馬利民

新課程已經(jīng)提出要重視情感教學(xué)，所謂的情感教學(xué)就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，借助一定的情境，影響學(xué)生的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感品質(zhì)。由于在中考的試題中，并沒(méi)有涉及情感的考查，所以，在教師的備課本中，我們可以看到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，但是在真實(shí)的課堂中我們只是看到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法落實(shí)得很好，而“情感”目標(biāo)沒(méi)有引起足夠的重視。

實(shí)際上，在初中科學(xué)教學(xué)中，良好的情感教學(xué)不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，保證認(rèn)知和技能目標(biāo)的落實(shí)，而且能提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促使學(xué)生形成與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的各種情感。所以，對(duì)于剛學(xué)科學(xué)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該把“興趣”作為第一目標(biāo)，有了興趣，就有了獲取知識(shí)的動(dòng)力。

那么在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該怎樣重視情感教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也就是培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其中，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度包括對(duì)待科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。而良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)包括正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)忍不拔、百折不撓的意志，勇于探索和勇于創(chuàng)新的精神等。

比如在學(xué)習(xí)“參照物”時(shí)，我們可以借助宋代詩(shī)人陳與義的詩(shī)《襄邑道中》“飛花兩端照舡紅，百里榆堤半日風(fēng)。臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東?！弊寣W(xué)生思考：當(dāng)時(shí)是西風(fēng)，為什么詩(shī)人看天山云彩卻一動(dòng)不動(dòng)呢？為什么“臥看滿天云不動(dòng)”？通過(guò)這樣的詩(shī)句解析，滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)充分利用古詩(shī)詞內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在實(shí)際教學(xué)中，我們還應(yīng)控制教學(xué)要求的難度，使學(xué)生所解決的問(wèn)題既不是高不可攀，也不是唾手可得，既獲得戰(zhàn)勝困難的喜悅，又保持對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的良好習(xí)慣

對(duì)于新情境的問(wèn)題的解決，是抽象套用理論還是進(jìn)行具體分析，這是一個(gè)重要的解題習(xí)慣。實(shí)際教學(xué)中，很多教師喜歡讓學(xué)生套用解題類型，以為這樣學(xué)生掌握快，但實(shí)際上，學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到培養(yǎng)。

在科學(xué)課堂的教學(xué)中，很多老師把習(xí)題分類，讓學(xué)生感悟某一類問(wèn)題的解題思路，這固然有利于提高解決問(wèn)題的能力。但是，很多老師喜歡把方法當(dāng)成知識(shí)來(lái)灌輸，殊不知，這些“方法”是教師解答大量題目后“悟”出來(lái)的，并不是學(xué)生的體會(huì)。還有的老師讓學(xué)生記住所謂的公式，以便在考試中套用。這不僅增加了不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更極大地摧殘了學(xué)生情感品質(zhì)的形成。

比如在學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，有位老師讓學(xué)生記住測(cè)量電阻的方法：伏安法、安阻法、伏阻法，甚至讓學(xué)生死記題目的答案，這不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)課“呆板、乏味”的誤解，喪失對(duì)科學(xué)的興趣，更嚴(yán)重的是，這樣下去，學(xué)生難以養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣。

三、聯(lián)系生活、社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)情感

在科學(xué)教學(xué)中，對(duì)于社會(huì)情感的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感以及學(xué)生的理智感和美感等。我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)科學(xué)課是不是好課，還應(yīng)該關(guān)注社會(huì)情感的培養(yǎng)是否得到真正落實(shí)。

如在學(xué)習(xí)“探索宇宙”時(shí)，有位物理老師通過(guò)播放神舟十號(hào)發(fā)射的場(chǎng)景，介紹我國(guó)航天員為國(guó)增光、為事業(yè)奉獻(xiàn)畢生精力的事跡，激勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)和科學(xué)發(fā)展而奮發(fā)的奉獻(xiàn)精神。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，需要做好兩個(gè)方面：1.選擇聯(lián)系生活、社會(huì)的教學(xué)內(nèi)容。我們可以選擇跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題，反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容，或者聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題等等。2.采用優(yōu)化的教學(xué)方式。我們可以列舉實(shí)例進(jìn)行講解，展示聯(lián)系生活、社會(huì)的圖片、視頻等，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

總之，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)情感目標(biāo)引起足夠的重視，通過(guò)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、人生價(jià)值情感、社會(huì)情感，讓學(xué)生真正成為一個(gè)“情感”豐富的人。endprint