李鐵男

美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，長期以來，小學(xué)美術(shù)欣賞中沿用著傳統(tǒng)教學(xué)方法，即老師以課本為主導(dǎo)將美術(shù)作品介紹給學(xué)生，以期望達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及審美品味，但這樣的教學(xué)方法過于枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。這種教學(xué)已經(jīng)不適合新課程的要求了。老師不是知識(shí)的唯一擁有者，隨著時(shí)代的發(fā)展，欣賞的手段及內(nèi)容日趨多樣化，鞭策教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。

一、注重學(xué)生的自主體驗(yàn)

美術(shù)課猶如風(fēng)箏不斷線，課堂如風(fēng)箏線，學(xué)生的思維如風(fēng)箏，是以發(fā)散形式展現(xiàn)的，欣賞內(nèi)容在課堂上可以獨(dú)立展現(xiàn)，更高級(jí)的是穿插在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)里面，由淺入深，引人入勝，啟發(fā)研究。例如，四年級(jí)“我設(shè)計(jì)的包”一課。課前我要求同學(xué)每人帶一個(gè)家里的包包，上課時(shí)大家拿出來一起欣賞，摸一摸，看一看，背在肩上走一走。在和同學(xué)一起欣賞的同時(shí)提出到網(wǎng)上皮具城看看，選選自己喜歡的一款，在欣賞中了解包的有關(guān)知識(shí)。在用彩紙做包的環(huán)節(jié)中亦注重欣賞和學(xué)生的評(píng)價(jià)，不同的欣賞內(nèi)容穿插在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教師的講，學(xué)生充其量只是對(duì)作品作“解剖麻雀”式的理解而已。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)作品的印象和直覺。用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味。必要時(shí)，對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)是老師對(duì)作品的評(píng)價(jià)為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的觀點(diǎn)，根本沒有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，而這種帶有“權(quán)威性”的評(píng)論，常常不能被學(xué)生所理解。因?yàn)樗淮砹藗€(gè)人的觀點(diǎn)，是以教師的眼光來看作品，忽視了學(xué)生的存在。其實(shí)評(píng)論不只是教師可以做到的，在課堂上我們可以聽到學(xué)生們這樣的發(fā)言：“我認(rèn)為……”、“我覺得……”、“我不同意某某的觀點(diǎn)”?？梢妼?duì)于客觀事物學(xué)生們早已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)看法。并且處于青春期的學(xué)生具有好奇心與于生俱來的探究欲，他們特別喜歡參與焦點(diǎn)問題的討論。這些學(xué)生往往具有很大的創(chuàng)造力。因?yàn)樵谔骄坑男睦硭刭|(zhì)里面就包含有能發(fā)表與別人不同的觀點(diǎn)。

二、通過游戲加深印象

游戲是孩子的天性，在美術(shù)欣賞課中穿插一些游戲，并能在游戲中完成欣賞任務(wù)，這不正是“寓教于樂”這一師生都能接受的最好形式嗎？在“中國民間玩具”一課中，我課前收集了一些具有地方特色的民間玩具。在課堂上讓學(xué)生分組游戲，通過學(xué)生的游戲、觀察，每一組派代表說說玩具的特點(diǎn)，有的甚至邊說還邊把玩具的特點(diǎn)演示給大伙兒看，惹得學(xué)生都樂開了懷。經(jīng)過這樣的形式，學(xué)生對(duì)中國民間玩具有了更深的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情操，

我把欣賞放在一節(jié)課的各個(gè)時(shí)段，穿插在各個(gè)環(huán)節(jié)，美術(shù)課缺少欣賞是稱不上美術(shù)課的，例如，五年級(jí)美術(shù)“畫臉”，我不急著讓學(xué)生欣賞彩繪臉的作品。十多個(gè)小朋友一起來個(gè)合影，再給幾個(gè)同學(xué)用唇膏在臉上稍畫幾筆再合影，兩張照片同時(shí)放在電腦桌面上，同學(xué)們的注意力都集中在后一張照片上，我說要是后一張每個(gè)人都畫好臉那拍成照片更醒目了，不同場合畫的臉就是為了吸引觀眾，很自然地導(dǎo)入本課的欣賞。課快要結(jié)束時(shí)，有個(gè)學(xué)生說畫臉是為了自己好看，很吸引人目光。我說不盡然，例如，京戲中的臉譜就是為了劇情人物性格的需要。很自然地又引到了欣賞京戲臉譜的環(huán)節(jié)上。做到欣賞風(fēng)行水上，自然成文。

