韋清權(quán)++凌衛(wèi)寧

【摘 要】分析廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，改革建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，開發(fā)設(shè)計(jì)基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系。

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù) 課程體系 改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于國家骨干高職院校廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目，建筑工程技術(shù)專業(yè)作為國家骨干高職院校中央財(cái)政支持建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，以《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》等文件精神為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展和廣西建筑行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，改革課程體系，開發(fā)設(shè)計(jì)基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系，提高育人質(zhì)量。

一、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系為學(xué)科性的“三段式”課程體系，劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。該課程體系比較臃腫，重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐，不利于培養(yǎng)新時(shí)期建筑工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才。因此，需對其進(jìn)行改革。

二、改革廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

（一）改革的思路

通過職業(yè)崗位及崗位能力分析，獲取各個(gè)崗位的主要工作職責(zé)；以房屋建造過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”；以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo)，通過主要工作職責(zé)分析，尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥恼n程，使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相一致。在研究從“初學(xué)者—高級初學(xué)者—有能力者—熟練者—實(shí)踐專家的五階段職業(yè)成長模式”的基礎(chǔ)上，考慮到各個(gè)職業(yè)崗位的職業(yè)成長階段，有不同的崗位基本能力、通用能力（關(guān)鍵能力）成長要求，結(jié)合高職的可操作性，在學(xué)校主要培養(yǎng)前三個(gè)職業(yè)成長階段的能力，并為后兩個(gè)階段的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。并按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，最終形成項(xiàng)目化課程體系。

（二）改革的具體實(shí)施

1.職業(yè)崗位主要工作職責(zé)及崗位能力分析。通過社會(huì)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、崗位調(diào)研，得出崗位主要工作職責(zé)，并以此為基準(zhǔn)，分析崗位應(yīng)具有的能力，詳見表1。

2.以房屋建造過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”，即承接任務(wù)、施工準(zhǔn)備、工程施工、竣工驗(yàn)收。

3.以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo)，通過主要工作職責(zé)分析，進(jìn)行課程開發(fā)?！?個(gè)工作領(lǐng)域”與課程對接情況詳見表2。

1 承接任務(wù) 完成工程招標(biāo)與投標(biāo)文件的編制；熟悉施工合同的主要條款、熟悉建筑法規(guī)；進(jìn)行方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。 招投標(biāo)與合同管理 課程13：建筑工程經(jīng)濟(jì)

2 施工準(zhǔn)備 參與施工組織管理策劃；參與制定管理制度；參與圖紙會(huì)審、技術(shù)核定；參與做好施工現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)工作，合理調(diào)配生產(chǎn)資源；落實(shí)施工作業(yè)計(jì)劃。

3 工程施工 負(fù)責(zé)組織測量放線、參與技術(shù)復(fù)核；參與制訂并調(diào)整施工進(jìn)度計(jì)劃、施工資源需求計(jì)劃，編制施工作業(yè)計(jì)劃；參與現(xiàn)場經(jīng)濟(jì)技術(shù)簽證、成本控制及成本核算；參與制定施工項(xiàng)目安全生產(chǎn)管理計(jì)劃；參與建立安全生產(chǎn)責(zé)任制度；參與制定施工現(xiàn)場安全事故應(yīng)急救援預(yù)案；參與制定工序質(zhì)量控制措施；負(fù)責(zé)核查進(jìn)場材料、設(shè)備的質(zhì)量保證資料，監(jiān)督進(jìn)場材料的抽樣復(fù)驗(yàn)。

4 竣工驗(yàn)收 負(fù)責(zé)分項(xiàng)工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評定，參與分部工程和單位工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評定；負(fù)責(zé)施工資料的立卷、歸檔；負(fù)責(zé)匯總、整理、移交質(zhì)量資料；負(fù)責(zé)施工資料的收集、審查及整理；負(fù)責(zé)施工資料的封存和安全保密工作；負(fù)責(zé)施工資料的驗(yàn)收與移交。 工序質(zhì)量控制；質(zhì)量資料管理；質(zhì)量問題處置；資料收集整理；資料歸檔移交。 課程25：建筑工程資料整編課程

26：建筑工程質(zhì)量與安全管理

4.進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律，以及建筑行業(yè)的項(xiàng)目特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)劃分成5個(gè)階段，設(shè)計(jì)基于房屋建造過程的“五階段”課程體系，詳見表3。

