王志秀， 張吉月， 藍(lán) 波

（北京石油化工學(xué)院信息工程學(xué)院，北京 102617）

電類專業(yè)電學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)課程改革與實(shí)踐

王志秀， 張吉月， 藍(lán) 波

（北京石油化工學(xué)院信息工程學(xué)院，北京 102617）

為了適應(yīng)“卓越計(jì)劃”對(duì)電學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)課程的要求，電學(xué)基礎(chǔ)系列課程在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)都進(jìn)行了一系列改革。從專業(yè)需要和社會(huì)需求出發(fā)，加大工程實(shí)踐力度，提出“把培養(yǎng)工程師的任務(wù)交給工程師”的教學(xué)理念，通過進(jìn)行課程整合，在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中加入系統(tǒng)性的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師授課，加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐培訓(xùn)，提高教師的工程實(shí)踐能力，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力，達(dá)到電學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。自動(dòng)化專業(yè)的改革經(jīng)驗(yàn)也逐步應(yīng)用到其他電類專業(yè)。

教學(xué)理念;卓越工程師培養(yǎng);電學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)課程改革;專業(yè)需求;社會(huì)需求

0 引言

我院自動(dòng)化專業(yè)作為學(xué)校實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的首批試點(diǎn)專業(yè)，從卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課中都進(jìn)行了大量的改革，取得了較好的教學(xué)效果。這些成果都逐步的應(yīng)用到我校電類專業(yè)中。自動(dòng)化專業(yè)對(duì)電學(xué)基礎(chǔ)系列課程的要求是“要培養(yǎng)學(xué)生的電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力”［1］，在電學(xué)基礎(chǔ)系列課程的改革中，電工基礎(chǔ)教研室教師從專業(yè)需要和社會(huì)需求出發(fā)，重新整合課程，采用模塊化教學(xué)模式，結(jié)合CDIO教育理念［2］，提出“把培養(yǎng)工程師的任務(wù)交給工程師”的理念，遵循在工程實(shí)踐中培養(yǎng)工程實(shí)踐能力［3］，在重要的實(shí)踐課程中聘任工程師作為任課教師以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，重新編制教學(xué)大綱，改革課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及課程的考核評(píng)價(jià)等。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，充分證明了電學(xué)基礎(chǔ)系列課程的這種教學(xué)改革緊密結(jié)合了現(xiàn)代大學(xué)的教育理念，適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。這些成果逐步廣泛應(yīng)用到我校的電類專業(yè)。

1 電學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)課程定位和改革思路

傳統(tǒng)的電學(xué)基礎(chǔ)課程主要包括電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)(單獨(dú)設(shè)課)、電子課程設(shè)計(jì)和電工電子實(shí)習(xí)，以及EDA技術(shù)應(yīng)用等相關(guān)課程，這些課程在教學(xué)過程中，各自相對(duì)獨(dú)立。在制定適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)計(jì)劃中，自動(dòng)化專業(yè)對(duì)于電學(xué)基礎(chǔ)系列課程的要求是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力，傳統(tǒng)的課程和教學(xué)方式能滿足讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的電子電路的能力［4］，但是，知識(shí)相對(duì)比較孤立，學(xué)生對(duì)于電子系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不足，設(shè)置的這些課程在教學(xué)過程中體現(xiàn)出系統(tǒng)性差。課程整合勢(shì)在必行。通過改革課程內(nèi)容和教學(xué)模式，以適應(yīng)培養(yǎng)的現(xiàn)代大學(xué)生獲得電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的素質(zhì)。

從我國目前大學(xué)來看，有很大部分高校教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［5］。由于教師自身的局限性，大學(xué)中對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)更偏重于知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)，雖然有配套的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但系統(tǒng)性差，知識(shí)的更新速度緩慢、知識(shí)的實(shí)踐性明顯不足。這種現(xiàn)實(shí)直接制約了大學(xué)里培養(yǎng)合格工程師的目標(biāo)。而電子產(chǎn)品、電子技術(shù)是飛速發(fā)展的，沒有滿足要求的教師怎么能培養(yǎng)卓越的人才?因此，提出了“把培養(yǎng)工程師的任務(wù)還給工程師”的教學(xué)理念，在校內(nèi)沒有合適人選的情況下，首先聘任從事相關(guān)專業(yè)工作的工程師擔(dān)任相關(guān)課程的教學(xué)，做到以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力，使其掌握電子系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用、運(yùn)行與維護(hù)、管理與決策等基本理論和知識(shí)［6］。在電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)方面受到專門知識(shí)和技術(shù)的基本訓(xùn)練。

