思辨性
- 淺析“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)
版課標(biāo)設(shè)置了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到提升。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以2022 年版課標(biāo)理念為指引，找準(zhǔn)課文中可以引起學(xué)生“思辨性閱讀與表達(dá)”的地方，設(shè)置相關(guān)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，促進(jìn)學(xué)生對文本的真正理解，提升學(xué)生的“思辨性閱讀與表達(dá)”能力。具體來說，教師可以從思辨性閱讀的切
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2023年10期2023-12-12
- 依托思辨性問題，培養(yǎng)理性思維
年版）》設(shè)置了思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群，“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神”。問題是思維的起點(diǎn)與動力。在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。思辨是一種重要的理性思維方式。閱讀教學(xué)中的思辨性問題主要是指對文
小學(xué)教學(xué)參考 2023年25期2023-11-21
- 凸顯思辨特性，培養(yǎng)思辨能力
紅霞【關(guān)鍵詞】思辨性閱讀與表達(dá)；學(xué)習(xí)任務(wù)群；思辨性《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“義教新課標(biāo)”）設(shè)置了“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在“通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣；負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神?！保?］義教新課標(biāo)從方法、能力、習(xí)慣和態(tài)度等方面對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出了總體要求。在教學(xué)
語文建設(shè)·下半月 2023年9期2023-11-11
- 高中語文有效對話任務(wù)設(shè)計(jì)路徑探究
任務(wù)；學(xué)情性；思辨性；情境化保羅·弗萊雷曾說：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育?！盵1]教育活動需要由學(xué)生、教師、文本構(gòu)成一個(gè)豐富活潑的對話場。在這個(gè)對話場中完成多種對話，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑[2]。要實(shí)現(xiàn)真正的對話，教師作為對話場中的引導(dǎo)者，需要設(shè)計(jì)有效的對話任務(wù)。問題的學(xué)情性特點(diǎn)確定了對話的起點(diǎn)。著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币虼耍?/div>
黑龍江教育·小學(xué) 2023年7期2023-11-03
- 思辨性閱讀與表達(dá)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
王佳摘 要 思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和理性思維為主要目標(biāo)?；诖?，文章重點(diǎn)探討思辨性閱讀與表達(dá)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望為高中語文教學(xué)提供幫助。關(guān)鍵詞 思辨性? 閱讀與表達(dá)? 應(yīng)用策略思辨性閱讀與表達(dá)包含高中語文教學(xué)“閱讀”與“表達(dá)”兩個(gè)層面的內(nèi)容，通過閱讀和表達(dá)激發(fā)學(xué)生思辨思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。開展思辨性閱讀與表達(dá)教學(xué)活動，教師要重視教學(xué)內(nèi)容的整合和梳理以及教學(xué)活動設(shè)計(jì)，將思辨性閱讀與表達(dá)體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語文核心中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- “思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)和應(yīng)用“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群對培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識、探究能力和質(zhì)疑精神能起到關(guān)鍵的作用。