文/莫華晨

在職高兩年的教學(xué)工作里，我觀(guān)察到職高文化課一直以來(lái)都是學(xué)生認(rèn)為無(wú)聊乏味的“雞肋”，又因?yàn)槁毟叩慕虒W(xué)中，學(xué)生對(duì)技能的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)高于文化課的學(xué)習(xí)，特別對(duì)于一些較難學(xué)科，如，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，更是“老師難教，學(xué)生難學(xué)”。那么如何上好文化課，教師的藝術(shù)就順其自然地變成了重中之重。本文主要以數(shù)學(xué)為例談?wù)劼毟邤?shù)學(xué)課學(xué)生的現(xiàn)狀，愉快教學(xué)的方式以及重要性。

一、數(shù)學(xué)課學(xué)生現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)，從各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生情況得知，絕大多數(shù)的學(xué)生是比較討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，數(shù)學(xué)僅僅是一些數(shù)字和公式，沒(méi)有任何有趣的東西，讓學(xué)生感到一節(jié)課40分鐘非常的漫長(zhǎng)。而且，就職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而言，大多數(shù)是比較差的，甚至對(duì)小學(xué)的知識(shí)都有遺忘，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要非常連貫的基礎(chǔ)，所以絕大多數(shù)的學(xué)生根本無(wú)法聽(tīng)懂高中的數(shù)學(xué)課，導(dǎo)致想學(xué)卻學(xué)不懂，從而厭煩和排斥。也有上課情況特別好的時(shí)候。這些時(shí)候通常是在所學(xué)知識(shí)接近生活，學(xué)生好奇，或者是經(jīng)典有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在講解這些方面的問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，并且配合老師的節(jié)奏進(jìn)行思考，而且學(xué)生的思維能力在解決這些問(wèn)題時(shí)，反映出來(lái)并不差。于是我認(rèn)為，如果能做好愉快教學(xué)，那么能很大程度上改變學(xué)生數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、愉快教學(xué)的方式

1.接近生活

通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生并沒(méi)有把數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)合到生活中去。而恰恰相反，生活中處處都有數(shù)學(xué)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：一個(gè)人去買(mǎi)筆，一支筆的價(jià)格是2元，那么這個(gè)人如果要買(mǎi)10支就可以很容易地得到需要20元。這樣的例子有很多，它和數(shù)學(xué)中的函數(shù)是緊密結(jié)合起來(lái)的?？梢钥闯鲑I(mǎi)筆所需要的價(jià)錢(qián)y就和筆的數(shù)量x構(gòu)成了一個(gè)y=2x的關(guān)系，這就是數(shù)學(xué)中的函數(shù)。當(dāng)然這樣的聯(lián)系是有很多很多的，那么如果能把這些聯(lián)系告訴給學(xué)生聽(tīng)，讓他們把生活中的這些非常簡(jiǎn)單的數(shù)字關(guān)系用到數(shù)學(xué)函數(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就會(huì)讓學(xué)生理解函數(shù)的內(nèi)容變得容易。這是其一。另一種是把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比作一些比較簡(jiǎn)單的生活例子，讓學(xué)生把理解具體的生活實(shí)例的方法用到理解數(shù)學(xué)知識(shí)上去，這樣也能使得學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單起來(lái)。還是拿函數(shù)來(lái)說(shuō)吧，我們可以把函數(shù)比作一個(gè)加工廠(chǎng)，如，注水豬肉加工廠(chǎng)（學(xué)生對(duì)這樣的事例的興趣要高于一般事例，當(dāng)然這需要老師在講課過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，這是一種違法的事例）把函數(shù)的自變量比作原材料：活豬。而函數(shù)的對(duì)應(yīng)法則就是加工廠(chǎng)的加工方法：注水。最后由“注水”這樣的對(duì)應(yīng)法則作用于“活豬”這樣的自變量上就可以得到我們的函數(shù)值，也就是加工廠(chǎng)的產(chǎn)品：注水豬。一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子就讓函數(shù)的意義變得簡(jiǎn)單具體，再加上例子本身的特點(diǎn)使得數(shù)學(xué)中比較枯燥乏味的函數(shù)知識(shí)變得有趣許多，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解的程度。這就是我認(rèn)為第一個(gè)能做好的愉快教學(xué)，讓數(shù)學(xué)融入生活，讓學(xué)生看到，數(shù)學(xué)其實(shí)就是生活中這些很簡(jiǎn)單的事抽象出來(lái)的思維罷了。

