韓曉明

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來華留學(xué)生對(duì)河南省人文環(huán)境認(rèn)同度調(diào)查

韓曉明

（鄭州大學(xué) 國際教育學(xué)院，河南 鄭州 450001）

來華留學(xué)生對(duì)留學(xué)目的地人文環(huán)境的認(rèn)同度，直接影響著他們對(duì)留學(xué)目的地的選擇。以在豫半年以上的來華留學(xué)生為研究對(duì)象，考察他們對(duì)河南省人文環(huán)境認(rèn)同度的調(diào)查研究結(jié)果顯示，河南省的來華留學(xué)生主要分為語言生和學(xué)歷生兩大類，他們對(duì)河南省教育環(huán)境、生活環(huán)境、人際交往環(huán)境、經(jīng)濟(jì)及制度文化環(huán)境的認(rèn)同度存在著一定的差異。

認(rèn)同；留學(xué)生；人文環(huán)境

在國際交流與合作不斷向縱深發(fā)展的大背景下，河南省來華留學(xué)生教育正面臨著擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)的機(jī)遇期?！逗幽鲜≈虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出，要提高河南省教育對(duì)外開放水平，樹立“留學(xué)中原”的國際品牌，吸引更多外國人來豫留學(xué)，構(gòu)建具有時(shí)代特征的教育對(duì)外開放格局[1]。因此，大力發(fā)展留學(xué)生教育，是河南省推進(jìn)國際教育交流與合作進(jìn)一步深化的重要舉措。

一、認(rèn)同概念與留學(xué)生教育

認(rèn)同理論興起于20世紀(jì)60年代的歐洲，是分析社會(huì)關(guān)系和社會(huì)行為的一種理論工具。本文中的“認(rèn)同”，是指在跨文化背景下，某個(gè)體對(duì)其所處群體的“一種肯定的文化價(jià)值判斷”[2]20，主要表現(xiàn)為贊同態(tài)度和可歸屬感。認(rèn)同概念為來華留學(xué)生教育發(fā)展研究提供了可資借鑒的理論依據(jù)。

留學(xué)生是一個(gè)具有跨文化身份背景的特殊群體。他們作為陌生人進(jìn)入留學(xué)目的地新的人文環(huán)境，通過與當(dāng)?shù)厝巳旱幕?dòng)交流、溝通學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整自身的文化身份，接受和適應(yīng)新的文化，逐漸融入新的人文環(huán)境，這一過程是一個(gè)“認(rèn)同”過程。具體來講，認(rèn)同的內(nèi)容包括：接受何種教育，與什么人群交往，堅(jiān)持哪一種價(jià)值觀，如何評(píng)判當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)制度和文化生活，采取何種策略來適應(yīng)新文化和新生活，等等。留學(xué)生對(duì)其所處的新的人文環(huán)境認(rèn)同度的高低，直接影響著他們對(duì)留學(xué)目的地的選擇以及在目的地的停留時(shí)間。一個(gè)國家或地區(qū)對(duì)外國留學(xué)生的吸引力的大小，也取決于這種認(rèn)同度的高低。因此，來華留學(xué)生是否選擇河南作為留學(xué)目的地，或者選擇是否在河南繼續(xù)學(xué)習(xí)和生活，與他們對(duì)河南人文環(huán)境的認(rèn)同度密切相關(guān)。留學(xué)生對(duì)河南省人文環(huán)境的認(rèn)同度越高，說明河南省留學(xué)環(huán)境的魅力越大，也說明他們也就更容易、更愿意融入河南，進(jìn)而促進(jìn)河南來華留學(xué)生教育事業(yè)的良性發(fā)展。

運(yùn)用認(rèn)同理論，調(diào)查分析留學(xué)生對(duì)河南省人文環(huán)境的認(rèn)同度，能夠真實(shí)反映留學(xué)生對(duì)中原文化的觀察、認(rèn)識(shí)和了解程度，客觀反映河南省在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展現(xiàn)狀，使我們認(rèn)識(shí)到河南省在吸引來華留學(xué)生方面存在的不足和差距，從而找到下一步發(fā)展的著力點(diǎn)，優(yōu)化河南省的留學(xué)環(huán)境。

