鄭愛明

摘 要：在全面推進(jìn)新課程改革的浪潮下，“減負(fù)增效”是社會發(fā)展對初中語文課堂教學(xué)提出的要求。在廣大農(nóng)村中學(xué)中，語文教學(xué)的主要平臺就是課堂，要從課堂教學(xué)入手，做到“減負(fù)增效”。

關(guān)鍵詞：減負(fù)；增效；語文；初中

農(nóng)村語文教學(xué)“減負(fù)”目的是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不減必要知識；我們提倡“減負(fù)”，不能降低教學(xué)效果，要讓綜合素質(zhì)得到更大提高，也就是既要“減負(fù)”，同時(shí)也要“增效”。

一、目前農(nóng)村初中語文教學(xué)中存在的主要問題

1.缺乏教學(xué)資源

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件相對落后，學(xué)校的教學(xué)資源匱乏，學(xué)生的閱讀面偏窄，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)僅靠一本語文課本，嚴(yán)重影響學(xué)生語文能力的提高。

2.學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱

農(nóng)村教師大都是代課教師，導(dǎo)致學(xué)生的漢語基礎(chǔ)知識特別薄弱，甚至有些初中生都搞不清基本的拼音規(guī)律。

3.忽視學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在很多農(nóng)村的中學(xué)語文教學(xué)依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受知識，而不能主動地參與學(xué)習(xí)。這樣的語文課學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，教學(xué)效果自然不佳。

二、實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的策略研究

1.激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)

主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)中來。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身內(nèi)部發(fā)生的過程，一切教學(xué)行為只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能達(dá)到最好的效果。否則，無論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多么努力，也無法使教學(xué)效率最大化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生投入得越多，就越有動力。語文教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生學(xué)得有趣，教師教得輕松，那么教學(xué)效果也就越佳。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

通過合作可以博采眾長。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，由于教學(xué)資源匱乏，合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要了。合作是要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采用集體討論的方式來答疑解惑，這樣就可以集中集體的智慧了。通過自主合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維活躍、思路開闊，學(xué)生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

3.恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后輔導(dǎo)

農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，有針對性的課后輔導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。首先，課后輔導(dǎo)對象要有針對性，把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在幫助其樹立遠(yuǎn)大理想的角度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，這樣遠(yuǎn)比做幾篇閱讀要有效得多。其次，在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，主要是要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。最后，語文教師要讓學(xué)生互助，差優(yōu)輔困，學(xué)生之間進(jìn)行交流，更容易接受?？傊?，課后輔導(dǎo)要重實(shí)效，切不可走形式，表面熱鬧，實(shí)際上學(xué)生卻一無所獲。

除了上面提到的幾種方法外，還有許多減負(fù)增效的措施，這還需要我們每一個語文教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索研究。在這里我拋磚引玉，期待更多同仁共同努力，把農(nóng)村初中語文教學(xué)“減負(fù)增效”工作進(jìn)行到底。

（作者單位 河北省蠡縣蠡吾鎮(zhèn)三中）

？誗編輯 劉莉琴