要準(zhǔn)確理解“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念和內(nèi)涵，通過統(tǒng)整主題、聚焦語篇和組織活動等方式展開教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞 思辨性? 閱讀與表達(dá)? 學(xué)習(xí)任務(wù)群? 教學(xué)設(shè)計(jì)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求以語文實(shí)踐活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生利用比較、猜想、質(zhì)疑和推理等手段，對閱讀資料中的主要觀點(diǎn)、思想主旨、邏輯結(jié)構(gòu)等進(jìn)行梳理和分析，強(qiáng)化辨別是非和善惡的能力。在該學(xué)習(xí)任務(wù)群中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 高中語文思辨性寫作教學(xué)研究
課程教學(xué)指向了思辨性和批判性，倡導(dǎo)教師展開思辨性教學(xué)。為落實(shí)與踐行新課程改革的理念，筆者以高中語文寫作教學(xué)的真實(shí)情況為依據(jù)，圍繞“思維發(fā)展與提升”這一目標(biāo)，從相機(jī)追問、對比分析等角度，創(chuàng)建思辨性寫作教學(xué)模式，以培養(yǎng)高中生的思辨意識和辯證思維。關(guān)鍵詞 高中語文 寫作教學(xué) 思辨性《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）引出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念和內(nèi)容，“思辨性閱讀與表達(dá)”作為其中的重要組成部分，提出了“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 思辨性閱讀《裝在套子里的人》中的套
析，目標(biāo)是能夠思辨性表達(dá)自己的個(gè)性化解讀，從作品的字里行間探索和解析作品的歷史意義和教育意義。關(guān)鍵詞：思辨性 個(gè)性化 解讀 歷史意義 教育意義契訶夫，十九世紀(jì)末俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是聞名世界的三大短篇小說家之一。他1898年發(fā)表的短篇小說《裝在套子里的人》，選入部編版普通高中語文教科書。在閱讀外國文學(xué)經(jīng)典作品時(shí)，整體把握作者的情感態(tài)度和作品思想內(nèi)容，從而根據(jù)作品所處的時(shí)代背景，洞察作品中人物的社會生活以及內(nèi)心世界。通過思辨性閱讀，進(jìn)行思辨性分析，目標(biāo)是能文學(xué)教育下半月 2023年9期2023-09-01
- “思辨性閱讀與寫作”教學(xué)的路徑與策略
錦如摘 要：“思辨性閱讀與寫作”教學(xué)側(cè)重于在理解文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提下提出疑問，找到有獨(dú)特價(jià)值的“思辨點(diǎn)”，并通過細(xì)讀文本、具體分析、不斷探究、精選論據(jù)、深入論證，對文本進(jìn)行多元理解和質(zhì)疑反思，最后用微寫作的方式呈現(xiàn)自己對思辨點(diǎn)的分析和論證過程。本文以針對具體問題闡述觀點(diǎn)、駁斥錯(cuò)誤、辯證分析、條理清晰的論證性文本教學(xué)實(shí)踐為例，探討教學(xué)的具體路徑與策略。關(guān)鍵詞：思辨性；閱讀；寫作；實(shí)施路徑；策略傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)側(cè)重于文本鑒賞，“思辨性閱讀與寫作”教學(xué)則側(cè)重于在高考·下 2023年5期2023-08-24
- 小學(xué)語文思辨性閱讀教學(xué)策略研究
思辨性閱讀是一種深度閱讀的方法，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，構(gòu)建理性思維的方式。當(dāng)下，教育界越來越關(guān)注如何通過思辨性閱讀提升學(xué)生的思維水平。思辨性閱讀通過運(yùn)用思維技巧來深入學(xué)習(xí)文本，追求真理，并能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。在小學(xué)語文閱讀中引入思辨方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這是提升其思維能力的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，逐步提高他們的思維水平。由劉榮華著、上海教育出版社于2022 年出版的《小學(xué)語文思辨性閱讀問題設(shè)語文建設(shè)·下半月 2023年7期2023-08-18
- 劉心武《鐘鼓樓》中“對立統(tǒng)一”的思辨性書寫
“對立統(tǒng)一”的思辨性。作品塑造了多組二元對立的人物，并用中華傳統(tǒng)美德化解人物間的矛盾；對于人物的非理性心理做出理性的介入，使其內(nèi)心的非理性“無意識”具有了產(chǎn)生的理性依據(jù)；巧妙地安排文本時(shí)間，運(yùn)用對立的向心時(shí)間與離心時(shí)間構(gòu)建了“輻射式”的框架結(jié)構(gòu)；通過主題意象“鐘鼓樓”與豐富的人物關(guān)系完成了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞與融合。對立統(tǒng)一的巧思與安排，增強(qiáng)了作品的敘事深度與思辨性，對現(xiàn)實(shí)極具啟發(fā)意義?！娟P(guān)鍵詞】《鐘鼓樓》；對立統(tǒng)一；思辨性【中圖分類號】I207? ? ? ?今古文創(chuàng) 2023年23期2023-08-07
