楊 磊,薛志城

(黑龍江科技大學(xué),黑龍江哈爾濱 150022)

基于就業(yè)能力提升的土建類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
——以黑龍江科技大學(xué)為例

楊 磊,薛志城

(黑龍江科技大學(xué),黑龍江哈爾濱 150022)

分析了黑龍江科技大學(xué)培養(yǎng)土建類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容、途徑和框架,認(rèn)為其以“子系統(tǒng)+教育平臺(tái)+教學(xué)與實(shí)踐模塊”的培養(yǎng)模式值得借鑒,該模式對(duì)提高土建類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的效果,對(duì)推進(jìn)設(shè)有土建類專業(yè)的應(yīng)用型普通本科高校大學(xué)生就業(yè)工作具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

土建專業(yè);就業(yè)能力;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式

一、就業(yè)形勢(shì)分析

麥可思公司統(tǒng)計(jì)的“2012年度主要本科專業(yè)就業(yè)率排行榜”:土建類一般專業(yè)(以普通高校本科專業(yè)設(shè)置為參考,下同)的大學(xué)生就業(yè)率達(dá)93%以上;同期的“工作與專業(yè)對(duì)口率排行榜”:城市規(guī)劃和工程管理專業(yè)對(duì)口率在80%左右,建筑學(xué)和土木工程專業(yè)對(duì)口率達(dá)91%(均高于該項(xiàng)平均值67%)。由此看來,土建類專業(yè)屬熱門就業(yè)專業(yè)且對(duì)口率較高,但具體分析仍存在以下幾點(diǎn)不容忽視的問題。

1.在市場機(jī)制和政策導(dǎo)向的雙重作用下,土建就業(yè)形勢(shì)不容樂觀

近年,受房地產(chǎn)市場宏觀調(diào)控、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)放緩、高鐵安全大檢查,以及居民購買力萎縮等內(nèi)外部因素的影響[1],大部分土建類企業(yè)對(duì)年度用人計(jì)劃做了大幅度縮減,影響最大的就是土木工程專業(yè)(交通土建方向),這一現(xiàn)象顯著表現(xiàn)在諸如世界500強(qiáng)企業(yè)中鐵、中鐵建、中交等的2013年招聘計(jì)劃上。

2.受制于土建行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn),土建類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性較差

一是民營性質(zhì)的土建類企業(yè),因其承攬的工程規(guī)模和開工數(shù)量缺乏連續(xù)性,一旦項(xiàng)目完工或縮減,考慮節(jié)約人力資本,企業(yè)勢(shì)必要精簡技術(shù)人員,從而導(dǎo)致畢業(yè)生會(huì)因此而面臨失業(yè)和再擇業(yè)。二是諸如世界500強(qiáng)等國有性質(zhì)的土建類企業(yè),因?yàn)槠渫瑫r(shí)受理多個(gè)工程且分布地域廣,造成工作崗位調(diào)動(dòng)頻繁,而往往實(shí)際工作環(huán)境又很艱苦,也會(huì)使一些畢業(yè)生再次進(jìn)入就業(yè)市場或?qū)で舐殬I(yè)生涯轉(zhuǎn)變。

3.學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力提升,與土建行業(yè)的迅猛發(fā)展不同步

目前,大多高校的教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足土建行業(yè)對(duì)“技術(shù)增長、知識(shí)更新、實(shí)踐豐富”的新要求,傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使其始終處于從屬的、被動(dòng)的地位,教學(xué)效果也很難令各方滿意;并且,所講授的理論知識(shí)缺乏及時(shí)更新,大多實(shí)踐操作通過模式化完成,而作為學(xué)生就業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)卻得不到很好的啟發(fā)[2]。

麥可思《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示2012屆高校畢業(yè)生總體簽約進(jìn)程與2011屆相比明顯下滑,本科畢業(yè)生簽約率僅為35%(上年同期為47%);另外,2012屆受雇于全職工作的本科畢業(yè)生中,工作與專業(yè)對(duì)口率僅為69%,即31%的大學(xué)生“學(xué)非所用”。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的背后,另一種尷尬也隨之凸顯,即畢業(yè)生“就業(yè)能力不足”。直面就業(yè)現(xiàn)實(shí),大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為其提升自身就業(yè)競爭力、實(shí)現(xiàn)及時(shí)就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)的客觀要求。用人單位對(duì)大學(xué)生的要求不僅限于“專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)精神”等,更要求其具備一定的對(duì)“職業(yè)、崗位、技術(shù)、管理”等方面的創(chuàng)新能力。在當(dāng)前就業(yè)環(huán)境下,大學(xué)生從事創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的活動(dòng),是用人單位對(duì)畢業(yè)生的客觀要求[3]。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

