朱曉娟

摘 要：故事討論教學(xué)法是一種引導(dǎo)啟發(fā)參與式教學(xué)，在故事展開(kāi)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考討論問(wèn)題，把知識(shí)的講授和能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的自省能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：故事；問(wèn)題；討論；作用

故事討論教學(xué)法是一種引導(dǎo)啟發(fā)參與式教學(xué)，在教學(xué)時(shí)，選取與教材內(nèi)容相聯(lián)系的故事，在故事展開(kāi)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考討論問(wèn)題，把知識(shí)的講授和能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)以八年級(jí)下冊(cè)第十課《自覺(jué)維護(hù)正義》為例進(jìn)行說(shuō)明。本課的重點(diǎn)是能夠判斷正義和非正義行為，養(yǎng)成積極健康的社會(huì)正義感，努力做一個(gè)有正義感的人。在教授時(shí)我選取了“單行俠”的故事，把故事分為四段進(jìn)行教學(xué)。

第一段：青年小陳手里拎著一個(gè)紅色的小包向公交車站走去。突然一輛摩托車從她身后呼嘯而來(lái)，坐在摩托車后座上的劫匪瞬間把包搶走。小陳大喊“搶劫啦”，并朝著歹徒逃跑的方向追去。劫匪屬于什么行為？這種行為對(duì)自己、他人和社會(huì)有什么危害？你看到劫匪搶包有什么感受？這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生明白了非正義行為的含義、危害，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二段：這時(shí)，正騎著自行車的郭小亮聽(tīng)到呼喊聲后，急剎車停了下來(lái)，他迅速跳下自行車把自行車提在手里，等劫匪驅(qū)車快到自己身邊時(shí)，雙手舉起自行車，砸向疾馳而去的摩托車，摩托車瞬間翻倒在地，拖出一串火花，連人帶車打出了好幾個(gè)滾，小亮隨即向倒地的歹徒?jīng)_了過(guò)去。郭小亮實(shí)施的是什么性質(zhì)的行為？這種行為有什么影響？面對(duì)非正義的行為，假如采取消極的態(tài)度，將會(huì)產(chǎn)生什么影響？他身上有哪些品質(zhì)值得學(xué)習(xí)？通過(guò)討論學(xué)生明白正義行為對(duì)社會(huì)的積極影響，進(jìn)一步感悟正義。

第三段：劫匪當(dāng)時(shí)摔暈了，但他們一瞬間就醒過(guò)神來(lái)，從地上爬起來(lái)，并掏出刀子，撲向郭小亮，郭小亮一看不好，轉(zhuǎn)身逃跑并搬來(lái)“救兵”，他們合力擒下其中一名犯罪嫌疑人，并迅速報(bào)警。后來(lái)小亮在接受記者采訪時(shí)表示，咱打不過(guò)就跑，如果造成自己受傷那好事就變壞事。小亮的行為和話對(duì)我們有何啟示？如何做一個(gè)有正義感的人？這兩個(gè)問(wèn)題是本課的重點(diǎn)，通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生反省和思考，并明白既要見(jiàn)義勇為，又要見(jiàn)義巧為，盡量在不傷害自己的前提下維護(hù)正義。

第四段：他被網(wǎng)民稱為“單車俠”，網(wǎng)民們說(shuō)“哥砸的不是自行車，是正義”?！叭榆嚨哪且凰矌洿袅?！太man了！”。小亮后來(lái)又獲得“治安榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆保拔逡粍趧?dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?。小亮被授予榮譽(yù)稱號(hào)，被眾多網(wǎng)民親切地稱為“單車俠”，給我們哪些啟示？

通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生懂得社會(huì)尊重有正義感的人，應(yīng)弘揚(yáng)正義行為。學(xué)生受到感染，堅(jiān)定做一個(gè)正義感的人。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和討論中對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，取得了很好的教學(xué)效果。故事討論教學(xué)方法的作用有：

一、有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

通過(guò)故事的層層展開(kāi)，學(xué)生的積極討論，學(xué)生在探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中自覺(jué)地形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法。

二、有利于提高學(xué)生的自省能力

生活離不開(kāi)思考，學(xué)生的成長(zhǎng)也離不開(kāi)思考。只有在學(xué)會(huì)了對(duì)生活的自覺(jué)的反思后，一個(gè)人才開(kāi)始自覺(jué)地把握生活。因此，由一個(gè)引人入勝的故事入手，最后引出啟人心智，發(fā)人深省的道理來(lái)，學(xué)生會(huì)容易接受，且印象深刻。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

故事所展示的現(xiàn)實(shí)背景、具體場(chǎng)景、細(xì)節(jié)不僅具有感性而且具有理性，會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，引發(fā)學(xué)生理性思考。同時(shí)在重點(diǎn)、難點(diǎn)和思維盲點(diǎn)處設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展的問(wèn)題，讓學(xué)生置身于決策者的角色中，作出自己的決定，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

這種方法，故事選擇很重要。選擇的故事所提供的信息和資料，必須盡可能多地蘊(yùn)涵教材中的重要概念和原理，使學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握盡可能多的知識(shí)。要有啟發(fā)性，包含有復(fù)雜、模糊或亟待解決的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其發(fā)散思維和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。故事要體現(xiàn)時(shí)代性，有鮮明的時(shí)代氣息，這樣更有教育的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)選取故事時(shí)還應(yīng)注意以正面、積極向上為主。

（作者單位 江蘇省海門市海南中學(xué)）

？誗編輯 李燕燕