二、研究對(duì)象和研究方法

截至2012年底，河南省在校留學(xué)生的總?cè)藬?shù)約為2200余人，生源國有30多個(gè)，其中來自東亞和南亞地區(qū)的留學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的70%以上。本研究以在豫半年以上的來華留學(xué)生為研究對(duì)象，采用分類法、調(diào)查法和分析法，統(tǒng)計(jì)分析他們對(duì)河南人文環(huán)境的認(rèn)同度。

根據(jù)河南省的實(shí)際情況，本研究把留學(xué)生分為學(xué)歷留學(xué)生和語言進(jìn)修生（以下簡稱學(xué)歷生和語言生）兩大類，通過發(fā)放調(diào)查問卷的方式，主要在鄭州、開封和新鄉(xiāng)3個(gè)城市進(jìn)行取樣調(diào)查。取樣高校包括鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)等留學(xué)生數(shù)量較多、留學(xué)生教育發(fā)展較好的高校。問卷調(diào)查的內(nèi)容包括河南教育環(huán)境、河南生活環(huán)境、河南人際交往環(huán)境認(rèn)同度和河南經(jīng)濟(jì)及制度文化環(huán)境4個(gè)大項(xiàng)。其中，每個(gè)大項(xiàng)分別包括7~10個(gè)分項(xiàng)，各個(gè)分項(xiàng)對(duì)設(shè)定觀點(diǎn)的態(tài)度或傾向設(shè)定“不同意”“中立”“同意”“不知道”4個(gè)選擇項(xiàng)，每個(gè)選擇項(xiàng)結(jié)果以百分比表示[3]46，并以“同意”選擇項(xiàng)作為衡量認(rèn)同度的標(biāo)準(zhǔn)。本調(diào)查最后收回有效問卷310份，其中語言生110份，學(xué)歷生200份。由于對(duì)全部問題項(xiàng)的評(píng)價(jià)結(jié)果最高值僅為63%，因此，本研究采用相對(duì)評(píng)價(jià)的方法來衡量認(rèn)同度，即19%及以下為不理想，20%-39%為一般，40%及以上為較理想。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

統(tǒng)計(jì)原始調(diào)查數(shù)據(jù)后，研究組求出四個(gè)大項(xiàng)下所有分項(xiàng)認(rèn)同度的平均值，并以此作為對(duì)該大項(xiàng)的總體認(rèn)同度，如圖1所示。結(jié)果分析具體如下。

圖1 來華留學(xué)生對(duì)河南省人文環(huán)境的認(rèn)同度

(一) 留學(xué)生對(duì)河南教育環(huán)境的認(rèn)同度

留學(xué)生選擇留學(xué)地首要關(guān)心的是教育環(huán)境。對(duì)此，本研究設(shè)計(jì)了“課程設(shè)置合理”“課程內(nèi)容豐富”“課程難易度合適”“教材選用合理”“教師水平高”“教學(xué)方法有效”“教學(xué)條件好”“整體學(xué)術(shù)水平高”“在河南的學(xué)習(xí)讓我滿意”“河南是我理想的留學(xué)地”10個(gè)分項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果分析如下。

1. 學(xué)歷生對(duì)河南教育環(huán)境的認(rèn)同度

目前，河南省的學(xué)歷留學(xué)生的學(xué)歷教育主要集中在醫(yī)學(xué)專業(yè)方面，且醫(yī)學(xué)留學(xué)生多集中在鄭州大學(xué)，數(shù)量占河南省學(xué)歷留學(xué)生數(shù)量的70%以上。學(xué)歷生對(duì)10個(gè)分項(xiàng)的認(rèn)同度無一超過40%，整體處于一般水平。其中，對(duì)“教材選用合理”的認(rèn)同度只有28%，說明教材的選用存在著一些明顯的問題；對(duì)“教師水平高”和“教學(xué)方法有效”的認(rèn)同度分別只有25%和20%，說明學(xué)歷生對(duì)教師的認(rèn)可度處于一個(gè)較低的水平。

