張文婷

摘要：建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，是中國共產(chǎn)黨深刻總結(jié)歷史經(jīng)驗，科學(xué)分析當(dāng)前形勢，著眼于提高黨的執(zhí)政能力、保持和發(fā)展黨的先進性提出的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)。黨校作為培訓(xùn)輪訓(xùn)干部的主渠道，黨的理論武裝的主陣地，推進黨的理論創(chuàng)新的主力軍，促進領(lǐng)導(dǎo)干部黨性鍛煉的熔爐，在建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的進程中負有特殊的職責(zé)和使命?；邳h校特殊的性質(zhì)和地位，加強黨校教學(xué)的針對性至關(guān)重要。

一、遵循“三個主要依據(jù)”加強黨校教學(xué)針對性

依據(jù)黨的中心任務(wù)和形勢任務(wù)需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。黨校教學(xué)必須緊跟黨中央的戰(zhàn)略部署，緊密配合黨的中心工作，堅定不移地貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗。從理論上提高學(xué)員的馬克思主義水平，理解制定黨的路線方針政策的理論依據(jù)，提高貫徹執(zhí)行的自覺性，只有理論上的清醒，才有政治上的堅定。

依據(jù)《黨校工作條例》“一個中心、四個方面”的要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的最新成果為中心，貫通“理論基礎(chǔ)”、“世界眼光”、“戰(zhàn)略思維”和“黨性修養(yǎng)”四個方面，突出抓好理論培訓(xùn)、黨性教育、業(yè)務(wù)知識、技能培訓(xùn)和區(qū)情等方面的教育，重點加強對我區(qū)發(fā)展中一些重大理論與實際問題的研究。

依據(jù)不同班次的性質(zhì)、特點和教學(xué)目標(biāo)，遵循干部成長規(guī)律和干部教育規(guī)律，“分類別、分層次”設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。例如圍繞全區(qū)改革開放和現(xiàn)代化進程中的重大理論和現(xiàn)實問題，開辦專題研討班和專題輔導(dǎo)班，重點圍繞黨和國家、北京市和全區(qū)的重大會議、重要決定、重大決策，開展馬克思主義中國化最新成果的理論宣傳，開展黨的路線、方針、政策的宣傳。圍繞全區(qū)經(jīng)濟社會事業(yè)發(fā)展需要和各類干部履職需求，舉辦各類理論、專業(yè)和技能培訓(xùn)班，在拓展干部知識面、改善知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)造就復(fù)合型人才上下功夫，在實現(xiàn)人才本土化戰(zhàn)略中發(fā)揮應(yīng)有作用。

二、加強黨校教學(xué)針對性努力做到“三貼近”

貼近大局。要發(fā)揮黨校優(yōu)勢，服務(wù)崛起大局，明確正確的科研方向，圍繞區(qū)委區(qū)政府的中心工作和決策需求，搞活應(yīng)用性、對策性研究，推動成果轉(zhuǎn)化，同時完善科研管理體制和激勵機制，調(diào)動教研人員研究現(xiàn)實問題的積極性，做好優(yōu)秀調(diào)研成果進課堂工作。

貼近實際。充分發(fā)揮黨校學(xué)員這一流動智力資源庫的優(yōu)勢，使學(xué)員成為教學(xué)資源的提供者，推行干部培訓(xùn)“兩帶來”制度，干部參加培訓(xùn)時要“帶來一個干部群眾關(guān)心的熱點問題，帶來一個希望區(qū)委黨校幫助解決的思想理論問題”，從而增強教學(xué)研討的針對性。同時，黨校教師應(yīng)運用理論優(yōu)勢及學(xué)科背景在教學(xué)中探討解決問題的思路、對策。

貼近學(xué)員。學(xué)員來自不同的崗位，知識儲備、工作生活背景、關(guān)注問題存在差異。為教學(xué)活動的有效開展組織學(xué)員分層次、分類別座談，了解學(xué)員應(yīng)知什么、想知什么、已知什么、不知什么，準(zhǔn)確把握學(xué)員的思想疑慮和心理需求，抓住大家渴望解決的熱點、難點問題，有針對性地解疑釋惑，真正解開思想扣子，使授課內(nèi)容更好地適應(yīng)學(xué)員的思想需求和工作實際。教學(xué)活動中強調(diào)學(xué)員主體性，注重課堂互動，加強研討交流。

三、抓住“兩個環(huán)節(jié)”，推動“三個轉(zhuǎn)化”加強黨校教學(xué)針對性

抓住需求調(diào)研、教學(xué)實施兩個環(huán)節(jié)。圍繞區(qū)委區(qū)政府工作需要與我區(qū)干部實際需要開展培訓(xùn)需求調(diào)研工作，建立學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后三位一體的需求調(diào)研體系，根據(jù)需求分析設(shè)立教學(xué)項目小組，科學(xué)設(shè)計研發(fā)教學(xué)內(nèi)容。形成“三會”培訓(xùn)制度，即辦班培訓(xùn)聯(lián)席會、集體備課會和評教評學(xué)會。教學(xué)過程中要分層次， 施教有的放矢，在觀念層次上， 針對解決學(xué)員思想方法問題施教； 在理論知識層次上， 針對提升學(xué)員理論知識的含量施教； 在釋疑解惑層次上， 針對學(xué)員的深層次思想問題施教； 在操作層次上， 針對提高學(xué)員解決實踐問題的能力施教。

推動理論向能力的轉(zhuǎn)化、理論向品質(zhì)的轉(zhuǎn)化、理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和組織管理等方面不斷進行改革創(chuàng)新，設(shè)定教師授課更新率，不斷充實更新教學(xué)內(nèi)容；綜合運用講授式、互動式、案例式、研究式、體驗式、拓展式、模擬式等教學(xué)方法，充分運用現(xiàn)場教學(xué)、異地培訓(xùn)、熱點論壇等教學(xué)形式；建立完善以考學(xué)為主，述學(xué)、評學(xué)、考學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)考評制度 ，促進教學(xué)內(nèi)容向?qū)W員素質(zhì)、能力、品質(zhì)的轉(zhuǎn)化并努力提高轉(zhuǎn)化效果。