- 運(yùn)用“路標(biāo)”彰顯邏輯 體現(xiàn)思辨
嚴(yán)謹(jǐn)性與說理的思辨性。關(guān)鍵詞 高考議論文 行文路標(biāo) 思辨性 嚴(yán)謹(jǐn)性一、審視拷問撥轉(zhuǎn)，一分為二，可運(yùn)用“誠然”“然而（但）”句式，使論證更嚴(yán)密。議論時(shí)如果既想把觀點(diǎn)講清楚明白，又想讓說理令人心悅誠服，就必須用辯證思維，一分為二地看問題。既充分肯定正確的一面，又辯證分析不合理的一面，以“誠然……但（然而）”句式作為“路標(biāo)”，對前面所議的內(nèi)容進(jìn)行審視拷問和撥轉(zhuǎn)反正，可讓說理辯證，更具說服力。例1.在新時(shí)代，我們更需要?jiǎng)?chuàng)新精神來成就科技強(qiáng)國的夢想。誠然，創(chuàng)造是一個(gè)中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 高中語文思辨性寫作的教學(xué)策略
型愈加豐富，以思辨性寫作為代表的教學(xué)探究逐漸成為寫作研究的熱點(diǎn)。思辨性寫作對提升學(xué)生的思維品質(zhì)、寫作水平有重要意義。從仿寫、改編、拓展三個(gè)視角出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生緊扣立意點(diǎn)進(jìn)行仿寫，豐富作文內(nèi)容，尋找例文中的思辨性寫作跡象，并通過改編激發(fā)靈感，將寫作視為教學(xué)的經(jīng)緯——思辨性語言應(yīng)用，架構(gòu)思辨性寫作的津梁，能夠?yàn)榻處煹膶懽鹘虒W(xué)實(shí)踐研究提供新的思路。關(guān)鍵詞 高中寫作 思辨性 教學(xué)策略思辨性寫作是用思維撬動審題立意點(diǎn)，根據(jù)材料內(nèi)容一分為二或多點(diǎn)分析敘述，表達(dá)對事物看法中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 跨學(xué)科視域下的文理交融
學(xué)性的同時(shí)兼顧思辨性 ，數(shù)學(xué)課在強(qiáng)化理性思維的同時(shí)兼顧人文性。關(guān)鍵詞 ：跨學(xué)科 ;文理交融 ;思辨性 ;人文性 ;田忌賽馬中小學(xué)教育教學(xué)中一個(gè)值得關(guān)注的問題是文理交融 ，即人文課程與數(shù)理課程的交叉融合 ，這同時(shí)也是跨學(xué)科視域下的重要命題。本文將以小學(xué)語文教材與小學(xué)數(shù)學(xué)教材中均出現(xiàn)的 “田忌賽馬 ”的教學(xué)為例 ，談?wù)務(wù)Z文課如何在注重文學(xué)性的同時(shí)兼顧思辨性 ，數(shù)學(xué)課如何在強(qiáng)化理性思維的同時(shí)兼顧人文性。一、從“田忌賽馬 ”教學(xué)看文理交融統(tǒng)編小學(xué)語文五年級下冊第教育研究與評論 2023年5期2023-07-06
- 思辨性閱讀教學(xué)的路徑與方法
王穎思辨性閱讀與表達(dá)是2022年版課標(biāo)對語文教學(xué)的核心要求。在閱讀教學(xué)中，廣大教師對學(xué)生的思辨性閱讀雖然非常重視，但大多局限于對一些有爭議話題的交流探討上，缺乏對思辨性閱讀全面系統(tǒng)的了解與把握，出現(xiàn)思辨性閱讀目標(biāo)不明、眼界狹隘等現(xiàn)象，不利于學(xué)生思辨性閱讀能力的提升。那么，在教學(xué)中思辨性閱讀該如何實(shí)施與開展呢？一、基于文本教材，明確教學(xué)目標(biāo)指向文本是教學(xué)的主要憑借，思辨性閱讀要在基于文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在閱讀過程中，如果思辨性閱讀目標(biāo)不夠明確，那么學(xué)生的閱讀根小學(xué)語文教學(xué)·園地 2023年3期2023-05-30
- 論嵇康“聲無哀樂”的批判精神
美學(xué)思想之外，思辨性也是其文章的重要特征之一。本文筆者從禮樂相合或禮樂分離、儒或道、重言或重意、論情或論禮四方面，來探討嵇康“聲無哀樂”的思辨理論。關(guān)鍵詞：嵇康；聲無哀樂；禮樂；思辨性嵇康，字叔夜，善彈琴，具有很高的音樂造詣，著有《聲無哀樂論》《琴賦》，其《嵇氏四弄》與《蔡氏五弄》合稱為“九弄”。《聲無哀樂論》中，秦客與東野主人通過八次辯論，證明了“聲無哀樂”的核心思想。修海林在《論嵇康的音樂美學(xué)思想》中提道：“《聲論》的特點(diǎn)，一是它的思辨性強(qiáng)；二是它較之百花 2023年1期2023-05-30
- 指向思辨的高中語文作文提升策略
側(cè)重考查高中生思辨性思維的品質(zhì)。為幫助學(xué)生減少對該類作文的畏難心理，教師在教學(xué)中應(yīng)將思辨性思維融入作文的各個(gè)部分，對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。以思辨性思維涉及的分析、推理、判斷這三個(gè)主要思維活動為抓手，從作文框架的構(gòu)建、論據(jù)的分析、結(jié)論的推導(dǎo)三個(gè)層面讓思辨性思維貫穿作文，讓學(xué)生在概念思辨、內(nèi)容分析、句式多變上有新的突破，推動學(xué)生向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展，助力二元關(guān)系型作文質(zhì)量的提升。【關(guān)鍵詞】關(guān)系型作文；思辨性；作文教學(xué)隨著課改的不斷深入，中學(xué)語文教學(xué)越來越重視學(xué)生思辨中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年3期2023-03-21