從理論上講，人數(shù)最多的留學(xué)生群體理應(yīng)對(duì)河南省教育環(huán)境的認(rèn)同度最高才對(duì)，然而上述情況卻說明河南省在學(xué)歷生教育方面存在著一定的問題。分析上述數(shù)據(jù)可以看出，教師方面的問題最突出，主要體現(xiàn)在教師素質(zhì)和教師管理兩個(gè)方面。以鄭州大學(xué)為例，醫(yī)學(xué)留學(xué)生的招生和管理歸屬國際教育學(xué)院，但教學(xué)卻是以委托培養(yǎng)的形式，交給校內(nèi)其他院系（如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院）去完成。這種培養(yǎng)方式在國內(nèi)很通行，但對(duì)外國留學(xué)生的培養(yǎng)工作會(huì)造成一些麻煩。因?yàn)?，國際教育學(xué)院沒有權(quán)限對(duì)教師的聘用進(jìn)行直接管理，極易出現(xiàn)管理不到位的情況，很難保證教師的資質(zhì)水平能夠達(dá)到教授外國留學(xué)生的要求。而且，負(fù)責(zé)教學(xué)的院系由于缺乏對(duì)外國留學(xué)生的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不能很好地把握留學(xué)生教育的教學(xué)規(guī)律，難以有效保障教學(xué)質(zhì)量。另外，醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)要求全英語授課，而河南省高?，F(xiàn)有的醫(yī)學(xué)師資顯然還不能滿足需要，真正能夠用英語授課的雙語人才很少。很多教師只是在課堂上用做好的英文課件照本宣科。一旦學(xué)生提出問題，他們就不能用英語進(jìn)行有效溝通。

此次調(diào)查中暴露出的問題，給河南省的學(xué)歷留學(xué)生教育敲響了警鐘，應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門的重視。河南省要保持學(xué)歷留學(xué)生教育的持續(xù)發(fā)展，必須增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，下大力氣抓好教學(xué)質(zhì)量管理工作，更新管理理念，培養(yǎng)出一批從事醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)工作的高素質(zhì)雙語教師，進(jìn)而形成有利于留學(xué)生教學(xué)管理的長效機(jī)制。

2. 語言生對(duì)河南教育環(huán)境的認(rèn)同度

在教育環(huán)境選項(xiàng)上，針對(duì)語言生的調(diào)查結(jié)果與學(xué)歷生幾乎完全相反。語言生有6個(gè)分項(xiàng)的認(rèn)同度達(dá)到50%以上，說明河南省的對(duì)外漢語教學(xué)水平還是值得肯定的。不過，語言生對(duì)“教學(xué)、研究條件好”的認(rèn)同度雖達(dá)到42%，但同時(shí)選擇“中立”觀點(diǎn)的人數(shù)也達(dá)到了48%，說明河南省的對(duì)外漢語教學(xué)的教學(xué)、研究條件其實(shí)并不理想。另外，值得注意的是，語言生對(duì)“整體學(xué)術(shù)水平強(qiáng)”的認(rèn)同度只有33%，選擇“中立”觀點(diǎn)的人數(shù)則達(dá)到59%，說明河南省在對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)研究上還存在著不足，在今后一段時(shí)間內(nèi)，河南省的對(duì)外漢語教學(xué)應(yīng)該把學(xué)術(shù)研究作為著力點(diǎn)，努力提升自己的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。

我們研究發(fā)現(xiàn)，之所以語言生對(duì)河南的教育環(huán)境認(rèn)同度遠(yuǎn)高于學(xué)歷生，是因?yàn)閷?duì)外漢語教學(xué)有自己的一套獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)。目前，河南省高校對(duì)外漢語教學(xué)一般都是單獨(dú)成立教學(xué)部門，有穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍。尤其是鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)等對(duì)外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高校，在教學(xué)上已形成了相對(duì)比較成熟的體系，一般不會(huì)出現(xiàn)太大的問題。

雖然語言生對(duì)河南教育環(huán)境的整體評(píng)價(jià)較好，但在下面兩個(gè)分項(xiàng)的認(rèn)同度上出現(xiàn)了有趣的差異：對(duì)“在河南的學(xué)習(xí)讓我滿意”的認(rèn)同度達(dá)到了56%，處于理想狀態(tài)；對(duì)“河南是我理想的留學(xué)地”的認(rèn)同度卻只有34%，處于一般狀態(tài)。可以看出，語言生雖然對(duì)自己在河南省的學(xué)習(xí)比較滿意，但卻不認(rèn)為河南是理想的留學(xué)地。這說明留學(xué)生對(duì)留學(xué)目的地的選擇，是一個(gè)綜合考量的結(jié)果，并非單一的教育環(huán)境所能決定的。