其中，課程27（員級實(shí)務(wù)）主要針對學(xué)生考取施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等職業(yè)資格證而開設(shè)的綜合訓(xùn)練課程，是專業(yè)主干課程的綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)施工員等能力。課程28（綜合實(shí)訓(xùn)）以實(shí)際工作任務(wù)為載體，采用項(xiàng)目化教學(xué)完成該實(shí)訓(xùn)課程。在學(xué)完1～4學(xué)期的專業(yè)基本技能課程與專業(yè)核心技能課程之后，在第五學(xué)期安排課程27及課程28，達(dá)到“強(qiáng)化提高學(xué)生專業(yè)能力”的教學(xué)目的，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）“五階段”項(xiàng)目化課程體系的內(nèi)涵

采用“能力遞進(jìn)”式培養(yǎng)人才，貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。第一階段“通用能力培養(yǎng)階段”，在第一學(xué)期進(jìn)行。第二階段“專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”，在第一、第二學(xué)期進(jìn)行。實(shí)踐課程建筑工程見習(xí)安排在第一學(xué)期，是為了讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)實(shí)際工程，專業(yè)學(xué)習(xí)以專業(yè)實(shí)踐知識為起點(diǎn)，而不是以理論知識學(xué)習(xí)為起點(diǎn)。第三階段“專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在第三、第四學(xué)期進(jìn)行。根據(jù)項(xiàng)目化課程，需要到南寧—東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、廣西建工集團(tuán)下屬企事業(yè)單位進(jìn)行技能培訓(xùn)，工學(xué)交替，邊理論邊實(shí)踐，邊打基礎(chǔ)邊應(yīng)用。第四階段“專業(yè)能力強(qiáng)化提高培養(yǎng)階段”，在第五學(xué)期進(jìn)行。在崗位群的共性知識、技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)南寧—東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的不同崗位，開設(shè)相應(yīng)的員級實(shí)務(wù)課程，進(jìn)行專業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來選擇2～3個(gè)職業(yè)崗位進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，呈動(dòng)態(tài)狀。如資料員的培養(yǎng)，就是對深圳市寶鷹建設(shè)集團(tuán)股份有限公司等建筑企業(yè)考察調(diào)研，了解到目前建筑行業(yè)非常緊缺工程資料整編的人才，于是著手進(jìn)行培養(yǎng)的。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“寶鷹特色班”在第五學(xué)期工學(xué)交替以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體完成綜合實(shí)訓(xùn)。授課任務(wù)由深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)選派的技術(shù)骨干和技術(shù)能手與學(xué)院的專任教師共同承擔(dān)，專業(yè)課教學(xué)以企業(yè)兼職教師為主，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，建立在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度，同時(shí)學(xué)生的日常管理要引入深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)管理要素，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，校企每年定期開展學(xué)生職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力；聘請企業(yè)技術(shù)專家開設(shè)新技術(shù)、新規(guī)范講座2～4次，使學(xué)生掌握建筑工程技術(shù)的前沿技術(shù)。第五階段“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在完成該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對市場需求和個(gè)人特點(diǎn)，強(qiáng)化提高某一特長，提高應(yīng)用能力。如在第六學(xué)期到寶鷹建設(shè)集團(tuán)以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生真正達(dá)到“零距離”上崗，到企業(yè)上班之前就已經(jīng)接受了企業(yè)的文化、形象、設(shè)備、技術(shù)等，大大減少了企業(yè)對新職工崗前培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)開支。

綜上，基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐的做法，重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化，其中專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的課程大部分為項(xiàng)目化課程，所以也稱為基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)過程既有系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)不是單設(shè)的理論為主課程，而是理論實(shí)踐一體化課程；系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)不是實(shí)踐為主課程，而是有理論知識的深化和拓展，是實(shí)踐理論一體化課程。手段是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”， 真正的“做中學(xué)”。

【作者簡介】韋清權(quán)（1967- ），廣西上林人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育；凌衛(wèi)寧（1967- ），廣西北流人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）

【摘 要】分析廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，改革建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，開發(fā)設(shè)計(jì)基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系。