根據(jù)教育部2010年“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”——“高等學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”的新戰(zhàn)略,結(jié)合教育部2012年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》,本文認(rèn)為土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的,具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的專業(yè)技能,能夠在土建行業(yè)及其相關(guān)生產(chǎn)性、服務(wù)性、研究性、教育性企事業(yè)單位從事技術(shù)、管理、教學(xué)等工作,具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。黑龍江科技大學(xué)設(shè)置有“土木工程、工程管理、城市規(guī)劃、建筑學(xué)”四個(gè)土建類專業(yè)。基于“大德育、大工程、大實(shí)踐”的教育理念和應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位,立足于大學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)市場的高度契合,該校逐步形成了系統(tǒng)化的“土建類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式”,其由“四個(gè)子系統(tǒng)”“四個(gè)教育平臺(tái)”以及“十二個(gè)教學(xué)與實(shí)踐模塊”組成(見圖1和圖2)。

圖1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)組成

圖2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)和模塊

1.培養(yǎng)土建類學(xué)生創(chuàng)新能力的主要依據(jù)——人才培養(yǎng)方案

普通高校在制定土建類人才培養(yǎng)方案時(shí),一定要緊跟行業(yè)發(fā)展特點(diǎn),嚴(yán)格遵循大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力形成的客觀規(guī)律,依據(jù)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課程與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、工程與人文教育相結(jié)合、技術(shù)與管理訓(xùn)練相結(jié)合的原則,著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí),課程體系設(shè)置要適應(yīng)市場需求并兼顧未來發(fā)展,特別是在人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新上,要加大研究、加大投入,敢于涉險(xiǎn)、敢于涉難,充分體現(xiàn)“專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、人文素質(zhì)、綜合能力”協(xié)調(diào)發(fā)展,在確保完成就業(yè)“量”的指標(biāo)基礎(chǔ)上,真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)“質(zhì)”的飛躍[4]。實(shí)施路徑:①通過校園文化活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的提升。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)的當(dāng)代大學(xué)校園文化,具有正向的環(huán)境育人功能,如陶冶情操、行為示范、價(jià)值導(dǎo)向等,它能夠提升大學(xué)生的獨(dú)立開拓精神、科學(xué)

2.培養(yǎng)土建類學(xué)生創(chuàng)新能力的傳統(tǒng)途徑——學(xué)生科研立項(xiàng)

大學(xué)生科研立項(xiàng)是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,由大學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)提出并設(shè)計(jì)某個(gè)科研課題,經(jīng)申報(bào)并獲準(zhǔn)立項(xiàng)后開始研究,并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或取得預(yù)期成果。目前,高校為培養(yǎng)學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力均廣泛采取此措施,實(shí)踐也充分證明其在培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力方創(chuàng)造精神和潛心研究精神,從而促進(jìn)職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。②通過豐富教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題;通過拓展教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備加強(qiáng)實(shí)踐能力和崗位技能的鍛煉。③通過校企協(xié)同創(chuàng)新培育學(xué)生對(duì)人力資源市場的適應(yīng)能力。校企合作可發(fā)揮雙方各自的“科研、技術(shù)、人力、資金”優(yōu)勢(shì),相互支撐、雙向選擇、資源共享,進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)能力,在培養(yǎng)土建行業(yè)創(chuàng)新人才上形成合力。面是行之有效的。大學(xué)生對(duì)課題的研究過程就是運(yùn)用創(chuàng)新思維靈活運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造新知識(shí)的過程,是創(chuàng)造性意識(shí)培養(yǎng)的過程。同時(shí),科研立項(xiàng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)也具有極其重要的作用,創(chuàng)新能力的發(fā)展是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵,科研立項(xiàng)作為大學(xué)生塑造就業(yè)核心能力的基本方式,在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下仍具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。它不僅可以有效鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性思維、發(fā)散性思維、研究性思維、創(chuàng)造性思維,促進(jìn)與創(chuàng)造意識(shí)密切相關(guān)的智力或非智力因素的形成,進(jìn)而讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能,同時(shí)通過激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣和獨(dú)立思考精神,充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和高等教育在育人成才方面的主體性;不斷豐富專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)手段,拓展實(shí)踐技能訓(xùn)練方式,以自學(xué)為主、教授為輔,幫助大學(xué)生更好地了解土建專業(yè)的技術(shù)和管理特點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)研究活動(dòng)的目的、意義和內(nèi)容,科學(xué)掌握實(shí)踐應(yīng)用的原理、程序和方法,提高土建學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解能力、對(duì)實(shí)際問題的解決能力、對(duì)職業(yè)技能的運(yùn)用能力、對(duì)技術(shù)設(shè)備的操作能力,等等。