(二) 留學(xué)生對(duì)河南生活環(huán)境的認(rèn)同度

對(duì)留學(xué)生來說，生活環(huán)境的重要程度并不在教育環(huán)境之下，也會(huì)直接影響他們對(duì)留學(xué)目的地的選擇。對(duì)此，本研究設(shè)置了“對(duì)現(xiàn)有的居住條件滿意”“周邊生活設(shè)施齊全”“我經(jīng)常吃中國飯”“我喜歡本地飲食口味”“河南物價(jià)不高”“我經(jīng)常能買到滿意的東西”“我對(duì)這里的娛樂生活很滿意”“河南交通很方便”“河南醫(yī)療服務(wù)水平高”9個(gè)分項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果分析如下。

1. 學(xué)歷生對(duì)河南生活環(huán)境的認(rèn)同度

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有6個(gè)分項(xiàng)的認(rèn)同度達(dá)到了40%以上，表明學(xué)歷生對(duì)河南生活環(huán)境是比較滿意的；“河南物價(jià)不高”“河南交通很方便”和“河南醫(yī)療服務(wù)水平高”3個(gè)分項(xiàng)的認(rèn)同度相對(duì)較低，接受度一般。值得注意的是，雖然學(xué)歷生對(duì)“我經(jīng)常吃中國飯”和“我喜歡本地飲食口味”兩項(xiàng)的認(rèn)同度分別為44%和42%，但同時(shí)選擇“不同意”觀點(diǎn)的人數(shù)也分別達(dá)到了30%和31%，可見學(xué)歷生在飲食習(xí)慣方面的個(gè)體差異較大，對(duì)河南本地飲食口味的接受度一般。

2. 語言生對(duì)河南生活環(huán)境的認(rèn)同度

相對(duì)于學(xué)歷生，語言生對(duì)生活環(huán)境的要求出現(xiàn)了明顯差異。在9個(gè)分項(xiàng)中，語言生對(duì)“我經(jīng)常吃中國飯”和“河南物價(jià)不高”兩項(xiàng)的認(rèn)同度分別達(dá)54%和56%，說明中國餐飲對(duì)語言生具有一定的吸引力，同時(shí)河南的生活成本低也是他們的共識(shí)，這可以看作是河南省吸引語言生的優(yōu)勢(shì)。但是，語言生對(duì)“居住條件”和“娛樂生活”的滿意度只有36%和30%，說明語言生對(duì)精神生活有較高的要求，而河南省的現(xiàn)狀距離他們的期望還有差距。

語言生對(duì)“河南交通很方便”一項(xiàng)的認(rèn)同度僅有20%，這與項(xiàng)目組最初調(diào)查設(shè)計(jì)的預(yù)想情況截然相反。河南省在全國的發(fā)展格局中最突出的特點(diǎn)就是中原的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，這也是河南著力宣傳的重點(diǎn)。區(qū)位優(yōu)勢(shì)必然意味著交通的便利，這本應(yīng)是河南省吸引外國留學(xué)生的重要籌碼。但從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，這個(gè)優(yōu)勢(shì)不但沒有體現(xiàn)出來，反而成了短板，值得我們認(rèn)真思考。

此外，語言生對(duì)“河南醫(yī)療服務(wù)水平高”的認(rèn)同度只有12%，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)這與留學(xué)生幾乎不使用河南省當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療服務(wù)有關(guān)。一般情況下，留學(xué)生對(duì)他們本國醫(yī)療有一種依賴感。除非是迫不得已，或得了急病，他們才會(huì)到河南當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院就診。盡管如此，這從側(cè)面也說明了河南省醫(yī)療服務(wù)的國際聲譽(yù)尚不理想，尚未得到外國人的普遍認(rèn)可。

(三) 留學(xué)生對(duì)河南人際交往環(huán)境的認(rèn)同度

人際交往環(huán)境如何，是影響文化適應(yīng)性的核心問題。該部分包括了“河南人熱情友好”“和河南人打交道很容易”“河南人的公共道德水平高”“我理解河南人的價(jià)值觀”“我的中國朋友很多”“中國朋友和老師很關(guān)心我”“遇到困難時(shí)我經(jīng)常求助中國朋友”“我經(jīng)常參加學(xué)校組織的團(tuán)體活動(dòng)”“在這里，我常常感到愉快”9個(gè)分項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果分析如下。

