謝幼香

摘 要：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。中學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多種策略進(jìn)行拓展研伸?？梢詮那楣?jié)拓展、資料拓展、情感拓展三個(gè)方面進(jìn)行有效性地拓展，讓語文課上得更加精彩。

關(guān)鍵詞：拓展延伸；課程文本；課堂教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！边@種“大語文觀”的教學(xué)理念使中學(xué)語文教學(xué)有了突破性的進(jìn)展。其中拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)成了語文教師們大展拳腳的好天地。

所謂拓展延伸，指的是圍繞具體的課程文本，給予相應(yīng)的補(bǔ)充材料，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富和深化對于文本的理解。綜觀時(shí)下的語文課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多拓展延伸表面熱熱鬧鬧、包裝豪華、目迷五色，實(shí)質(zhì)上空空洞洞，為拓展而拓展，主要表現(xiàn)為忽視語文學(xué)科特點(diǎn)，忽視對文本的解讀，忽視學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平。那如何拓展，才能讓我們教材中的“例子”開枝散葉，讓我們的語文學(xué)習(xí)綻放智慧的花朵呢？本人結(jié)合自己的認(rèn)識談?wù)勼w會，熱切期盼同仁們共同商榷。

一、情節(jié)拓展，在拓展中加深對課文內(nèi)容的理解

1.續(xù)寫

例如教學(xué)《喂——出來》一文。這是一篇科幻小說，在小說的結(jié)尾提到，人們最先扔進(jìn)洞里的小石子從洞里飛了出來，人們沖著洞口喊的那句“喂，出來”也回到了上空，那么緊接著會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？讓學(xué)生們展開想象，進(jìn)行續(xù)寫。這樣，學(xué)生們很快就能想到，緊接著，人們倒進(jìn)洞里的垃圾等之類的東西很快就會回到地面上來，人們的生活很快就會受到影響，也就是說這是自然對人類的懲罰。在這樣的拓展中，學(xué)生們很快就能理解這篇小說的主旨——關(guān)注環(huán)境污染，保護(hù)自然環(huán)境。

2.改寫

例如教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，在對課文內(nèi)容分析理解、人物形象及文章主旨都已明確的情況下，進(jìn)行拓展。假如菲利浦一家在船上遇見了一位富翁，很是像于勒，那菲利浦一家又會怎樣呢？請想象一下當(dāng)時(shí)的情景，并寫下來。學(xué)生就可以根據(jù)當(dāng)時(shí)社會人與人之間的關(guān)系，對菲利浦夫婦的形象進(jìn)行設(shè)想，同時(shí)也對富翁可能出現(xiàn)的態(tài)度進(jìn)行想象，對于勒有沒有可能成為富翁進(jìn)行猜測。這樣，對當(dāng)時(shí)社會人與人的關(guān)系就有了進(jìn)一步的了解。

3.填寫

例如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，文中的“我”將弟弟的風(fēng)箏踏扁后，“后來他怎么樣，我不知道，也沒有留心。”這里作者對小兄弟的心理感受略而不寫，我們可在拓展時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填補(bǔ)：想象一下當(dāng)時(shí)小兄弟會想些什么，會做些什么？又如《羚羊木雕》一文中，“奶奶站在門口，她一定想說什么，可是她什么也沒有說。”我們在學(xué)完課本內(nèi)容之后，在拓展這一環(huán)節(jié)也可以讓學(xué)生試著將奶奶要說的話說出來。通過這些拓展，將文本的故事情節(jié)進(jìn)行延伸，可以啟發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容作合情合理的推想，從而使學(xué)生加深了對課文的理解，同時(shí)語文學(xué)習(xí)中的讀寫訓(xùn)練也得到了落實(shí)。

二、資料拓展，在拓展中擴(kuò)大閱讀面，領(lǐng)會作品特色

1.補(bǔ)充資料，對比閱讀，在對比中加深對作品特色的領(lǐng)會

例如，教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》，在學(xué)習(xí)理解了本詩之后，再出示席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，通過閱讀比較，讓學(xué)生既了解了文章的寫法有哪些異同，又理解了對于同一件事可以從不同的角度來寫的道理。又如，在教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，課文用優(yōu)美的語言描寫了洞庭湖壯闊浩渺的景象，風(fēng)雨中天氣蕭條與凄涼的景象，以及天氣晴朗時(shí)明媚歡暢的景象，這些具有很強(qiáng)代表性的景物描寫都是為創(chuàng)設(shè)意境、抒發(fā)情感作鋪墊的，在課堂拓展的時(shí)候，我們可引入毛澤東的詞作《沁園春·雪》作比較，讓學(xué)生明確抒發(fā)情感的不同與描寫景物特點(diǎn)之間的關(guān)系。