3.培養(yǎng)土建類學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體——真題畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合整理和創(chuàng)新運(yùn)用的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是大學(xué)學(xué)習(xí)的全面總結(jié),是學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)?；谕两ㄐ袠I(yè)實(shí)際項(xiàng)目和技術(shù)方案實(shí)施的真題畢業(yè)設(shè)計(jì),在強(qiáng)化高校的社會(huì)服務(wù)意識(shí)、塑造大學(xué)生探求真理的品質(zhì)、深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作實(shí)效等方面具有獨(dú)到效果,也是“對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行考察的絕佳方式”。目前,部分高校通過實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的真題畢業(yè)設(shè)計(jì),不斷夯實(shí)大學(xué)生“獨(dú)立思考、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、開拓創(chuàng)新”等教育環(huán)節(jié),其在素質(zhì)教育、工程教育、就業(yè)教育等方面發(fā)揮著愈加重要的作用。土建類畢業(yè)生如能依托就業(yè)(意向)單位進(jìn)行真題畢業(yè)設(shè)計(jì),不僅可以解決企業(yè)生產(chǎn)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題,提高學(xué)生正確運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的能力,還可以鞏固人際關(guān)系、加深團(tuán)隊(duì)感情。作為應(yīng)用型本科院校,畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)不是培養(yǎng)“高精尖”的設(shè)計(jì)師和理論家,而是培養(yǎng)能夠扎根土建一線的工程師和實(shí)干家。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目不宜憑空捏造,應(yīng)添加與具體工程密切相關(guān)的驗(yàn)證性和綜合性應(yīng)用選題;甚或是直接通過“校企合作”“提前上崗”等方式,增加在開發(fā)、施工、設(shè)計(jì)、管理各環(huán)節(jié)的實(shí)踐[5],使畢業(yè)生通過設(shè)計(jì)過程和成果的直接對(duì)比,得到更完整的創(chuàng)新能力和技能的訓(xùn)練,切實(shí)起到提升大學(xué)生就業(yè)綜合能力、核心能力的目的。

4.培養(yǎng)土建類學(xué)生創(chuàng)新能力的系統(tǒng)性工程——建筑藝術(shù)節(jié)

2009年,首個(gè)以建筑為主題的國家級(jí)藝術(shù)節(jié)“建筑是藝術(shù)”在香港舉行?；顒?dòng)傳達(dá)的主題聲音“建筑只可以是藝術(shù),不可以是其他”,引起了廣泛共鳴。高校亦可借此形式,開展相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)思想和創(chuàng)新意識(shí)的教育。黑龍江科技大學(xué)自2009年以來已成功舉辦了五屆建筑藝術(shù)節(jié),其中涵蓋了“科研立項(xiàng)成果展、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)展、專業(yè)實(shí)習(xí)成果展、建筑模型制作展”等多個(gè)環(huán)節(jié)。活動(dòng)本著“以實(shí)踐求創(chuàng)新、以文化助和諧”為宗旨,科學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)教育,嚴(yán)格鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力,系統(tǒng)塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。①建筑藝術(shù)節(jié)是土建類學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)成果展示的平臺(tái)。相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)與參賽作品的展示,不僅是對(duì)以往科研成果的一次匯報(bào),也是從藝術(shù)角度展示建筑魅力的前沿,讓人們直觀地認(rèn)識(shí)建筑之美,以及建筑從業(yè)者所具有的創(chuàng)新和開拓精神。②建筑藝術(shù)節(jié)是土建類學(xué)生創(chuàng)新能力啟蒙的平臺(tái)。一方面,活動(dòng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生是一次成功的專業(yè)思想啟蒙教育,讓他們感受到建筑的內(nèi)涵和外延、感受到建筑給人們帶來的愉悅和震撼之感,從而在感官上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面,活動(dòng)有利于低年級(jí)學(xué)生思考展品中所蘊(yùn)含的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、創(chuàng)新思維、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神,有利于激發(fā)出他們的專業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和就業(yè)意識(shí),有利于整合自身特點(diǎn)并發(fā)掘到未來參與創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)自己所選擇的方向。