- 基于思維發(fā)展與提升的作文教學(xué)
們立足學(xué)情，對思辨性的閱讀文本作個(gè)性化的以讀促寫。寫作前加強(qiáng)審題立意的思辨性。指導(dǎo)作文時(shí)要有針對性地反模式化。關(guān)鍵詞 作文 思維 個(gè)性化 思辨性 反模式化作為語文核心素養(yǎng)之一的重要維度，思維發(fā)展與提升的重要性是毋庸贅述的。問題是，思維看不見，摸不著，聽不到，不像另外三個(gè)核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）那么具有活動性和可操作性。因?yàn)榱硗馊呤鞘峭饣模@性的；而思維是內(nèi)化的，隱性的。它將外在的表象、概念進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理，它中學(xué)語文·教師版 2022年6期2022-07-18
- 簡析法治教育校本化特色構(gòu)建
活性;時(shí)代性;思辨性;價(jià)值性中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）15-0013-04作者簡介：邵秀芝（1984～），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：課堂教學(xué)和法治教育。一、校園法治建設(shè)的必要性法治是現(xiàn)代政治文明的核心，是發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國富民的基本保障，是解決社會矛盾、維護(hù)社會穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)社會正義的有效方式。走法治道路是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然選擇。法治意識是人們對法律發(fā)自內(nèi)心的考試周刊 2022年15期2022-06-03
- 問題驅(qū)動，催動學(xué)生“深度學(xué)習(xí)”
開放性問題以及思辨性問題，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“憤悱感”“驚異感”和“領(lǐng)悟感”。要形成問題主線，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所聚焦，讓教師的教學(xué)有所指向，讓學(xué)生以問題為主線，驅(qū)動自我的深度學(xué)習(xí)！［關(guān)鍵詞］ 問題驅(qū)動；層次性；開放性；思辨性；深度學(xué)習(xí)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)科就是基于問題而產(chǎn)生、發(fā)展起來的。在數(shù)學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)了三次“問題式”的悖論，憑借著問題，數(shù)學(xué)學(xué)科獲得了長足的發(fā)展。同時(shí)，問題又是數(shù)學(xué)教與學(xué)的動力引擎，是指引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的明燈，不僅能幫助學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年11期2022-05-30
- 探究議題，讓高中思政課之“花”綻放
應(yīng)具備真實(shí)性、思辨性、時(shí)代性，還要體現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]議題式教學(xué);議題;真實(shí)性;思辨性;核心素養(yǎng);時(shí)代性[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）16-0049-03議題式教學(xué)作為高中思政課的新風(fēng)向，猶如為高中思政課開辟出了一片“大草原”，很多一線教師在這片廣闊的草原上高歌前進(jìn)、策馬奔騰，使議題式教學(xué)的實(shí)施策略層出不窮。任何新事物都中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年6期2022-05-30
- 追“本”溯源：增強(qiáng)論述文寫作思辨性的理性思考
中，增強(qiáng)寫作的思辨性已然成為了論述文寫作教學(xué)之重。但在目前的學(xué)生作文中，重言輕思的現(xiàn)象依然存在，簡單的事實(shí)論據(jù)堆砌，復(fù)雜的論證結(jié)構(gòu)層出不窮。但是思辨的根本是什么？教學(xué)者并沒有深思，也導(dǎo)致了教學(xué)脫離了思辨的本質(zhì)。本文從三個(gè)方面對思辨的概念及其運(yùn)用進(jìn)行追本溯源，以期對今后的論述文教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞 論述文 思辨性 追本溯源請看兩道聯(lián)考作文題：1.當(dāng)前，放眼各新聞網(wǎng)站、微博、APP及公眾號等平臺，“痛感新聞”撲面而來。31歲的富士康員工小王在結(jié)束iPhone裝中學(xué)語文·教師版 2022年10期2022-05-30
