摘 要：遠程開放教育中多元化的英語學(xué)習(xí)資源作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，其設(shè)計的優(yōu)劣會直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效度。對遠程教育英語學(xué)習(xí)資源的實用性進行優(yōu)化設(shè)計是激發(fā)遠程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效能的重要途徑。

關(guān)鍵詞：多元化遠程開放教育資源；IC3平臺；CDIO一體化教學(xué)；Blended-learning（混合教學(xué)法）；思辨性

中圖分類號：G434∶H319 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）03-0165-02

一、相關(guān)的背景介紹

全球信息化的時代背景下，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)模式已不能滿足學(xué)生思辨性自主學(xué)習(xí)的需要。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者根據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分利用各種途徑來選擇和決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。遠程開放教育中多元化的英語學(xué)習(xí)資源作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，其設(shè)計的優(yōu)劣會直接影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效度。對遠程教育英語學(xué)習(xí)資源的實用性進行優(yōu)化設(shè)計是激發(fā)遠程學(xué)習(xí)者思辨性自主學(xué)習(xí)效能的重要途徑。

CDIO代表了工程系統(tǒng)的全生命周期，借鑒獲美國工程界三大最高獎項之一戈登獎（Bernard M. Gordon Prize）殊榮的CDIO工程教育改革理念，根據(jù)計算機英語學(xué)習(xí)特點，采用混合式教學(xué)法（Blending Learning）實施遠程教學(xué)，分析和研究計算機英語教學(xué)的架構(gòu)（Conceive），依據(jù)工程化的特點來設(shè)計思辨性學(xué)習(xí)內(nèi)容（Design）。

遠程教育中CDIO一體化計算機英語學(xué)習(xí)資源優(yōu)化設(shè)計借助全英文的IC3國際標(biāo)準(zhǔn)操作系統(tǒng)。以計算機應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以實際需要為基礎(chǔ)，以計算機應(yīng)用頻率為準(zhǔn)則，訓(xùn)練學(xué)生們用英語來思考、解決問題的習(xí)慣，在英文環(huán)境下學(xué)習(xí)、測試和完成計算機操作技能（Operate），實現(xiàn)計算機英語的“教、學(xué)、做、練、考”為一體的教學(xué)方法[1]。

遠程教育中CDIO一體化計算機英語學(xué)習(xí)過程實際上是學(xué)習(xí)者作用于英語課程資源的過程。遠程教育中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度的確定、學(xué)習(xí)方法和技巧的選擇，學(xué)習(xí)效果的評估都要以課程資源的利用為參照。對英語學(xué)習(xí)資源的自主取舍和安排就是思辨性英語自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。遠程教育中CDIO一體化計算機英語學(xué)習(xí)資源教學(xué)優(yōu)化設(shè)計可分為課內(nèi)英語教學(xué)資源、在線使用英語資源、課外英語教學(xué)資源、離線使用的英語資源等。

二、以課內(nèi)英語教學(xué)資源、在線使用英語資源為例實踐優(yōu)化設(shè)計（一）CDIO一體化計算機英語優(yōu)化設(shè)計思想

遠程教育中CDIO一體化計算機英語教學(xué)、學(xué)習(xí)模式必須激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和興趣。幫助學(xué)習(xí)者以愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)。在IC3框架下，CDIO一體化計算機英語思辨性教學(xué)依托混合式教學(xué)法實現(xiàn)了計算機知識+英語聽力+英語閱讀+多媒體互動的復(fù)合教學(xué)模式。

（二）CDIO一體化計算機英語優(yōu)化設(shè)計目標(biāo)

使用混合教學(xué)法幫助學(xué)生掌握CDIO一體化計算機英語思辨性自主性學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

（三）CDIO一體化計算機英語優(yōu)化設(shè)計操作步驟

1確定CDIO一體化計算機英語思辨性教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的和要求。

2學(xué)生們根據(jù)老師提供的網(wǎng)址選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)路徑，主動尋找并提取有效的學(xué)習(xí)信息。

3在線或離線學(xué)習(xí)反饋：發(fā)現(xiàn)問題，提出見解，參與網(wǎng)上實時或非實時交互討論。

4CDIO一體化計算機英語思辨性學(xué)習(xí)小結(jié)。

（四）遠程教育中CDIO一體化計算機英語教學(xué)、學(xué)習(xí)課內(nèi)教學(xué)資源、在線使用英語資源的優(yōu)化設(shè)計

遠程教育中在線使用的CDIO一體化計算機英語思辨性教學(xué)、學(xué)習(xí)資源優(yōu)化設(shè)計。

1立足專業(yè)、優(yōu)化設(shè)計主要學(xué)習(xí)網(wǎng)站

利用優(yōu)選的在線教學(xué)平臺開展CDIO一體化計算機英語教學(xué)。我們注冊并使用的在線課堂教學(xué)使用由聯(lián)合國教科文組織下屬的全球數(shù)字素養(yǎng)委員會組織來自全球22個國家的專家制訂的全英文原版IC3教學(xué)平臺，它實際上是計算機綜合應(yīng)用能力考核最為先進的美國IC3考試認證平臺。IC3學(xué)習(xí)平臺以全英語環(huán)境下講解、測試教學(xué)內(nèi)容，并針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給出評價，使我們的學(xué)生能夠熟悉英語操作系統(tǒng)，順利地參加國內(nèi)外的各種認證考試獲得從業(yè)資格證書[2]。