1. 學(xué)歷生對(duì)河南人際交往環(huán)境的認(rèn)同度

學(xué)歷生對(duì)“河南人熱情友好”“河南人公共道德水平高”“中國朋友和老師很關(guān)心我”“遇到困難時(shí)我經(jīng)常求助中國朋友”“我經(jīng)常參加學(xué)校組織的團(tuán)體活動(dòng)”5個(gè)分項(xiàng)的認(rèn)同度都超過了40%，較理想。此外，對(duì)剩余4個(gè)分項(xiàng)的認(rèn)同度總體也較好。但是，“我的中國朋友很多”的認(rèn)同度只有32%，說明學(xué)歷生在交友方面的需求尚未完全滿足。

2. 語言生對(duì)河南人際交往環(huán)境的認(rèn)同度

語言生對(duì)河南人際交往環(huán)境的認(rèn)同度，僅次于對(duì)教育環(huán)境的認(rèn)同度，應(yīng)該說還是比較理想的。其中，語言生對(duì)“河南人熱情友好”“中國朋友和老師很關(guān)心我”“遇到困難時(shí)我經(jīng)常求助中國朋友”“在這里，我常常感到愉快”4個(gè)分項(xiàng)的認(rèn)同度分別為63%、58%、56%、58%，各項(xiàng)數(shù)值均高于學(xué)歷生，說明語言生在社會(huì)交往方面的困難較少。原因是，語言生留學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)漢語，他們樂于與當(dāng)?shù)厝私煌?；漢語水平的提高與社會(huì)交往的愉快程度是相輔相成的，語言生更容易在與當(dāng)?shù)厝说慕煌蝎@得成就感。語言生對(duì)“河南人的公共道德水平高”的認(rèn)同度只有22%，選擇“中立”觀點(diǎn)的人數(shù)高達(dá)54%。這說明，在個(gè)人交往中，語言生雖然對(duì)河南人的印象不錯(cuò)，但他們認(rèn)為河南人的形象并不完美，河南人的公共道德水平并不高。我們知道，人的形象往往與當(dāng)?shù)氐奈幕蜗竺芮邢嚓P(guān)，而公共道德水平、核心價(jià)值觀是文化軟實(shí)力的重要組成部分，因此，河南在文化軟實(shí)力建設(shè)方面還有很長的路要走。

(四) 留學(xué)生對(duì)河南經(jīng)濟(jì)及制度文化環(huán)境的認(rèn)同度

留學(xué)生對(duì)河南經(jīng)濟(jì)及制度文化環(huán)境方面的評(píng)價(jià)在一定程度上能反映出河南的發(fā)展現(xiàn)狀。本研究設(shè)計(jì)了“我平時(shí)關(guān)注河南的事情及新聞”“我喜歡河南的歷史文化”“河南的發(fā)達(dá)程度高”“河南的開放程度高”“河南的社會(huì)治安狀況良好”“城市公共設(shè)施多”“政府機(jī)關(guān)服務(wù)效率高服務(wù)態(tài)度好”7個(gè)分項(xiàng)，調(diào)查結(jié)果分析如下。

1. 學(xué)歷生對(duì)河南經(jīng)濟(jì)及制度文化環(huán)境的認(rèn)同度

學(xué)歷生對(duì)“我平時(shí)關(guān)注河南的事情及新聞”和“我喜歡河南的歷史文化”的認(rèn)同度分別只有23%和24%，說明他們對(duì)河南的關(guān)注程度和對(duì)河南文化的評(píng)價(jià)都不高。究其原因可能是，留學(xué)生屬于國際人士，較多關(guān)注國際和國家層面的新聞，河南本地的新聞與他們的關(guān)聯(lián)性不大，缺乏關(guān)注的必要；河南的國際化程度不高，國際影響力不強(qiáng)。學(xué)歷生對(duì)“河南的發(fā)達(dá)程度高”“河南的開放程度高”“河南的社會(huì)治安狀況良好”“城市公共設(shè)施多”“政府機(jī)關(guān)服務(wù)效率高服務(wù)態(tài)度好”5個(gè)分項(xiàng)的認(rèn)同度都達(dá)到了40%以上，接受度較理想。其中，學(xué)歷生對(duì)“河南的發(fā)達(dá)程度高”的認(rèn)同度高達(dá)48%，這可能與留學(xué)生的來源地有關(guān)。因?yàn)閷W(xué)歷生大都來自南亞發(fā)展中國家，他們以本國為參照對(duì)象來看待河南的環(huán)境，較容易獲得滿足感。因此，國家發(fā)展水平的差別是河南招收學(xué)歷生可以利用的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