- 博學(xué)審問，慎思明辨
想的集中展現(xiàn)。思辨性要求學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，并且做到理性思考，運(yùn)用批判性和反思性思維分析和解決問題。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨性是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，可以與閱讀教學(xué)相結(jié)合?，F(xiàn)代社會選拔人才，要求具有敏銳的眼光，無限的探索精神，對自然、社會以及人生有較為深刻的認(rèn)識。高考語文試卷的改革正是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，閱讀寫作所占分值比重很大，且更多考查了學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的能力?；谶@種社會背景，高中教師思考如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨性、探索有效的思辨高考·中 2022年12期2022-05-30
- 初中道德與法治課堂問題設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐
驗(yàn);學(xué)習(xí)興趣;思辨性[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）04-0043-03問題是經(jīng)教者謀篇布局，在所教知識與學(xué)生認(rèn)知之間搭建的重要橋梁。精致巧妙的問題能讓學(xué)生易懂、可想、可說，能讓學(xué)生在汲取知識的快樂和充實(shí)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的?？梢赃@么說，問題設(shè)計(jì)的水平直接決定了道德與法治課堂的成敗，影響著課堂教學(xué)的效率。筆者在平時(shí)聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，不中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年2期2022-04-26
- 高考作文變革下思辨性寫作教學(xué)的研究
何翠娟摘要：思辨性寫作形式當(dāng)下已經(jīng)非?；鸨?，不僅在高考考察中屢屢出現(xiàn)，而且在立德樹人的核心價(jià)值取向培養(yǎng)中也作為一種重要的教育手段。高中生的心理發(fā)育正在逐漸走向成熟，他們的心思也趨向細(xì)膩，隨著高中語文教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生內(nèi)內(nèi)心的想法越來越豐富，甚至有些天馬行空，他們對事物的看法也從單一轉(zhuǎn)向了多維度展開思考活動。因此，思辨性寫作思維的培養(yǎng)在高中作文教學(xué)中極為重要，要想引導(dǎo)學(xué)生在高考作文環(huán)節(jié)站穩(wěn)腳跟，思辨性寫作方式必須掌握。關(guān)鍵詞：思辨性;寫作形式;高考作文當(dāng)下教育學(xué)習(xí)與科普 2022年14期2022-04-25
- 基于高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的群文閱讀思辨性閱讀教學(xué)策略研究
準(zhǔn)，對群文閱讀思辨性閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐，不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的閱讀思路，還能推動語文閱讀版塊模式更新。教師需要明確思辨性閱讀的教學(xué)價(jià)值，積極采取相關(guān)閱讀教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生找到合適的閱讀學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)習(xí)任務(wù)群;群文閱讀;思辨性;教學(xué)策略在倡導(dǎo)新課標(biāo)的教學(xué)背景下，高中語文課程中的十八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群顯得格外重要，其中包括整本書閱讀與研討、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)等內(nèi)容，對于閱讀教學(xué)而言具有關(guān)鍵意義。群文閱讀則是指教師從閱讀主題出發(fā)，選取快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年3期2022-04-21
- 聚焦新教材培育初中道德與法治學(xué)科素養(yǎng)
