彭鐵梅

小學(xué)階段的英語(yǔ)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又好奇。因此，英語(yǔ)老師有必要在初始階段采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣盎然地接受這門新學(xué)科，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并能明顯地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用夸張的肢體語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

身體姿勢(shì)、表情、動(dòng)作等統(tǒng)稱為肢體語(yǔ)言，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)模仿的特點(diǎn)，運(yùn)用夸張的肢體語(yǔ)言，會(huì)使課堂教學(xué)顯得詼諧、幽默，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)心情舒暢，輕松愉快，在感官上表現(xiàn)出好奇和興奮，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。

例如，教完“Can I……”的句型后，為使學(xué)生學(xué)會(huì)使用，勤于說(shuō)練，我捧著一只紙箱走進(jìn)教室，把它重重地放在講臺(tái)上，故作神秘地揭開(kāi)方巾一角，瞄了一下，笑了一笑，又迅速放下，引來(lái)底下學(xué)生的一片猜測(cè)聲，個(gè)個(gè)躍躍欲試要想上來(lái)看個(gè)究竟，班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)“Can I have a look，Miss Li？”“Sure.”我邊說(shuō)邊示意他上來(lái)觀看，班長(zhǎng)看完露出滿臉的驚訝表情，過(guò)后又忍俊不禁地笑了，在他還沒(méi)出聲前，我做了個(gè)“噓”的動(dòng)作，他心領(lǐng)神會(huì)，按我的要求閉嘴站在黑板前不下去。一系列夸張的肢體語(yǔ)言，更加激發(fā)了其他同學(xué)的好奇心，同學(xué)們興趣高漲，紛紛舉手，每個(gè)人站起來(lái)就會(huì)和班長(zhǎng)一樣說(shuō)“Can I have a look，Miss Li？”，我讓他們一一上來(lái)觀看，直到全班同學(xué)已經(jīng)都會(huì)熟練運(yùn)用此句。

夸張的肢體表演效果，給學(xué)生帶來(lái)了詼諧、幽默感，讓他們愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)，在模仿過(guò)程中提高了學(xué)生的表現(xiàn)力。

二、運(yùn)用夸張的多媒體插件，加快學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握

我們現(xiàn)在已身處信息時(shí)代，現(xiàn)在教學(xué)中大力提倡運(yùn)用身邊的資源為教學(xué)服務(wù)，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，已被廣泛運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中借助多媒體中夸張式情景教學(xué)，有利于學(xué)生在愉快的氣氛中加快對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，我播放了一段多媒體錄像，畫面中是深圳蔣家四胞胎小兄弟在表演快板，一樣的衣服，一樣的個(gè)子，一樣的發(fā)型，一樣的臉龐……初看簡(jiǎn)直是一模一樣，這么夸張的造型，同學(xué)們無(wú)法分辨誰(shuí)是老大，誰(shuí)是老二、老三、老四，待到他們低下頭來(lái)，同學(xué)們禁不住贊嘆夸張的“數(shù)學(xué)”發(fā)型，原來(lái)理發(fā)師幫他們分別剃出了帶有1，2，3，4的“數(shù)字”發(fā)型，只要看看他們頭上的數(shù)字就知道排行了。在他們的影響下，同學(xué)們學(xué)樣把數(shù)字用彩色粉筆夸張地寫在同學(xué)的胸前，再來(lái)學(xué)習(xí)英文數(shù)字one，two， three…就輕松快捷多了。

多媒體錄像，能讓小學(xué)生在夸張的情景氛圍中，活躍思維，創(chuàng)新思維，樂(lè)于學(xué)習(xí)，把枯燥的單詞放在游戲中學(xué)習(xí)，不僅直觀易懂，同學(xué)間還間接地互幫互學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力。

三、運(yùn)用夸張的語(yǔ)言交流，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交流能力

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言之一，而低年級(jí)小學(xué)生天真爛漫，可根據(jù)他們好問(wèn)、大膽、不害羞的特點(diǎn)，運(yùn)用夸張的語(yǔ)言，讓他們大聲地交流英語(yǔ)，會(huì)收到極好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)生李華活潑好動(dòng)，愛(ài)做小動(dòng)作，同學(xué)們夸張地笑著對(duì)他說(shuō)“You are a monkey，Li Hua.”李華大聲還擊胖胖的張英“You are a panda，Zheng Ying.”更有同學(xué)開(kāi)起老師的玩笑，“She is a tiger，Miss Wu.”在一片嬉戲笑鬧中，同學(xué)們很快學(xué)會(huì)了動(dòng)物單詞，在交流的同時(shí)，同學(xué)間還互相幫助糾正了錯(cuò)誤的發(fā)音。在平時(shí)的課外交流活動(dòng)中，有些同學(xué)吸收媒體上的英語(yǔ)交流語(yǔ)氣，把英語(yǔ)說(shuō)得“洋”味十足，這種夸張的“洋腔洋調(diào)”，如同京劇的字正腔圓，讓同學(xué)們饒有興趣，紛紛模仿交流，極大地鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)交流能力。

夸張手法因其具有詼諧、幽默、直觀易懂的特點(diǎn)，深受小學(xué)生們的喜愛(ài)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)面要廣，要有一定夸張的藝術(shù)表現(xiàn)力，平時(shí)留心積累，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和編排，大膽改革和創(chuàng)新，對(duì)夸張手法不但要敢于運(yùn)用，而且還要善于運(yùn)用，最終活化英語(yǔ)課堂。endprint