文/陳瀟瀟 施涵麗

摘 要：通過分析教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思這五部分，闡述“面向全體學(xué)生”在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“面向全體學(xué)生”；教師；課堂教學(xué)

自1978年起，我國普通高中生物學(xué)課程不斷進(jìn)行改革，取得了豐盛的教育成就?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出四個(gè)基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。與《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱》相比，“面向全體學(xué)生”的提出為教師教學(xué)提供了基本導(dǎo)向，明確了學(xué)生個(gè)性差異、因材施教的重要性。本文旨在為教師在課堂教學(xué)中如何做到“面向全體學(xué)生”提出幾點(diǎn)建議。

一、教學(xué)目標(biāo)

人各有所長，學(xué)生更是如此。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，了解學(xué)生基本情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制訂三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。如果班級(jí)學(xué)生層次分明，可分層次設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并且教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性、易評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。此外，在教學(xué)過程中及教學(xué)后及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

二、教學(xué)內(nèi)容

由于不同能力的學(xué)生具有不同層次的需要，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性。課堂教學(xué)內(nèi)容的編排并非完全按照教材執(zhí)行，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，可參照所教授班級(jí)學(xué)生的興趣、特長以及能力水平等方面，根據(jù)學(xué)生的基本特征，完善課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置可涉及基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作技能（實(shí)驗(yàn)、探究等等）、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的內(nèi)容，并且知識(shí)點(diǎn)難度系數(shù)要具有層次性，讓不同能力水平的學(xué)生都能參與課堂，知識(shí)點(diǎn)的涉及廣度適當(dāng)擴(kuò)大，增加課外相關(guān)知識(shí)，而不是局限于教材內(nèi)容本身，并且在學(xué)習(xí)資源的分配上盡量做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生公平且適宜。多樣化的課程，滿足多樣化的學(xué)生。

三、教學(xué)方法

因材施教，滿足不同維度學(xué)生的需要。面對(duì)不同的學(xué)生，教師需要掌握多種教學(xué)方法，不可局限于講授法。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，目前有360多種教學(xué)方法，足以見得教學(xué)方法之多。授課班級(jí)的學(xué)生品質(zhì)、性格不一，教學(xué)設(shè)備、環(huán)境也不相同，教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，必須考慮這些因素，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行授課。此外，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足是教師改進(jìn)教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)旨在公平、公正。（1）每一個(gè)學(xué)生的特長不同，且學(xué)生的最初學(xué)習(xí)水平也各不相同，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)不同智力、能力水平的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕對(duì)所有學(xué)生采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。（2）教師在評(píng)價(jià)過程中，不再僅僅使用結(jié)果式評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程做出動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。（3）教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容除了學(xué)科知識(shí)外，學(xué)生的技能及情感態(tài)度與價(jià)值觀都應(yīng)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。（4）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)謹(jǐn)記保護(hù)學(xué)生的隱私以及自尊，學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果在未得到學(xué)生本人允許的情況下，對(duì)任何其他人員都應(yīng)當(dāng)保密。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的，是為了讓學(xué)生更好地了解他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而更好地改善學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，而并非是通過評(píng)價(jià)將學(xué)生分為三六九等，判定一名學(xué)生的優(yōu)劣好壞。

五、教學(xué)反思

教學(xué)反思在教師進(jìn)步歷程中舉足輕重，教師通過教學(xué)反思，認(rèn)識(shí)本次課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)?shù)龋皶r(shí)了解學(xué)生的課后反饋及學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，改善提升自我教學(xué)技能，根據(jù)學(xué)生反饋與自我反思，認(rèn)識(shí)學(xué)生實(shí)際需求，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)，做到更全面地“面向全體學(xué)生”。

綜上所述，教師在課堂教學(xué)中，“面向全體學(xué)生”的首要條件是了解全體學(xué)生的實(shí)際情況與需求，制定不同維度的教學(xué)目標(biāo)；精心設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生有事可做；課堂提問、練習(xí)既要有針對(duì)性，又要有全面性，安排不同水平的學(xué)生完成相應(yīng)難度系數(shù)的練習(xí)；努力改進(jìn)教學(xué)方法，尋求更適合的教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極主動(dòng)性；教學(xué)評(píng)價(jià)上，采用多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合的形式。

編輯 韓 曉