觀;憲法教育;思辨性;立德樹人中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）03-0139-042016年，初中道德與法治教材內(nèi)容編排中融入了較多的與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，在教材中貫徹了社會主義核心價(jià)值觀，并植入了紅色基因，使得課程的內(nèi)容得到了新的豐富，其中也涉及了較多的法治教育內(nèi)容。為新時(shí)期社會主義青少年的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前初中道德與法治新教材進(jìn)入課堂以來存在許多誤區(qū)。第一，課堂教學(xué)依舊穿新鞋走老路，缺少思辨性的思考。在實(shí)考試周刊 2022年3期2022-04-19
- 整本書思辨性閱讀的層遞路徑
關(guān)鍵詞整本書 思辨性 閱讀思辨性閱讀是師生在閱讀教學(xué)中對課文展開理解、分析、質(zhì)疑、判斷、推理、實(shí)證、反思、發(fā)現(xiàn)等思維過程，以深入理解課文，提高學(xué)生的邏輯思維能力。思辨性閱讀“強(qiáng)調(diào)閱讀主體向文本敞開心智，將自己的知識積累和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)融入閱讀過程，基于堅(jiān)實(shí)的證據(jù)、嚴(yán)密的推理來感知、詮釋和評價(jià)文本，建構(gòu)有意義的結(jié)論。”整本書的思辨性閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先閱讀主體基于個(gè)體積累和經(jīng)驗(yàn)與書本展開對話，其次基于實(shí)證對書中觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和批判，接著深入探究書中的闡述方中學(xué)語文(學(xué)生版) 2022年3期2022-04-18
- 高中英語思辨性閱讀教學(xué)方式探析
的英語教學(xué)倡導(dǎo)思辨性的閱讀教學(xué)活動，應(yīng)用思辨性教學(xué)，能夠有效鍛煉學(xué)生的各種思維能力，使之更好的投入到閱讀活動，在培育學(xué)生閱讀能力的過程中，提升其綜合素養(yǎng)，從而顯著優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀活動;思辨性1 傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)活動的問題分析1.1 閱讀指導(dǎo)方法單一在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)模式比較單一，教師的教學(xué)重點(diǎn)集中在詞匯、猜測、略讀、精度等與題目相關(guān)的閱讀指導(dǎo)中，在多數(shù)教學(xué)課堂上，比較枯燥乏味，學(xué)生的參與熱情也不高，長時(shí)間在教師的引導(dǎo)和學(xué)生中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年3期2022-03-21
- 向思維更深處漫溯
練中凸顯一定的思辨性?！娟P(guān)鍵詞】全國新高考Ⅰ卷;高考作文;辯證思維;議論文寫作;思辨性一、辯證思維在議論文中的體現(xiàn)辯證思維在中學(xué)語文課文中早已有所體現(xiàn)。例如，《勸學(xué)》中“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！边@里的“鍥而舍之，朽木不舍”與“鍥而不舍，金石可鏤”體現(xiàn)了辯證思維中的對立統(tǒng)一觀點(diǎn)，矛盾雙方在一定條件下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。又如，蘇軾的《前赤壁賦》中的觀點(diǎn)：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之，廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年19期2022-02-20
- 初中語文思辨性閱讀教學(xué)策略探究
文;閱讀教學(xué);思辨性;教學(xué)策略引言：閱讀教學(xué)作為文本的解讀活動，本身是一種多向度的對話，通過閱讀者對文字的確認(rèn)進(jìn)行意義的重構(gòu)，讓讀者和文本彼此作用，這種互動過程讓讀者的先前經(jīng)驗(yàn)、期望以及直覺被激活，從而產(chǎn)生一定的精神愉悅。思辨性教學(xué)是讓讀者以細(xì)讀為過程，根據(jù)已有知識結(jié)構(gòu)對閱讀內(nèi)容展開分析的思維活動過程，可以有效的促進(jìn)初中生提高語文素養(yǎng)。在細(xì)讀過程中促進(jìn)閱讀和表達(dá)通過敏銳的分析和觀察讓讀者產(chǎn)生一定的想象力，從而開發(fā)其感知力和洞察力，一系列的作用會讓讀者產(chǎn)生精啟迪·上 2021年9期2021-12-16
- 思辨性閱讀與表達(dá)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探析
。教師應(yīng)當(dāng)重視思辨性教學(xué)，提升學(xué)生的語文閱讀能力與語言表達(dá)能力。在指導(dǎo)學(xué)生的思辨性閱讀與表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極質(zhì)疑，并通過表達(dá)展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的語文水平的同時(shí)強(qiáng)化其思維能力。文章對思辨性閱讀與表達(dá)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討，以期為廣大教學(xué)工作者提供參考。關(guān)鍵詞：思辨性;閱讀與表達(dá);高中語文;教學(xué)一、 引言語文是我國高中教育體系的重要科目，對學(xué)生終身的成長發(fā)展具有不可忽視的重要性。近年來我國教育事業(yè)迅猛發(fā)展，特別是在高中語文教學(xué)考試周刊 2021年83期2021-12-09