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù) 課程體系 改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于國家骨干高職院校廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目，建筑工程技術(shù)專業(yè)作為國家骨干高職院校中央財(cái)政支持建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，以《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》等文件精神為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展和廣西建筑行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，改革課程體系，開發(fā)設(shè)計(jì)基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系，提高育人質(zhì)量。

一、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系為學(xué)科性的“三段式”課程體系，劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。該課程體系比較臃腫，重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐，不利于培養(yǎng)新時(shí)期建筑工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才。因此，需對其進(jìn)行改革。

二、改革廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

（一）改革的思路

通過職業(yè)崗位及崗位能力分析，獲取各個(gè)崗位的主要工作職責(zé)；以房屋建造過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”；以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo)，通過主要工作職責(zé)分析，尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥恼n程，使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相一致。在研究從“初學(xué)者—高級初學(xué)者—有能力者—熟練者—實(shí)踐專家的五階段職業(yè)成長模式”的基礎(chǔ)上，考慮到各個(gè)職業(yè)崗位的職業(yè)成長階段，有不同的崗位基本能力、通用能力（關(guān)鍵能力）成長要求，結(jié)合高職的可操作性，在學(xué)校主要培養(yǎng)前三個(gè)職業(yè)成長階段的能力，并為后兩個(gè)階段的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。并按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，最終形成項(xiàng)目化課程體系。

（二）改革的具體實(shí)施

1.職業(yè)崗位主要工作職責(zé)及崗位能力分析。通過社會(huì)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、崗位調(diào)研，得出崗位主要工作職責(zé)，并以此為基準(zhǔn)，分析崗位應(yīng)具有的能力，詳見表1。

2.以房屋建造過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”，即承接任務(wù)、施工準(zhǔn)備、工程施工、竣工驗(yàn)收。

3.以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo)，通過主要工作職責(zé)分析，進(jìn)行課程開發(fā)?！?個(gè)工作領(lǐng)域”與課程對接情況詳見表2。

1 承接任務(wù) 完成工程招標(biāo)與投標(biāo)文件的編制；熟悉施工合同的主要條款、熟悉建筑法規(guī)；進(jìn)行方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。 招投標(biāo)與合同管理 課程13：建筑工程經(jīng)濟(jì)

2 施工準(zhǔn)備 參與施工組織管理策劃；參與制定管理制度；參與圖紙會(huì)審、技術(shù)核定；參與做好施工現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)工作，合理調(diào)配生產(chǎn)資源；落實(shí)施工作業(yè)計(jì)劃。

3 工程施工 負(fù)責(zé)組織測量放線、參與技術(shù)復(fù)核；參與制訂并調(diào)整施工進(jìn)度計(jì)劃、施工資源需求計(jì)劃，編制施工作業(yè)計(jì)劃；參與現(xiàn)場經(jīng)濟(jì)技術(shù)簽證、成本控制及成本核算；參與制定施工項(xiàng)目安全生產(chǎn)管理計(jì)劃；參與建立安全生產(chǎn)責(zé)任制度；參與制定施工現(xiàn)場安全事故應(yīng)急救援預(yù)案；參與制定工序質(zhì)量控制措施；負(fù)責(zé)核查進(jìn)場材料、設(shè)備的質(zhì)量保證資料，監(jiān)督進(jìn)場材料的抽樣復(fù)驗(yàn)。

4 竣工驗(yàn)收 負(fù)責(zé)分項(xiàng)工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評定，參與分部工程和單位工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評定；負(fù)責(zé)施工資料的立卷、歸檔；負(fù)責(zé)匯總、整理、移交質(zhì)量資料；負(fù)責(zé)施工資料的收集、審查及整理；負(fù)責(zé)施工資料的封存和安全保密工作；負(fù)責(zé)施工資料的驗(yàn)收與移交。 工序質(zhì)量控制；質(zhì)量資料管理；質(zhì)量問題處置；資料收集整理；資料歸檔移交。 課程25：建筑工程資料整編課程

26：建筑工程質(zhì)量與安全管理

4.進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律，以及建筑行業(yè)的項(xiàng)目特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)劃分成5個(gè)階段，設(shè)計(jì)基于房屋建造過程的“五階段”課程體系，詳見表3。