2 改革實(shí)施方案、實(shí)踐效果和問題分析

2.1 電學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)系列課程改革方案

以專業(yè)需要的工程為背景，以電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為目的，為了更加突出厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的作用，重新整合了電學(xué)基礎(chǔ)系列課程。課程整合前和整合后的結(jié)構(gòu)如圖1［7］、圖2所示。

電學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)課程整合前遵循的是階梯式教學(xué)模式，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的成果［8］。但是在“CDIO”模式和卓越工程師培養(yǎng)模式提出后，階梯式教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出不足之處，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)，各課程之間相對(duì)獨(dú)立，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生完成課程以后對(duì)知識(shí)的理解處于一種“一盤散沙”的狀態(tài)，雖然各個(gè)課程都以EDA技術(shù)應(yīng)用課程相關(guān)，但是EDA技術(shù)與應(yīng)用課程的作用僅是這幾門課程的工具。

圖1 電學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)課程整合前

圖2 電學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)課程整合后

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程以后，對(duì)課程有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，以系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力為核心，模擬電子技術(shù)課程、數(shù)字電子技術(shù)課程和電路分析課程緊緊圍繞這個(gè)核心，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，設(shè)置課程，把理論和實(shí)踐緊密相關(guān)。

2.1.1 理論教學(xué)改革

在理論課程方面，為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，必須要講授相關(guān)的理論知識(shí)，如果只是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力而忽略其理論素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生將會(huì)變成一個(gè)只知其然不知其所以然的操作工，使實(shí)踐變成“無源之水，無本之木”，必然不能滿足培養(yǎng)卓越工程師的要求，因此，理論教學(xué)不但不可以弱化，而且還要加強(qiáng)。但是理論教學(xué)又不能局限于對(duì)于原理的講解和解決理論問題，這樣學(xué)生又會(huì)局限于書本，不能理論聯(lián)系實(shí)際?？v觀現(xiàn)代教育，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，各個(gè)階段的教學(xué)都遵循著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不斷向前推進(jìn)。在大學(xué)階段，必須更加強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

針對(duì)電學(xué)基礎(chǔ)系列課程各自的特點(diǎn)，對(duì)理論課程在進(jìn)行了更新。增加了電路分析課程的學(xué)時(shí)，由原來的58學(xué)時(shí)理論加22學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)變?yōu)?2學(xué)時(shí)理論加14學(xué)時(shí)實(shí)踐，總學(xué)時(shí)增加的不多。電路課程更加強(qiáng)調(diào)電路原理的理解和應(yīng)用，因此，必須要加強(qiáng)對(duì)電路原理的講解，而每一個(gè)原理都針對(duì)不同的實(shí)際問題，這就可以在講解原理的同時(shí)，穿插實(shí)例，由實(shí)踐來強(qiáng)化對(duì)原理的認(rèn)識(shí)。模擬電子技術(shù)(56學(xué)時(shí))和數(shù)字電子技術(shù)(48學(xué)時(shí))課程是技術(shù)類課程，這兩門課程的原理性稍弱，更強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的應(yīng)用性。課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的教學(xué)模式，不利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在自動(dòng)化專業(yè)電子技術(shù)課程的教學(xué)中，除了通過小型電子系統(tǒng)——數(shù)字電子秤為引例［9］，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法［10］教學(xué)外，還把實(shí)驗(yàn)課引入理論課課堂，隨時(shí)學(xué)理論，隨時(shí)實(shí)踐。

利用仿真軟件的優(yōu)勢(shì)，在理論課程的課堂教學(xué)中引入仿真。這幾門理論課程，都可以在課堂教學(xué)中，用仿真軟件中的電壓表、電流表和示波器等虛擬儀器觀察響應(yīng)過程和驗(yàn)證結(jié)果的正確性。特別是對(duì)于一些瞬態(tài)響應(yīng)的問題，可以通過仿真直接讓學(xué)生觀察過渡過程和結(jié)果。

2.1.2 實(shí)踐教學(xué)改革

培養(yǎng)大學(xué)生的工程實(shí)踐能力，最直接的方法就是提高實(shí)踐課程量［11］。但是，電學(xué)基礎(chǔ)系列課程的總學(xué)時(shí)量有限，如果只是單純的增加實(shí)踐課的課時(shí)，不是解決問題的好辦法。如何提高實(shí)踐課程的質(zhì)量才是關(guān)鍵所在。根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)對(duì)電學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐課程的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)的能力，必須對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行突破性改革。

經(jīng)過多方調(diào)研，根據(jù)一個(gè)初級(jí)工程師從事項(xiàng)目研究的全過程，設(shè)置電子系統(tǒng)實(shí)踐課程。首先，按照專業(yè)特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)度和社會(huì)對(duì)工程師能力的要求，將實(shí)踐類課程進(jìn)行整合，整合結(jié)果如表1所示。