三、土建類大學(xué)生的就業(yè)實(shí)證

按照土建類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的一般思路,筆者采用理論與實(shí)證相結(jié)合的研究方法,以黑龍江科技大學(xué)土建類學(xué)生為研究對(duì)象,以2010—2013年度“畢業(yè)生就業(yè)情況及數(shù)據(jù)”與“畢業(yè)生參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)情況及數(shù)據(jù)”為研究樣本,以其中的“高質(zhì)量就業(yè)率”為研究視角,進(jìn)行了以下舉例與分析。

1.數(shù)據(jù)舉例

(1)2010—2013年畢業(yè)生就業(yè)情況及數(shù)據(jù)(見表1)。

(2)2010—2013年畢業(yè)生參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)情況及數(shù)據(jù)(見表2)。

表1 2010—2013年畢業(yè)生就業(yè)情況及數(shù)據(jù)

表2 2010—2013年畢業(yè)生參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)情況及數(shù)據(jù)

2.數(shù)據(jù)對(duì)比與分析

從表1、表2的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)在2010—2013年度,黑龍江科技大學(xué)土建類“全體學(xué)生就業(yè)率”的變化呈不規(guī)則狀態(tài),而“全體學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)率”和“具備創(chuàng)新能力學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)率”兩項(xiàng)指標(biāo)則是逐年遞增的;并且當(dāng)2010年度建筑市場受到如金融危機(jī)漫延等負(fù)外部因素影響較深時(shí),雖然“全體學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)率”僅為37.68%,但“具備創(chuàng)新能力學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)率”依然可以保持55.66%的強(qiáng)勢(shì)增長;此外,如果剔除掉2010年度特殊時(shí)期的就業(yè)數(shù)據(jù),在增長幅度上后者也明顯大于前者。土建類專業(yè)大學(xué)生在以上“創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式”的教育和實(shí)踐下,其就業(yè)能力得到明顯提升,并最終體現(xiàn)在高質(zhì)量就業(yè)成果上;以上對(duì)比與分析,從實(shí)證上充分證明了該培養(yǎng)模式的有效性,其對(duì)設(shè)置有土建類一般專業(yè)的應(yīng)用型普通本科高校在推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作中,具有十分現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

[1] 鄔承斌.對(duì)土建類學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為就業(yè)核心能力信號(hào)的研究[J].思想政治教育研究,2013(6):102- 104.

[2] 潘睿,李淑紅,王志偉,等.高等院校土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2009(3):257- 260.

[3] 周翠玲,張耀軍.強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)土木類專業(yè)學(xué)生工程素質(zhì)[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2012(S2):92 93.

[4] 楊磊,鄔承斌.對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新水平作為就業(yè)能力信號(hào)的博弈分析[J].經(jīng)濟(jì)師,2012(1):113- 114.

[5] 李明宇,劉柏霞.高職實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)途徑研究:基于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)視角[J].沈陽大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2013,15 (2):206-209.

【責(zé)任編輯 王立坤】

Training Mode of Civil Engineering College Students’Innovation Ability from View of Employment AbilityPromotion——Taking Heilongjiang University of Science and Technology as an Example

Yang Lei,Xue Zhicheng
(Heilongjiang University of Science and Technology,Harbin 150022,China)

The content,way and framework of students’employment ability promotion of civil engineering specialty in Heilongjiang University of Science and Technology are analyzed.It is considered that its training mode of“subsystem+education platform+module of teaching and practice”is worth learning.The mode has a good effect for improving college students’ability to innovate,and has practical significance to promote the employment of university students in practical regular undergraduate institutions with civil engineering specialty.

civil engineering specialty;employment ability;innovation ability;training mode

G 642

A

2095-5464(2014)04-0523-04

2013- 12- 27

楊 磊(1980-),男,黑龍江訥河人,黑龍江科技大學(xué)講師,博士。