吳順耐

教育家梅貽琦任清華大學校長時，在他發(fā)表的就職演說中有這樣一項施政方略：“大學之大，非大樓之大，乃大師之大。”雖然我們從事的是小學教育工作，但在謀求學校的發(fā)展中同樣需要走“大師之大”的道路。因為一所學校最為豐富、最具個性、最有潛力、最富生命的資源就是教師。它是學校教育質(zhì)量提高的根本保證，是學校教育內(nèi)涵提升的不竭源泉。教師的高度決定了學校的高度。作為學校管理者，只有崇尚以師為本的理念，堅守教師第一的原則，才能使學校走上內(nèi)涵發(fā)展與特色建設(shè)的健康之路。那么如何堅守呢？

一、體現(xiàn)人文，減師之壓

有一個經(jīng)典的人文故事———《護士發(fā)錯藥之后》：一位叫瑪麗的護士，一天給病人發(fā)藥時，她張冠李戴發(fā)錯了藥，幸好被及時發(fā)現(xiàn)，沒有釀成事故，但醫(yī)院的管理部門依然對這件事情展開了嚴厲的“問責”。首先問責護理部，其次問責人力資源部門的心理咨詢機構(gòu)，最后問責制藥廠。那幾天，瑪麗特別緊張，不知醫(yī)院如何處理。故事的結(jié)果發(fā)生了戲劇性的變化：醫(yī)院心理專家走訪了她，告訴她不用擔心病人賠償事宜，已由保險公司解決。他們還與瑪麗夫妻探討如何照顧孩子，并向社區(qū)申請給予她10小時義工幫助。同時醫(yī)院特別批準她“放幾天假，幫助女兒適應(yīng)幼兒園生活”。這以后，瑪麗工作更加認真細致，也沒有人發(fā)生類似錯誤。她和同事都很喜歡自己的工作，想一直做下去。

我很喜歡這個故事，因為它讓我看到了人性的光芒。我覺得我們學校對教師管理同樣也要有人文關(guān)懷?，F(xiàn)在社會對教育的期望值越來越高，以至我們喊出了“一切為了學生、為了學生的一切”這一響亮的口號。由于對生本思想的曲解，很多時候，學校管理不理智地拋開了教師，冷落了他們的內(nèi)心感受，忽視了他們的生活狀態(tài)。而教育是塑造人的事業(yè)。誠然，以學生為本，塑造他們美好的人生，確實是我們不懈的追求。可是，這一切都只能通過教師來完成。當強調(diào)學生為中心的時候，作為校長的我們，應(yīng)當把教師放在更重要的位置。因為只有用幸福才能塑造幸福；用美好才能塑造美好；“親其師”才能“信其道”。任何關(guān)愛必須經(jīng)過人的傳遞才顯得真切、動人。所以學校管理想要真正對教師充滿關(guān)愛，就要盡可能地去了解教師、幫助教師，使他們在樂于接受的心理環(huán)境中積極努力的工作。

二、學會賞識，言師之功

曾去一所規(guī)模較大的學?？疾臁ＰｉL講道：有一次她無意中聽到一位女教師在發(fā)牢騷，做了再多，校長也不會看到，還不如不做。這所學校有兩個校區(qū)，一百多位教師，確實教師付出的點點滴滴，校長難以一一看到。為了激發(fā)教師的工作熱情，學校推出了一項傳統(tǒng)活動：第一學期期末舉行教師新年聯(lián)歡會，以級段為單位，用不同的形式來表現(xiàn)教師一年來的貢獻和成績；第二學期，舉行教師清涼晚會，以教研組為單位來展示教師一學年的風采。在豐富多彩的節(jié)目表演中，教師的工作得到肯定、人生價值得以實現(xiàn)，幸福感、自豪感油然而生。

孟繁華教授在《賞識你的學生》一書中認為：“賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才；欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們。那么，奇跡就會發(fā)生?！睂W生需要賞識，教師同樣需要賞識。因為，人最渴望的需求就是被肯定。作為學校管理者，應(yīng)該像教師賞識學生一樣去賞識他們，讓教師體驗到校長對自己的肯定與信任，感覺到自己的存在價值。那種被認同、被重視、被贊賞的感覺，一定會如同引旺柴火的神來一撥，讓教師充滿信心地去做好自己的工作。

三、知人善任，揚師之長

曾去一所名校參觀，他們的特色是折紙。我們走進一間命名為“紙的空間”的大教室。那一頭高大的用紙折成的大恐龍，讓我們深深折服；那一棵棵美麗的圣誕樹和一只只造型可愛的動物，同樣讓我們驚嘆，讓我們駐足。而創(chuàng)造美麗和奇跡的就是學校的美術(shù)教師。我不知道這位教師是不是教學上的骨干或是名師，但他的的確確是個特色教師。

學校要有生命力，要內(nèi)涵發(fā)展，必須要有一大批各具風采、各具特色的教師。而每一位教師都有自己獨特的氣質(zhì)、性格和稟賦，這些內(nèi)在的精神體現(xiàn)在他們的個性、興趣和能力上。校長要有慧眼識才的本領(lǐng)，知人善任，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，使絕大多數(shù)教師能夠在各自合理的崗位上，最大限度地發(fā)揮聰明才智，使他們個性更“特”、優(yōu)勢更“長”，努力實現(xiàn)學校高效運轉(zhuǎn)和教師個人價值體現(xiàn)的雙贏局面。這是學校管理的關(guān)鍵所在。

四、關(guān)注發(fā)展，提師之能

情感耗竭、人格解體、個人成就感降低造成了教師的職業(yè)倦怠。如何克服這一現(xiàn)狀，許多有思想的校長充分利用鯰魚效應(yīng)，引入鯰魚型人才，改變團隊中一潭死水的狀況。一位校長說：“人是靠精神站立的，又是靠業(yè)務(wù)行走的。一個教師專業(yè)能力不強，在工作中是無論如何也體驗不到幸福感的。”由此讓我想起了蘇霍姆林斯基說過的一句話：“如果你想讓教師的勞動能夠給他們帶來一些樂趣，就應(yīng)當引導他們走上從事讀書和研究的道路?！?/p>

確實，關(guān)注教師發(fā)展，是全新的學校管理理念。校長應(yīng)該對教師的發(fā)展進行思考，用自己的智慧幫助和促進教師走向?qū)I(yè)化道路，使之充分發(fā)揮主觀能動性，體會到教育創(chuàng)新的樂趣。許多學校以校本研修為平臺，成立學習共同體、課題研究組，開展主題培訓、青藍工程、賽前練兵、興趣培訓等活動，成就了教師，成就了學校。

如何促進學校內(nèi)涵發(fā)展，如何進行學校特色建設(shè)，不斷滿足當代社會發(fā)展對教育的新要求是擺在我們校長面前的一個重大課題。讓我們仰望星空、腳踏大地、想大問題做小事情，扎扎實實、認認真真地從教育關(guān)鍵問題———教師隊伍建設(shè)入手：用真情關(guān)懷教師、用真誠贊美教師，用慧眼認識教師、用睿智引領(lǐng)教師，在實現(xiàn)教師智慧管理的同時，形成自己的辦學特色，促進內(nèi)涵發(fā)展。endprint