其中，課程27（員級實(shí)務(wù)）主要針對學(xué)生考取施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等職業(yè)資格證而開設(shè)的綜合訓(xùn)練課程，是專業(yè)主干課程的綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)施工員等能力。課程28（綜合實(shí)訓(xùn)）以實(shí)際工作任務(wù)為載體，采用項(xiàng)目化教學(xué)完成該實(shí)訓(xùn)課程。在學(xué)完1～4學(xué)期的專業(yè)基本技能課程與專業(yè)核心技能課程之后，在第五學(xué)期安排課程27及課程28，達(dá)到“強(qiáng)化提高學(xué)生專業(yè)能力”的教學(xué)目的，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）“五階段”項(xiàng)目化課程體系的內(nèi)涵

采用“能力遞進(jìn)”式培養(yǎng)人才，貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。第一階段“通用能力培養(yǎng)階段”，在第一學(xué)期進(jìn)行。第二階段“專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”，在第一、第二學(xué)期進(jìn)行。實(shí)踐課程建筑工程見習(xí)安排在第一學(xué)期，是為了讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)實(shí)際工程，專業(yè)學(xué)習(xí)以專業(yè)實(shí)踐知識為起點(diǎn)，而不是以理論知識學(xué)習(xí)為起點(diǎn)。第三階段“專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在第三、第四學(xué)期進(jìn)行。根據(jù)項(xiàng)目化課程，需要到南寧—東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、廣西建工集團(tuán)下屬企事業(yè)單位進(jìn)行技能培訓(xùn)，工學(xué)交替，邊理論邊實(shí)踐，邊打基礎(chǔ)邊應(yīng)用。第四階段“專業(yè)能力強(qiáng)化提高培養(yǎng)階段”，在第五學(xué)期進(jìn)行。在崗位群的共性知識、技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)南寧—東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的不同崗位，開設(shè)相應(yīng)的員級實(shí)務(wù)課程，進(jìn)行專業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來選擇2～3個(gè)職業(yè)崗位進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，呈動(dòng)態(tài)狀。如資料員的培養(yǎng)，就是對深圳市寶鷹建設(shè)集團(tuán)股份有限公司等建筑企業(yè)考察調(diào)研，了解到目前建筑行業(yè)非常緊缺工程資料整編的人才，于是著手進(jìn)行培養(yǎng)的。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“寶鷹特色班”在第五學(xué)期工學(xué)交替以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體完成綜合實(shí)訓(xùn)。授課任務(wù)由深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)選派的技術(shù)骨干和技術(shù)能手與學(xué)院的專任教師共同承擔(dān)，專業(yè)課教學(xué)以企業(yè)兼職教師為主，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，建立在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度，同時(shí)學(xué)生的日常管理要引入深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)管理要素，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，校企每年定期開展學(xué)生職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力；聘請企業(yè)技術(shù)專家開設(shè)新技術(shù)、新規(guī)范講座2～4次，使學(xué)生掌握建筑工程技術(shù)的前沿技術(shù)。第五階段“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在完成該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對市場需求和個(gè)人特點(diǎn)，強(qiáng)化提高某一特長，提高應(yīng)用能力。如在第六學(xué)期到寶鷹建設(shè)集團(tuán)以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生真正達(dá)到“零距離”上崗，到企業(yè)上班之前就已經(jīng)接受了企業(yè)的文化、形象、設(shè)備、技術(shù)等，大大減少了企業(yè)對新職工崗前培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)開支。

綜上，基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐的做法，重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化，其中專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的課程大部分為項(xiàng)目化課程，所以也稱為基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)過程既有系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)不是單設(shè)的理論為主課程，而是理論實(shí)踐一體化課程；系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)不是實(shí)踐為主課程，而是有理論知識的深化和拓展，是實(shí)踐理論一體化課程。手段是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”， 真正的“做中學(xué)”。

【作者簡介】韋清權(quán)（1967- ），廣西上林人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育；凌衛(wèi)寧（1967- ），廣西北流人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）

【摘 要】分析廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀，改革建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，開發(fā)設(shè)計(jì)基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系。

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù) 課程體系 改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0064-03

基于國家骨干高職院校廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目，建筑工程技術(shù)專業(yè)作為國家骨干高職院校中央財(cái)政支持建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，以《教育部 財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》等文件精神為指導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展和廣西建筑行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，改革課程體系，開發(fā)設(shè)計(jì)基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系，提高育人質(zhì)量。