表1 實(shí)踐課程整合情況對(duì)比表

將電子實(shí)驗(yàn)、電子課程設(shè)計(jì)、電工電子實(shí)習(xí)和EDA技術(shù)應(yīng)用4門課程整合為電子工程設(shè)計(jì)(一)和電子工程設(shè)計(jì)(二)課程，整合后的課程跨越第四學(xué)期和第五學(xué)期，12學(xué)時(shí)電子綜合實(shí)驗(yàn)加六周實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)一套小型溫度測(cè)控系統(tǒng)的實(shí)際工程為背景，包含了電子系統(tǒng)功能分析與設(shè)計(jì)、元件選型、電路布局、protel印刷電路板設(shè)計(jì)、焊接、編程、測(cè)試、故障診斷等內(nèi)容，系統(tǒng)分為6個(gè)功能模塊，每個(gè)模塊具有特定的功能，在教學(xué)中采用模塊化的方式。其次，聘請(qǐng)從業(yè)一定時(shí)間，具有從事項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)而又有能力為大學(xué)授課的工程師作為實(shí)踐課程的任課教師，真正的做到“工程師教工程師”，保證高質(zhì)量的完成課程。再有，在工程師為學(xué)生授課的過程中，電工電子基礎(chǔ)教研室的相關(guān)教師也同學(xué)生一起參與其中，教師一般都具有扎實(shí)的理論功底，與學(xué)生一起實(shí)踐，一是可以抓住機(jī)會(huì)提高教師的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)校內(nèi)自己具有工程經(jīng)驗(yàn)的教師，日后可以擔(dān)任“卓越計(jì)劃”課程的任課教師;二是為了掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際情況對(duì)課程及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。

根據(jù)電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，相應(yīng)的改革了考核方式。考核分為方案設(shè)計(jì)部分(20%)、焊接(20%)、調(diào)試(20%)、考試(書面答題和實(shí)際操作考試各占15%)、報(bào)告(10%)，進(jìn)行多方面考核，不僅關(guān)注結(jié)果，更側(cè)重學(xué)習(xí)過程［11］。

培養(yǎng)人才不能只局限于課堂教學(xué)，學(xué)生的課外科技活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯示，學(xué)生對(duì)大學(xué)生研究訓(xùn)練(簡(jiǎn)稱URT)的興趣非常高，在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生在很多方面都得到了鍛煉，教委也在加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的投入。我校曾經(jīng)探索建立跨專業(yè)、跨學(xué)科的大學(xué)生卓越URT，以達(dá)到不同專業(yè)不同學(xué)科的學(xué)生互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)科大融合的目的。根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)情況，以及卓越計(jì)劃的要求，負(fù)責(zé)自動(dòng)化電學(xué)基礎(chǔ)系列課程建設(shè)的教師制定了相應(yīng)的課外科技活動(dòng)項(xiàng)目“卓越URT”，專門針對(duì)“卓越班”的學(xué)生設(shè)立項(xiàng)目。3～5人一組，分組遵循自愿的原則，每組題目不同，在項(xiàng)目進(jìn)行中，同學(xué)們分工合作，潛移默化中鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力?！白吭桨唷钡耐瑢W(xué)通過參加“卓越URT”，進(jìn)一步提升了工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2 實(shí)施效果與問題分析

“卓越計(jì)劃”在我校實(shí)施以來，已經(jīng)過了近3個(gè)學(xué)年，電學(xué)基礎(chǔ)系列課程已經(jīng)實(shí)踐了4個(gè)學(xué)期。在這兩年的實(shí)踐過程中，對(duì)比卓越班課程和非卓越班的課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，卓越班的課程設(shè)置相對(duì)合理，有以下幾個(gè)表現(xiàn):

(1)在不增加學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅增強(qiáng)了實(shí)踐能力，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。08和09級(jí)學(xué)生的考研率相對(duì)往年較高，而且上錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生90%是進(jìn)入卓越計(jì)劃的學(xué)生。參加卓越計(jì)劃的學(xué)生在就業(yè)方面也具有很大優(yōu)勢(shì)。

(2)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于電子系統(tǒng)的系統(tǒng)性理解和實(shí)踐能力。特別在電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并獨(dú)立完成某些電路模塊的設(shè)計(jì)、布局、焊接、調(diào)試，做到100%的學(xué)生完成系統(tǒng)。學(xué)生在實(shí)踐過程中加強(qiáng)了對(duì)電子系統(tǒng)的理解。