2. 語言生對(duì)河南經(jīng)濟(jì)及制度文化環(huán)境的認(rèn)同度

在全國的留學(xué)生教育格局中，河南留學(xué)生教育的優(yōu)勢(shì)本應(yīng)體現(xiàn)在區(qū)位優(yōu)勢(shì)和歷史文化的吸引力兩個(gè)方面上。但調(diào)查結(jié)果顯示，語言生對(duì)河南經(jīng)濟(jì)及制度文化環(huán)境大項(xiàng)7個(gè)分項(xiàng)的認(rèn)同度偏低（最高的也僅為34%），整體評(píng)價(jià)不理想。語言生對(duì)“政府機(jī)關(guān)服務(wù)效率高服務(wù)態(tài)度好”的認(rèn)同度只有26%，說明河南政府機(jī)關(guān)的服務(wù)水平尚不理想，需要大力提升。語言生對(duì)“我喜歡河南的歷史文化”認(rèn)同度的只有34%，說明河南省尚需大力打造文化品牌，增強(qiáng)自身的地域特色和國際影響力。另外，語言生對(duì)“河南發(fā)達(dá)程度高”的認(rèn)同度也只有18%，與學(xué)歷生的48%差別較大。這可能是由于語言生多來自較發(fā)達(dá)國家或地區(qū)，他們的評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)歷生不同。這表明，河南省還遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上發(fā)達(dá)地區(qū)，河南省須認(rèn)清自己的定位。

來華留學(xué)生對(duì)河南人文環(huán)境認(rèn)同度的調(diào)查結(jié)果，比較客觀地反映了河南在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的實(shí)際情況，也使我們看到了河南省的留學(xué)生教育與國內(nèi)發(fā)達(dá)省市之間的差距。良好的留學(xué)環(huán)境與河南的地理位置、氣候特點(diǎn)、社會(huì)資源、文化軟實(shí)力有很大關(guān)系，河南要想吸引更多的留學(xué)生來豫學(xué)習(xí)，就必須在突出區(qū)位優(yōu)勢(shì)和地域特色上多下功夫，加強(qiáng)調(diào)查研究，制訂出符合河南實(shí)際的留學(xué)生教育的整體發(fā)展規(guī)劃。

[1] 河南省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）[EB/OL]．(2011-01-13)[2013-07-20]．http://gzhy.ha edu.cn/2011/01/13/1294886459352.html．

[2] 馮天瑜．中華文化詞典[M]．武漢：武漢大學(xué)出版社，2001．

[3] 姚力虹，凌德祥．陜西來華留學(xué)生教育發(fā)展研究[M]．西安：西安交通大學(xué)出版社，2009．

〔責(zé)任編輯 牛建兵〕

A Report on Foreign Students’ Identification in the Cultural Environment in Henan

HAN Xiao-ming

(Zhengzhou University, Zhengzhou Henan 450001, China)

Foreign students acquire different degrees of identification with the cultural environment in China, which directly influences their choice of studying destination. The foreign students in Henan can be classified into two categories: students for language training and students for academic qualification. They demonstrate tremendous differences in their identification degree with the educational, living, interpersonal communication, economic and social environment. This survey shows the advantages and disadvantages of Henan Province in foreign student education. In the meantime, reliable data are presented to improve the studying environment for the foreign students in Henan Province.

identification; foreign students; cultural environment

2013-12-10

河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（2012-QN-502）

韓曉明（1973―），男，河南安陽人，副教授，碩士生導(dǎo)師。

G648.9

A

1006?5261(2014)04?0129?04