文/林永 王曼麗 劉楊

摘 要：針對物理化學課程特點與西部地方師范院校學生具體情況，就如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系、改革作業(yè)評價方式、實施討論式教學、有機發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢四個方面對物理化學課程的人性化教學改革與實踐進行探討。

關(guān)鍵詞：西部地方師范院校；物理化學；人性化教學模式

物理化學課程是研究化學變化基本規(guī)律的一門課程，在化學知識體系中具有重要地位，被譽為“化學的靈魂”。該課程內(nèi)容繁多，以傅獻彩等所編著《物理化學》第五版教材為例，教材內(nèi)容包括熱力學、多組分系統(tǒng)、相平衡、化學平衡、電化學、動力學、表面物理化學、膠體化學等十四章節(jié)，研究角度是物質(zhì)物理現(xiàn)象和化學現(xiàn)象之間的聯(lián)系，研究方法除了一般的歸納法、演繹法外，大量用到了高等數(shù)學推導法。因此，我們將物理化學的特點歸納為“三多三強二難”?！叭唷奔锤拍疃?、公式多、內(nèi)容多，“三強”即綜合性強、邏輯性強、抽象性強，“二難”即教師講授難度大、學生學習難度大。

西部地方高師院校生源質(zhì)量差的現(xiàn)狀進一步加大了物理化學課程的教學難度。以我院學生為例，80%左右學生的數(shù)學高考成績都在及格分以下。在物理化學課程執(zhí)教之初，由于對學生情況缺乏了解，物理化學補考率曾高達50%，這促使我們對該課程的教學進行深入思考。

在多年的探索中，我們越來越深刻地體會到，人性化教學模式是提高物理化學課程教學效率的有效措施。人性化教學即在認真分析學生和教師的生理、心理特征的基礎(chǔ)上，尋找、實施更貼近于現(xiàn)代大學生的生理與心理素質(zhì)的教學方式。本文主要從人性化角度出發(fā)，就構(gòu)建和諧師生關(guān)系、改革作業(yè)評價方式、實施討論式教學、多媒體與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合四個方面的思考與實踐討論如下：

一、積極構(gòu)建人性化的和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系即教師和學生在教育教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系。從某種意義上說師生關(guān)系就是教育質(zhì)量。汪洪波等的研究表明，喜歡授課教師的學生中90%都會喜歡該教師所執(zhí)教課程，而不喜歡授課教師的學生中80%都不喜歡該教師執(zhí)教課程。因此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是實施人性化教學的基礎(chǔ)。

1.對學生進行人性化關(guān)懷

我們制作了帶有相片的學生點名冊，登記學生的電話、郵箱、出生年月日及對教師教學方面的簡要觀點，迅速熟悉了學生基本情況，了解了學生教學觀念。同時，課程開始之前就與班主任、其他科任老師進行溝通，了解班級情況，尤其是后進生、特困生等特殊學生的學習、生活狀況，以便更好地關(guān)心學生，在教學中做到有的放矢。

2.充分發(fā)揮第一次課的作用

一般情況下，第一次課多用于緒論講解。從課程結(jié)構(gòu)上看無可厚非，但從人性化教學的角度來分析，許多學生對物理化學課程已懷有畏難情緒，此時直接講解物理化學課程內(nèi)容、特點等，這部分學生難以消化吸收。在教學中，我首先讓學生思考：何為物理化學？與無機化學等基礎(chǔ)課程相比有什么不同？如果把無機化學比如化學的主干、分析化學比作化學的眼睛，那物理化學是化學的什么？在引導學生思考并將問題簡要回答后，向?qū)W生講解教師由“魚”而“漁”的教學理念、歷年物理化學學習情況，激發(fā)學生學習興趣。此后再進行緒論講解，并給學生介紹課程學習方法，并對所需高等數(shù)學知識進行濃縮，重點強調(diào)微積分思想、典型的幾個高數(shù)公式，讓學生覺得物理化學并沒有想象中的那么難，可在一定程度上消除學生的畏難情緒。

3.加強與學生的溝通

充分利用課前、課后時間，詢問學生課程學習情況與對教師教學方法的看法。有意識地在課堂上穿插一些網(wǎng)絡語言或結(jié)合時事熱點，活躍課堂氛圍，縮短與學生之間的距離。利用多媒體在課間播放帶字幕的英文歌曲、電影片段、幽默故事等也是與學生溝通的良好方式，既能活躍氣氛、緩解學生心理疲勞感、培養(yǎng)學生聽英文歌曲的良好習慣，又豐富了師生交流內(nèi)容、縮短師生心理距離、增進師生感情，無形中也提升了物理化學課堂教學效率。