遠程開放教育中利用全球IC3優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺和多元化的英語學(xué)習(xí)資源來展開思辨性教學(xué)（Implement），在支持E-learning的全英文環(huán)境下，采用Blended-learning（混合教學(xué)法）具體實現(xiàn)計算機英語聽力、口語、閱讀寫作能力的提高，在全英文環(huán)境下學(xué)習(xí)、測試和完成計算機操作技能（Operate）。

IC3：Internet and Computing Core Certification

IC3的中文名稱：計算機綜合應(yīng)用能力考核·全球標(biāo)準(zhǔn)認證

IC3教學(xué)平臺網(wǎng)址：https：//certprep.certiport.com

IC3教學(xué)平臺的優(yōu)勢：一是在CDIO一體化計算機英語思辨性教學(xué)、學(xué)習(xí)中，IC3教學(xué)平臺，視頻音頻播放區(qū)，有由國外資深專家們針對計算機英語教學(xué)與操作的重、難點及計算機英語教學(xué)中的語言點與篇章結(jié)構(gòu)的精彩講解、分析與評論。二是IC3教學(xué)平臺中，IC3雙層補救教學(xué)是雙語教學(xué)的特色之一。學(xué)生在思辨性學(xué)習(xí)的過程中，如一次未能答對可以通過系統(tǒng)提供的補救功能，如果兩次仍然答不對則進入英語講解頁面。這樣能更好地體會知識點和能力的內(nèi)涵。思辨性學(xué)習(xí)過程也完全符合教育心理學(xué)的教學(xué)規(guī)律。學(xué)生們在掌握英語的同時也掌握了專業(yè)的計算機知識，可謂一舉兩得。

2放眼全球，掌握前沿知識

CDIO一體化計算機英語思辨性教學(xué)試圖通過優(yōu)化選擇和利用國際名校網(wǎng)絡(luò)課程開拓學(xué)習(xí)者的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。

（1）Coursera平臺有來自世界107所知名大學(xué)的543門課程提供學(xué)生們免費學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)平臺：https：//www.coursera.org/endprint

（2）著名的edX平臺匯聚了全球最優(yōu)秀大學(xué)的大量網(wǎng)絡(luò)在線課。Introduction to Computer Science教學(xué)平臺網(wǎng)址：https：//www.edx.org/或者 https：//www.edx.org/course/harvardx/harvardx-cs50x-introduction-computer-1022

（3）耶魯大學(xué)學(xué)習(xí)平臺：http：//oyc.yale.edu/

（4）國家開放大學(xué)平臺綜合資源庫：http：//www.ouchn.edu.cn/Portal/

（五）遠程教育中CDIO一體化計算機英語設(shè)計量表檢測

通過在我院教學(xué)實踐中開設(shè)實驗班和控制班檢驗CDIO一體化計算機英語中學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的基本概念、基本原理是否清楚，是否正確理解，是否具有知識遷移能力。通過一學(xué)年的教學(xué)實踐，我們得出以下結(jié)論。

1學(xué)員認知發(fā)展。實驗組學(xué)員實現(xiàn)了從傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)思維方式向網(wǎng)絡(luò)和多媒體英語思辨性學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)量表測定，實驗組學(xué)員的直覺思維能力等比控制組學(xué)員提高約62.5%。

2操作能力發(fā)展。實驗班學(xué)員對網(wǎng)上英語知識信息的處理和轉(zhuǎn)換能力比控制班學(xué)員提高約66%。在線交互思辨性學(xué)習(xí)模式能提高學(xué)生思辨性地對英語知識信息的聯(lián)想、想象能力及對知識的遷移、判斷能力[3]。

3IC3的教學(xué)平臺完美地實現(xiàn)了計算機知識+英語聽力+英語閱讀+多媒體互動思辨性計算機英語知識的學(xué)習(xí)。這種復(fù)合教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)的交互性。通過雙向視頻人機對話、網(wǎng)絡(luò)交互手段使得操作者可以通過鍵盤鼠標(biāo)音頻輸入等操作方式進行人機交互，明顯提高了學(xué)生計算機英語的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

遠程開放教育中多元化的英語學(xué)習(xí)資源優(yōu)化設(shè)計和IC3平臺的建立，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)成果傳遞的成本實現(xiàn)了最優(yōu)化。CDIO一體化教學(xué)設(shè)計使用混合教學(xué)法，除開展面授課指導(dǎo)外，還實現(xiàn)了多種網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)（如：實時虛擬課堂、自定步調(diào)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、流式視頻、音頻和文本）。充分使用網(wǎng)絡(luò)課堂指導(dǎo)學(xué)生開展實時和非實時的思辨性教學(xué)活動。CDIO一體化計算機英語教學(xué)中對遠程開放教育中多元化的英語學(xué)習(xí)資源進行了思辨性優(yōu)化設(shè)計，如課內(nèi)英語教學(xué)資源、在線使用英語資源、課外英語教學(xué)資源、離線使用的英語資源等。 學(xué)生能夠通過教師優(yōu)化設(shè)計的多元化的英語學(xué)習(xí)資源和IC3計算機綜合應(yīng)用能力國際認證優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺，在教師和學(xué)生處于準(zhǔn)分離的狀態(tài)下實現(xiàn)了網(wǎng)上自定步調(diào)、自主學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]李霞.基于IC～3平臺的計算機英語混合教學(xué)法研究[J].計算機教育，2012，（5）

[2]Harvi Singh and Chris Reed， Centra Software A White Paper.Achieving Success with Blended Learning，http：//www.centra.com[DB/OL].2005-07-09

[3]李霞.高職計算機雙語教學(xué)模式研究[J].時代教育 2014，（2）.endprint