一、廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系為學(xué)科性的“三段式”課程體系，劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。該課程體系比較臃腫，重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐，不利于培養(yǎng)新時(shí)期建筑工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才。因此，需對其進(jìn)行改革。

二、改革廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

（一）改革的思路

通過職業(yè)崗位及崗位能力分析，獲取各個(gè)崗位的主要工作職責(zé)；以房屋建造過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”；以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo)，通過主要工作職責(zé)分析，尋求與工作領(lǐng)域?qū)拥恼n程，使完成崗位任務(wù)的職業(yè)能力與教學(xué)內(nèi)容相一致。在研究從“初學(xué)者—高級初學(xué)者—有能力者—熟練者—實(shí)踐專家的五階段職業(yè)成長模式”的基礎(chǔ)上，考慮到各個(gè)職業(yè)崗位的職業(yè)成長階段，有不同的崗位基本能力、通用能力（關(guān)鍵能力）成長要求，結(jié)合高職的可操作性，在學(xué)校主要培養(yǎng)前三個(gè)職業(yè)成長階段的能力，并為后兩個(gè)階段的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。并按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，最終形成項(xiàng)目化課程體系。

（二）改革的具體實(shí)施

1.職業(yè)崗位主要工作職責(zé)及崗位能力分析。通過社會(huì)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、崗位調(diào)研，得出崗位主要工作職責(zé)，并以此為基準(zhǔn)，分析崗位應(yīng)具有的能力，詳見表1。

2.以房屋建造過程為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)際工作任務(wù)分析，獲取“4個(gè)工作領(lǐng)域”，即承接任務(wù)、施工準(zhǔn)備、工程施工、竣工驗(yàn)收。

3.以完成工作領(lǐng)域的工作為目標(biāo)，通過主要工作職責(zé)分析，進(jìn)行課程開發(fā)?！?個(gè)工作領(lǐng)域”與課程對接情況詳見表2。

1 承接任務(wù) 完成工程招標(biāo)與投標(biāo)文件的編制；熟悉施工合同的主要條款、熟悉建筑法規(guī)；進(jìn)行方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。 招投標(biāo)與合同管理 課程13：建筑工程經(jīng)濟(jì)

2 施工準(zhǔn)備 參與施工組織管理策劃；參與制定管理制度；參與圖紙會(huì)審、技術(shù)核定；參與做好施工現(xiàn)場組織協(xié)調(diào)工作，合理調(diào)配生產(chǎn)資源；落實(shí)施工作業(yè)計(jì)劃。

3 工程施工 負(fù)責(zé)組織測量放線、參與技術(shù)復(fù)核；參與制訂并調(diào)整施工進(jìn)度計(jì)劃、施工資源需求計(jì)劃，編制施工作業(yè)計(jì)劃；參與現(xiàn)場經(jīng)濟(jì)技術(shù)簽證、成本控制及成本核算；參與制定施工項(xiàng)目安全生產(chǎn)管理計(jì)劃；參與建立安全生產(chǎn)責(zé)任制度；參與制定施工現(xiàn)場安全事故應(yīng)急救援預(yù)案；參與制定工序質(zhì)量控制措施；負(fù)責(zé)核查進(jìn)場材料、設(shè)備的質(zhì)量保證資料，監(jiān)督進(jìn)場材料的抽樣復(fù)驗(yàn)。

4 竣工驗(yàn)收 負(fù)責(zé)分項(xiàng)工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評定，參與分部工程和單位工程的質(zhì)量驗(yàn)收、評定；負(fù)責(zé)施工資料的立卷、歸檔；負(fù)責(zé)匯總、整理、移交質(zhì)量資料；負(fù)責(zé)施工資料的收集、審查及整理；負(fù)責(zé)施工資料的封存和安全保密工作；負(fù)責(zé)施工資料的驗(yàn)收與移交。 工序質(zhì)量控制；質(zhì)量資料管理；質(zhì)量問題處置；資料收集整理；資料歸檔移交。 課程25：建筑工程資料整編課程

26：建筑工程質(zhì)量與安全管理

4.進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)。按照從自由人到職業(yè)人的規(guī)律、人的認(rèn)知規(guī)律，以及建筑行業(yè)的項(xiàng)目特點(diǎn)，將人才培養(yǎng)劃分成5個(gè)階段，設(shè)計(jì)基于房屋建造過程的“五階段”課程體系，詳見表3。