二、作業(yè)評價方式的人性化改革

作業(yè)是學生鞏固所學知識的必要環(huán)節(jié)。在大學中學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常普遍，教材所列習題均是綜合性習題，不能完全與所講內(nèi)容同步，題型也相對較少。針對這一情況，我們進行了兩個方面的改革：一是豐富作業(yè)題型，專門制作了包括填空、選擇、判斷、計算四類題型的習題集，并以之作為作業(yè)，增加學生的平時練習；二是改變作業(yè)評分標準。首先將學生進行分組，在講解習題時，一方面請學生主動上臺對作業(yè)題進行講解，根據(jù)講解情況給予評分；另一方面要求學生用紅筆對作業(yè)進行批注，記錄下最終題釋。作業(yè)評分時不單純以答題正確率作為評價標準，而是把作業(yè)批注情況作為重要參考內(nèi)容給予綜合評分。采取如上措施既提高了學生主動參與課堂的意識，又盡量讓學生知其然進而知其所以然，實現(xiàn)由“魚”而“漁”的自然過渡。

三、實施人性化的討論式教學

新課標背景下作為師范院校的教師，也應思考如何體現(xiàn)“教師為主導、學生為主體”的教師角色的轉(zhuǎn)變，變灌輸式教學為探究式教學，讓學生積極參與到課堂討論中來。如前所述，在西部地方師范院校中，學生能聽懂教師所講授內(nèi)容已屬不易，如何讓學生參與到課堂討論中呢？我們通過在問題設置與作答方式上的改進，取得較好效果。

1.所設問題難度及內(nèi)容要與學生具體情況相結(jié)合

學生在無機化學、大學物理學等先行課程中已了解物理化學的一些基礎(chǔ)概念，設問時不必完全拘泥于教材進度。例如，學生在無機化學中對化學反應熱已非常熟悉，在講解“焓”的概念時可設問：焓變是狀態(tài)函數(shù)變化值，反應熱卻是過程量，為何無機化學中將反應焓變稱為反應熱？用學生已熟悉知識引導學生，引出焓變與等壓熱相等的限制條件。

2.作答方式上可采用個人作答、分組作答與集體作答的方式

難度較低的問題由學生個人作答，難度較大的題由各組學生課后進行討論思考后派代表作答，課堂中較為簡單的過渡性問題則采用班級集體作答。這樣，既兼顧了群體，提升部分學習基礎(chǔ)較差學生的自信心，又能激發(fā)學習能力較強學生發(fā)揮主動學習的積極性。

四、多媒體與傳統(tǒng)教學的人性化結(jié)合

多媒體教學可清晰地展示教學內(nèi)容，并可借助于圖片、音像、動畫資源把結(jié)構(gòu)模型、工業(yè)應用、過程模擬等傳統(tǒng)教學方式難以表現(xiàn)的內(nèi)容進行直觀展示，因而在大學教學課堂中迅速獲得普及。但多媒體教學手段不加以合理應用也會產(chǎn)生不良后果。若整堂課全部采用多媒體，學生易產(chǎn)生厭倦感，教師也容易受到多媒體牽制，成為多媒體課件的播放者或解說者，從而失去作為課堂組織者的主動位置。在實際教學中我們采用了多媒體與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方式，對于圖片、音像、動畫等媒體資源以及重要公式、文字內(nèi)容采用多媒體展示，對于公式推導、習題講解則主要采用黑板教學進行，這樣既突出了多媒體教學手段的優(yōu)勢，教師又能更好地駕馭課堂。

以上是我們在教學實踐中結(jié)合學生具體情況在物理化學教學方面進行的一些改進，采取了系列人性化措施的實踐表明，這些教學改革設計合理、方法得當，取得了較好的教學效果。學校督導組、學生對本門課程教學給予了高度評價，學生學習情況大為改觀，補考率降至10%左右，個別班級無人補考，卷面平均成績均在60分以上。且學生在研究生入學考試物理化學課程中考出好成績，考上東北師范大學、北京理工大學等知名學府。當然，教學方法的改進永無止境，在實施人性化教學過程中，也出現(xiàn)了進度較為緩慢、課時不足、部分后進生難于轉(zhuǎn)化的不和諧音符，在今后的教學過程中，我們將繼續(xù)研究、探討和改進，以期取得更好的教學效果。

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編輯 王團蘭