責(zé)編 林 劍）