其中，課程27（員級實(shí)務(wù)）主要針對學(xué)生考取施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等職業(yè)資格證而開設(shè)的綜合訓(xùn)練課程，是專業(yè)主干課程的綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)施工員等能力。課程28（綜合實(shí)訓(xùn)）以實(shí)際工作任務(wù)為載體，采用項(xiàng)目化教學(xué)完成該實(shí)訓(xùn)課程。在學(xué)完1～4學(xué)期的專業(yè)基本技能課程與專業(yè)核心技能課程之后，在第五學(xué)期安排課程27及課程28，達(dá)到“強(qiáng)化提高學(xué)生專業(yè)能力”的教學(xué)目的，為第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）“五階段”項(xiàng)目化課程體系的內(nèi)涵

采用“能力遞進(jìn)”式培養(yǎng)人才，貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。第一階段“通用能力培養(yǎng)階段”，在第一學(xué)期進(jìn)行。第二階段“專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”，在第一、第二學(xué)期進(jìn)行。實(shí)踐課程建筑工程見習(xí)安排在第一學(xué)期，是為了讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)實(shí)際工程，專業(yè)學(xué)習(xí)以專業(yè)實(shí)踐知識為起點(diǎn)，而不是以理論知識學(xué)習(xí)為起點(diǎn)。第三階段“專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在第三、第四學(xué)期進(jìn)行。根據(jù)項(xiàng)目化課程，需要到南寧—東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、廣西建工集團(tuán)下屬企事業(yè)單位進(jìn)行技能培訓(xùn)，工學(xué)交替，邊理論邊實(shí)踐，邊打基礎(chǔ)邊應(yīng)用。第四階段“專業(yè)能力強(qiáng)化提高培養(yǎng)階段”，在第五學(xué)期進(jìn)行。在崗位群的共性知識、技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)南寧—東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的不同崗位，開設(shè)相應(yīng)的員級實(shí)務(wù)課程，進(jìn)行專業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來選擇2～3個(gè)職業(yè)崗位進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，呈動(dòng)態(tài)狀。如資料員的培養(yǎng)，就是對深圳市寶鷹建設(shè)集團(tuán)股份有限公司等建筑企業(yè)考察調(diào)研，了解到目前建筑行業(yè)非常緊缺工程資料整編的人才，于是著手進(jìn)行培養(yǎng)的。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院“寶鷹特色班”在第五學(xué)期工學(xué)交替以真實(shí)工程項(xiàng)目為載體完成綜合實(shí)訓(xùn)。授課任務(wù)由深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)選派的技術(shù)骨干和技術(shù)能手與學(xué)院的專任教師共同承擔(dān)，專業(yè)課教學(xué)以企業(yè)兼職教師為主，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，建立在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)的教學(xué)管理制度，同時(shí)學(xué)生的日常管理要引入深圳寶鷹建設(shè)集團(tuán)管理要素，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。另外，校企每年定期開展學(xué)生職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力；聘請企業(yè)技術(shù)專家開設(shè)新技術(shù)、新規(guī)范講座2～4次，使學(xué)生掌握建筑工程技術(shù)的前沿技術(shù)。第五階段“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在完成該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對市場需求和個(gè)人特點(diǎn)，強(qiáng)化提高某一特長，提高應(yīng)用能力。如在第六學(xué)期到寶鷹建設(shè)集團(tuán)以工作為途徑，以學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生真正達(dá)到“零距離”上崗，到企業(yè)上班之前就已經(jīng)接受了企業(yè)的文化、形象、設(shè)備、技術(shù)等，大大減少了企業(yè)對新職工崗前培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)開支。

綜上，基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐、先理論后實(shí)踐的做法，重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化，其中專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段的課程大部分為項(xiàng)目化課程，所以也稱為基于房屋建造過程的“五階段”項(xiàng)目化課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)過程既有系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，也有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)不是單設(shè)的理論為主課程，而是理論實(shí)踐一體化課程；系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)不是實(shí)踐為主課程，而是有理論知識的深化和拓展，是實(shí)踐理論一體化課程。手段是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”， 真正的“做中學(xué)”。

【作者簡介】韋清權(quán)（1967- ），廣西上林人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育；凌衛(wèi)寧（1967- ），廣西北流人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）