2.未知之謎

在這個(gè)世界上有許多的未知之謎，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一些已知的事物仍然是未知的，而他們對(duì)這樣的事物是充滿(mǎn)了好奇的，有了好奇心，他們就會(huì)高度集中地去思考，想要解答出來(lái)。那么如果能在這些“未知之謎”找到與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，我們就可以以這些問(wèn)題為例，為學(xué)生講解知識(shí)了。比如，古時(shí)候的人們，沒(méi)有現(xiàn)在的測(cè)量?jī)x器，是如何測(cè)量一些大型物體的高度的，這個(gè)問(wèn)題就可以由高中的三角函數(shù)的性質(zhì)以及應(yīng)用來(lái)解答，那么把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，再講解三角函數(shù)的知識(shí)來(lái)解決它，學(xué)生的興趣就會(huì)提高很多。這是我認(rèn)為第二個(gè)能做好的愉快教學(xué)，讓未知帶動(dòng)興趣，讓學(xué)生在滿(mǎn)足好奇心的目標(biāo)中，不斷地思考和學(xué)習(xí)。

3.經(jīng)典有趣

在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，書(shū)本上的知識(shí)其實(shí)是鍛煉邏輯思維的載體，而其實(shí)并非完全要依靠這些載體才能鍛煉思維。有一些經(jīng)典而且非常有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以達(dá)到這個(gè)效果。比如，我曾經(jīng)用過(guò)“柏拉圖的海盜分金”問(wèn)題為學(xué)生上了一堂關(guān)于“逆向思維”的課。在這堂課上，可以這么說(shuō)，連平時(shí)基本處于睡覺(jué)狀態(tài)的學(xué)生也積極地參與到了討論之中，大家展開(kāi)了思考，效果非常不錯(cuò)。這樣的問(wèn)題有許多，而且解決這些問(wèn)題需要用到很多數(shù)學(xué)思維，以這樣的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生思維能力雖然效果不如課本知識(shí)來(lái)得直接、全面，但適當(dāng)?shù)厣弦恍┻@樣的課不僅可以讓學(xué)生緩解一下長(zhǎng)期枯燥的課堂情緒，還可以讓學(xué)生感受一下數(shù)學(xué)真正的樂(lè)趣。當(dāng)然這樣的課不能太多，但我認(rèn)為，讓數(shù)學(xué)變得有趣，需要這些經(jīng)典有趣的問(wèn)題的輔助。

職高的學(xué)生沒(méi)有高考的壓力，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上需要老師上課的藝術(shù)，那么如果能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會(huì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。我認(rèn)為，對(duì)于職高而言，書(shū)本上的知識(shí)，可以注重基礎(chǔ)，在難度上沒(méi)有必要太深，因?yàn)閿?shù)學(xué)能力的提升并非一朝一夕之事，需要從小到大地不斷積累。而職高生本就是一些中考成績(jī)較差的學(xué)生，以他們的基礎(chǔ)水平是很難理解高中數(shù)學(xué)的，如果不考慮這樣的情況，不斷地讓學(xué)生練習(xí)，反復(fù)地講解只能讓更多的學(xué)生厭煩和排斥，事倍功半。所以，進(jìn)行一些有效的興趣教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣比起枯燥的講解和練習(xí)要重要得多。

編輯 馬燕萍