(3)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在完成項(xiàng)目時(shí)，按照學(xué)生自愿兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同進(jìn)行搭配，把學(xué)生分成小組，每組2至3個(gè)同學(xué)，同學(xué)們逐步學(xué)會(huì)分工合作，有些合作能力較弱的同學(xué)，也在實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)了與他人合作的觀念和能力［12-16］。

(4)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在卓越URT項(xiàng)目中，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，學(xué)生在查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，能提出自己的觀點(diǎn)和方案，逐步形成了創(chuàng)新意識(shí)。這些實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，也體現(xiàn)在大學(xué)生課外科技活動(dòng)中，如我校自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生參加的北京市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的成績(jī)較往年顯著提高。

在教學(xué)過程中，存在的問題也很明顯，主要有以下幾個(gè)方面:

(1)校內(nèi)教師的工程實(shí)踐能力相對(duì)較弱，卓越工程師的培養(yǎng)不能僅依靠聘任校外工程師，也要培養(yǎng)校內(nèi)教師成為工程師型教師。學(xué)校組織培訓(xùn)是一種方式，而教師也要主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成為具備相當(dāng)實(shí)踐能力的工程師型教師。

(2)由于“卓越計(jì)劃”中電學(xué)基礎(chǔ)系列課程的改革確實(shí)帶來了很好的教學(xué)效果，越來越多的專業(yè)看到改革的優(yōu)勢(shì)，加入到“卓越計(jì)劃”中來，如何適應(yīng)越來越多的專業(yè)和班級(jí)進(jìn)入卓越計(jì)劃，有些課程內(nèi)容還需要優(yōu)化，適應(yīng)不同專業(yè)要求。越來越多的專業(yè)加入“卓越計(jì)劃”，也帶來了師資嚴(yán)重不足的問題。

(3)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性有很大差別，有些學(xué)生做的又快又好，而有些學(xué)生可能每天都忙到晚上八、九點(diǎn)鐘，還沒完成，需要教師分層次指導(dǎo)學(xué)生，研究怎么能讓學(xué)生更好理解系統(tǒng)，保質(zhì)保量的完成每門課程。

3 結(jié)語

結(jié)合人才培養(yǎng)定位，以“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，自動(dòng)化專業(yè)電學(xué)基礎(chǔ)系列基礎(chǔ)課程模塊的改革與實(shí)踐，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力，使其掌握電子系統(tǒng)分析與綜合設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用、運(yùn)行與維護(hù)等基本理論和知識(shí)，在電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)方面受到專門知識(shí)和技術(shù)的基本訓(xùn)練。在一定程度上促進(jìn)了工程教育改革和創(chuàng)新，從專業(yè)基礎(chǔ)課開始全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)符合我校特色的高等工程教育體系，解決工程教育缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性的問題，不斷改革，逐步做到面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才［12-16］。

［1］ 北京石油化工學(xué)院自動(dòng)化系，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”北京石油化工學(xué)院自動(dòng)化專業(yè)本科工程型人才培養(yǎng)方案［Z］.2010:3.

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［16］ 林 建.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制［J］.高等工程教育研究，2010(4):21-29.

Lin Jian.The Development of General Standards for"A Plan for Educating and Training Outstanding Engineers"［J］.Research in Higher Education of Engineering，2010(4):21-29.

The Improvement of Electrical Foundation Courses

WANG Zhi-xiu，ZHANG Ji-yue，LAN Bo
(Department of Information Engineering，Beijing Institute of Petrochemical Technology Information Technology，Beijing 102617，China)

Automation specialty of our school is among one of the first trial specialties of“Excellent engineer Plan”，.Starting with the training objectives of“Excellent Engineer Plan”as its goal，and the cultivation of abilities and qualities as its main line，we to constructed the knowledge system and curriculum system of engineering education.In order to meet the“Excellent Engineer Plan”requirements，we carry carried out a series of reforms in theoretical teaching and practical teaching contents.For the module of electricity foundation courses，we take took the specialty needs and social needs into consideration ，put forward the teaching idea of“returning the task of train engineers to engineers”，relocated the curriculum，add engineering practices into electricity foundation courses，invited engineers in teaching，to strengthening teachers’engineering practice training.These measures，improved the engineering practical ability of teachers，and reinforced the training of students’integrated electronic system design ability，and.achieved the training goals.Professional reform experience of Automation reform of professional experience are also appliedextending to other specialties.

teaching ideas;training of excellent engineers;reformation of electricity foundation courses;specialty needs;social needs

G 424.1

A

1006－7167(2014)05－0179－05

2013－07－08

王志秀(1976－)，女，河北饒陽人，碩士，講師，研究方向?yàn)殡娮与娐泛托盘?hào)處理。

Tel.:13371778030;E-mail:wangzhixiu@bipt.edu.cn