2.推薦作品，課后閱讀，在拓展中加深對文學(xué)作品的理解

教材中有許多課文是中外名著的節(jié)選，例如《香菱學(xué)詩》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》《雷電頌》《孤獨(dú)之旅》等，在這些文章的教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生理解好文本內(nèi)容之外，還要在拓展延伸中補(bǔ)充介紹原作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相聯(lián)系。

3.積累名言、詩句，在拓展中加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)

例如在教學(xué)《我的母親》一文時(shí)，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了母親的性格及對“我”的影響，感受到了母愛的偉大，在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生做一些積累：（1）從文中積累洋溢著作者對母親深情的語句。（2）說一說你所知道的課外書中的歌頌?zāi)笎鄣拿浴⒃娋?。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師也展示：母愛，猶如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛，猶如一泓清泉，讓人的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵，依然純潔明凈；讓我們感念母親的恩德，永遠(yuǎn)熱愛我們的母親。通過這樣的拓展，既可增加學(xué)生的積累量，提高文學(xué)修養(yǎng)，又使感情得到了升華。

三、情感拓展，在拓展中體驗(yàn)，表達(dá)自己的思想

1.根據(jù)課文，聯(lián)系生活，在拓展中關(guān)注社會

例如在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》時(shí)，課文的最后提到了青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。在此時(shí)，我們可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)向?qū)W生提出：你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。這樣的拓展，既落實(shí)了“讀”和“寫”的語文形式訓(xùn)練，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題和生態(tài)問題，培養(yǎng)學(xué)生公民意識和社會責(zé)任感。

2.模仿寫法，學(xué)以致用，在拓展中提高語言表達(dá)能力

例如教學(xué)朱自清《春》，在分析課文結(jié)構(gòu)，體會文章形象美、語言美、情味美的基礎(chǔ)上，向?qū)W生布置課外作業(yè)：選一個(gè)你最喜歡的季節(jié)，選取本季節(jié)特有的景物，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，注意修辭手法的運(yùn)用。

又如在《紫藤蘿瀑布》教學(xué)中，課文對一樹旺盛的紫藤蘿作了細(xì)致的描繪，也可要求學(xué)生按照課文從整體到局部的寫法，寫身邊的一種植物，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。

3.課文聯(lián)系生活，在拓展中實(shí)現(xiàn)生活即語文，語文即生活

例如在《第一次真好》中，課文介紹了第一次給人帶來的不同感受，告訴我們“經(jīng)歷的第一次越多，人生就越精彩”。在拓展中，就可以問學(xué)生：在你的人生中，有過怎樣的第一次，它給你的感受是怎樣的，在課堂上進(jìn)行交流。

又如《在山的那邊》中，學(xué)生明白了只有不懈努力才能實(shí)現(xiàn)理想，這時(shí)我們可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說自己在生活中遇到的一些困難，以及如何克服，取得成功之后的心情如何。

被譽(yù)為我國語文教學(xué)界“新生代”名師代表的程少堂老師曾說過：“語文課要教出語文味，首先要凈化語文課堂教學(xué)的內(nèi)環(huán)境，盡可能把不是語文尤其是不具有潛在語文味元素的東西清除出語文課堂。這是使語文課具有語文味的前提?！币虼?，拓展延伸作為語文課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要立足于“語言味”，在拓展延伸中突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，以文本為本，以文本為源，落實(shí)語文的讀寫訓(xùn)練，這樣的拓展，才能真正實(shí)現(xiàn)“開枝散葉”，讓語文課堂教學(xué)綻放出美麗的智慧之花。

參考文獻(xiàn)：

陸志平.語文課程新探[M].東北師范大學(xué)出版社，2002-06.

（作者單位 福建省三明市尤溪縣臺溪中學(xué)）

？誗編輯 王旭平