三、規(guī)范教學(xué)流程

欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合；達(dá)到通過上述“內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，提高對(duì)藝術(shù)形象的審美感受能力。欣賞教學(xué)過程須有一定的操作流程規(guī)范。形成可操作的欣賞程序，以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品，避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)為：描述———分析———解釋———評(píng)價(jià)。即：要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等；對(duì)作品的色彩、構(gòu)圖、造型進(jìn)行整體的語言表述；介紹作者，并對(duì)作品的意義、所體現(xiàn)的人文價(jià)值進(jìn)行研究；根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對(duì)作品進(jìn)行局部和整體的評(píng)價(jià)。在這個(gè)操作流程中，教師要注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語，以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的表達(dá)能力。如欣賞色彩時(shí)滲透“色調(diào)”的概念，在欣賞構(gòu)圖時(shí)，講解一下“構(gòu)圖”的含義。當(dāng)學(xué)生積累了一定的術(shù)語后，既能深入地賞析，又能自如地表達(dá)欣賞的感受。教師還可設(shè)計(jì)：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會(huì)怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學(xué)生欣賞的感受。另外還要注意，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學(xué)生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評(píng)價(jià)”，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層次。

四、外出實(shí)地考察法

一次，學(xué)校組織學(xué)生到時(shí)代廣場春游，我就讓學(xué)生帶著這樣一些問題去觀看廣場的各種石像：石像的主人是誰？它們都是用來干什么的？各有什么特點(diǎn)？在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生在春游過程中，就有目的地對(duì)這些龐大的石像群進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的思考，并且在自己感興趣的石像旁還留了影?；貋砗?，我便把本來在最后一課的“走進(jìn)博物館———大慶油田發(fā)展史”提到前面來上。經(jīng)過學(xué)生實(shí)地的考察，大家都各抒己見。我從學(xué)生自信的言語中感到了實(shí)地考察的重要性，學(xué)生完全能將書中所要刻意傳授的東西轉(zhuǎn)化為自身對(duì)于作品的理解，這遠(yuǎn)比教師枯燥的說教來得更加有益，也更能給學(xué)生留下深刻的印象。

五、通過操作促進(jìn)理解

首先，通過操作促進(jìn)理解作品。有時(shí)要讓學(xué)生了解被欣賞的作品，光靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣產(chǎn)生的印象不僅膚淺，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生反感。如在欣賞“走進(jìn)博物館———非洲雕刻”這一課時(shí)，如果光就形體進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知就會(huì)離實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)榉侵拊趯W(xué)生的印象中是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)的概念，只有通過學(xué)生自己對(duì)作品的實(shí)際模仿與操作，我們才可能讓學(xué)生切身體會(huì)到非洲人民的勤勞、智慧與非凡的想象力。我引導(dǎo)學(xué)生在模仿中了解非洲作品的一些風(fēng)格和特征，使他們知道人物塑造時(shí)變形夸張的特點(diǎn)，體會(huì)非洲人民濃郁的民族特征和生活氣息。在操作過程中，學(xué)生還能夠自己發(fā)現(xiàn)問題。譬如：有的不純粹是人物形象，它既是人像又加入一些動(dòng)植物的造型，這可能是他們崇拜的國王或圖騰造型；有的將人物和動(dòng)物造型揉在各種生活用具中，使用具更加美觀、富有創(chuàng)意；有的則表現(xiàn)一家人和睦相處的生活情景。通過學(xué)生自己的制作，使他們更了解非洲的民間藝術(shù)，也是他們打開世界藝術(shù)之門的金鑰匙。

其次，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸拓展課堂。網(wǎng)絡(luò)資源很好地給我們提供了欣賞的平臺(tái)，老師不再是知識(shí)的先知者，網(wǎng)絡(luò)改變著我們的教學(xué)模式，美術(shù)課也不例外，大量的圖片在網(wǎng)上都找得到，它可以幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，也可以以課堂為點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)為面，拓寬知識(shí)面。

一堂生動(dòng)活潑的美術(shù)欣賞課，除了需要教師有淵博的知識(shí)、豐富的閱歷，更需要有教學(xué)的技巧，有能夠加深學(xué)生印象的活動(dòng)方式。只有讓他們感受到欣賞課的生動(dòng)、有趣、有意義，只有學(xué)生主動(dòng)地參與到我們的課堂上來，美術(shù)欣賞課的教學(xué)目的才會(huì)得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)，才能最大程度地滿足學(xué)生對(duì)美的向往和渴望?！鰁ndprint