文/先大菊

摘 要：針對(duì)日常教學(xué)中的學(xué)生身上發(fā)生的，特別是農(nóng)村初中學(xué)生身上常見的一些現(xiàn)象和存在的一些問題，提出了解決方案。并圍繞如何使信息技術(shù)課堂進(jìn)行更有效的教學(xué)這一主題，結(jié)合新課程理論下的有效教學(xué)，以及個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思，對(duì)農(nóng)村初中有效教學(xué)的信息課堂展開了討論，分析總結(jié)了影響課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)因素。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)、多媒體及其相關(guān)載體已成為人們生活和工作的重要手段與信息平臺(tái)，中小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生，全國范圍內(nèi)普通中學(xué)（包括農(nóng)村初級(jí)中學(xué)）都開設(shè)了信息技術(shù)課。作為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的主陣地，信息技術(shù)課程進(jìn)入中小學(xué)課堂已經(jīng)有相當(dāng)長的一段時(shí)間了，在多年的實(shí)踐與探索中，教師們逐漸摸索出一些行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，但也發(fā)現(xiàn)了許多存在的問題。

怎樣才能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，什么樣的信息技術(shù)課才是有效的，能更好地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成呢？探索適合農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)模式成了許多教師關(guān)心的熱點(diǎn)問題，下面是我結(jié)合在農(nóng)村學(xué)校開展信息技術(shù)教育工作和我校開展的“五步導(dǎo)學(xué)”生本課堂的切身體會(huì)，對(duì)農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂有效性的一些看法以及如何使信息技術(shù)課更有效的探索和思考。

一、只有教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)相結(jié)合才能形成有效的課堂教學(xué)

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

有效的信息技術(shù)教學(xué)，要從教師教的有效性和學(xué)生學(xué)的有效性來看，應(yīng)該是在新課程理念指導(dǎo)下新的課堂教學(xué)模式下的有效教學(xué)。

我校開展的“學(xué)·展·疑·點(diǎn)·測(cè)”五步導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，施行以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教，打造陽光課堂。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生健康成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來說，使學(xué)生在每堂課有限的時(shí)間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)效率，即學(xué)習(xí)速度的快慢。顯然，學(xué)習(xí)速度快，學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間就少，效率也就高。節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，首先要求把每一節(jié)課有限的時(shí)間充分用在學(xué)習(xí)上，課堂教學(xué)不能把時(shí)間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上，還要提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)質(zhì)量，即提高學(xué)習(xí)的有效性。

從信息技術(shù)這門學(xué)科的特點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)的結(jié)果具有直觀性，學(xué)生有沒有學(xué)到知識(shí)，可以通過具體的操作加以檢驗(yàn)，但學(xué)習(xí)能力以及思維方式，卻不能僅僅從短短的一堂課中來加以檢驗(yàn)，往往要通過學(xué)生對(duì)以后所學(xué)知識(shí)的自主探索，對(duì)所掌握的知識(shí)的靈活運(yùn)用來加以驗(yàn)證，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就必須在后期作品的制作和自主學(xué)習(xí)的過程中加以檢驗(yàn)。

從教師的角度來講，有效的教是指促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，新課改要求我們將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，做課堂真正的主人，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。結(jié)合我校開展的“學(xué)·展·疑·點(diǎn)·測(cè)”五步導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)模式，直接讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，自主展示，根據(jù)實(shí)際操作過程中存在的問題勇敢質(zhì)疑，首先可以組內(nèi)解決，如果不行，發(fā)展到小組之間的討論，教師結(jié)合學(xué)生的疑問，進(jìn)行重難點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)和講解，最后根據(jù)我們的最后任務(wù)的完成情況，測(cè)一測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科教師教的有效性，更應(yīng)該落足于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法，提升學(xué)習(xí)能力，這樣才能為學(xué)生今后不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)打好基礎(chǔ)，也才更好地體現(xiàn)出了信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

二、要使信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效，必須重視講練結(jié)合的教學(xué)形式，注重學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性學(xué)科，操作性特別強(qiáng)，學(xué)生只有通過動(dòng)手實(shí)踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能，探究新知。初中一至三年級(jí)每周只開設(shè)一課時(shí)的信息課。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中，學(xué)生的家里多數(shù)也沒有配備電腦，學(xué)習(xí)電腦主要靠學(xué)校的信息技術(shù)課，因此，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生堂上訓(xùn)練、當(dāng)堂過關(guān)是關(guān)鍵。

在信息技術(shù)教學(xué)課堂上，大多會(huì)有兩種課堂氣氛，一種是積極的，一種是對(duì)抗的，而前者居多。但由于學(xué)生對(duì)電腦本身的好奇，對(duì)游戲的癡迷，因此往往會(huì)出現(xiàn)一種假積極的課堂氣氛，這種氣氛從表面看，學(xué)生們?cè)谡n堂上好像都在積極地參與，對(duì)布置的任務(wù)也完成得很快，但學(xué)生最大的愿望卻是：我趕緊做完這個(gè)作業(yè)，好打游戲。甚至有的學(xué)生干脆不完成任務(wù)，直接打游戲，對(duì)學(xué)習(xí)卻是敷衍了事。當(dāng)然，這種想玩游戲的心理是不可避免的，教師更應(yīng)該注重對(duì)這種課堂氛圍的引導(dǎo)和利用，創(chuàng)設(shè)一種真正的積極的課堂氛圍，為提高教學(xué)的有效性提供保證。

在目前來說，信息技術(shù)在全社會(huì)范圍內(nèi)的廣泛使用，發(fā)展速度，它的重要性得到了全社會(huì)的公認(rèn)。但就初中學(xué)科教學(xué)特別是農(nóng)村初中來說，信息技術(shù)在教學(xué)中，受重視和關(guān)注的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科相比，而且目前學(xué)校的信息技術(shù)教師基本處于技術(shù)工人的地位，信息技術(shù)教師通常不僅承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，更是兼任了電教、網(wǎng)管、攝影攝像等許多工作，更多地把精力放在了解決學(xué)校的技術(shù)問題上，因而造成有些信息技術(shù)教師對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)也處于一種無所謂的狀態(tài)，也無法將精力更多地投入本學(xué)科教學(xué)，這也直接影響到教學(xué)的有效性。

根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，信息技術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的的信息素養(yǎng)，學(xué)生不能是只會(huì)一點(diǎn)操作方法，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)教師只有真正地認(rèn)可了本學(xué)科、重視本學(xué)科的學(xué)習(xí)，才能真正地、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)揮出一個(gè)引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用。信息技術(shù)教師要擺正自己的心態(tài)，不要經(jīng)常拿本學(xué)科與語、數(shù)、英比較，要重視自己所教的學(xué)科，多在教學(xué)上下工夫，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，因而對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)有效性的探索就不會(huì)停止，以上僅僅是我個(gè)人對(duì)日常教學(xué)中的成敗得失進(jìn)行的一些思考和分析，在今后的教學(xué)中，繼續(xù)不斷探索信息技術(shù)教學(xué)的有效性是很有必要的，我相信，只要我們能不斷提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

編輯 董慧紅