- 構(gòu)建初中語文思辨性閱讀教學(xué)的有效途徑
么就要積極開展思辨性閱讀教學(xué)，從而提高初中語文的教學(xué)效率。本文闡述了語文思辨性閱讀教學(xué)的重要性，提出了優(yōu)化初中語文思辨性閱讀教學(xué)的措施，旨在促進(jìn)初中語文教育的改革和創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：初中語文;思辨性;閱讀教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-444思辨能力是初中生語文閱讀學(xué)習(xí)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，思辨性閱讀教學(xué)能夠有效提高初中生閱讀水平和思辨性閱讀能力，所以要重視思辨性閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)活動中的開展。在思辨性閱讀教學(xué)的指導(dǎo)下小作家報(bào)·教研博覽 2021年43期2021-11-13
- 高中作文如何提高思辨性
面還存在明顯的思辨性不足，造成這種現(xiàn)象存在的主要原因就是教師的培育不足，在教學(xué)過程中沒有針對思辨性進(jìn)行有效培養(yǎng)，因此導(dǎo)致高中生普遍作業(yè)水平不高，作文教學(xué)質(zhì)量得不到提升。為此，本文中筆者將針對高中作文教學(xué)過程中如何提高思辨性進(jìn)行探討，僅供參考。關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);思辨性;寫作能力;高中生現(xiàn)階段，從全國各地的高考試卷當(dāng)中不難看出，作文題目對于學(xué)生們思辨能力的考核越來越嚴(yán)格，作文的命題也越來越具有思辨性。例如2021年高考北京卷的作文題目：《什么是成熟》現(xiàn)代科教論叢 2021年5期2021-11-07
- 基于核心素養(yǎng)視域下高中語文思辨性寫作教學(xué)探究
教育環(huán)境下，將思辨性寫作和核心素養(yǎng)二者之間共同之處找出，進(jìn)而制定寫作教學(xué)路徑，不但能夠提高學(xué)生思維能力，還能提高其語言能力，有助于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對思辨性寫作的相關(guān)內(nèi)容做了介紹，并對核心素養(yǎng)視域下高中語文思辨性寫作教學(xué)策略的應(yīng)用路徑進(jìn)行探究，希望能培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生寫作能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。關(guān)鍵詞：高中語文;思辨性;寫作教學(xué)引言：學(xué)生思辨能力包括解釋能力、分析能力、推理能力等，上述能力和語文核心素養(yǎng)內(nèi)容之間有著共同性。同時(shí)也是思學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年17期2021-10-28
- 高中語文思辨性閱讀教學(xué)實(shí)踐探討
過程中務(wù)必要把思辨性的語文閱讀教學(xué)模式和傳統(tǒng)語文教學(xué)方法相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深刻探索。如果僅僅圍繞在機(jī)械性閱讀教學(xué)的窠臼之內(nèi)，學(xué)生就無法在閱讀中形成自己的感受和體會。思辨性閱讀有諸多優(yōu)勢，本文圍繞著高中語文思辨性閱讀教學(xué)實(shí)踐的諸多方面展開論述。關(guān)鍵詞：高中語文;思辨性;閱讀教學(xué)在課程改革的背景之下，我國高中語文閱讀教學(xué)越來越重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著改革的不斷深入，語文閱讀教學(xué)的手段發(fā)生了很大的變化，在閱讀教學(xué)的過程中，思辨性閱讀得到了越來越高考·中 2021年9期2021-10-25
- 高中語文任務(wù)群學(xué)習(xí)的思辨性閱讀探究
葛英摘要：語文思辨性閱讀探究任務(wù)群是高中語文新課標(biāo)的重要任務(wù)之一，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，高中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)仍然停留在鑒賞層面，學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行思辨性閱讀的指導(dǎo)則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對于文本內(nèi)容的深入探索，進(jìn)一步進(jìn)行文本的分析以及內(nèi)容的論證，不斷進(jìn)行質(zhì)疑以及解答，通過探索和思考的強(qiáng)化，進(jìn)行深入思辨，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的鍛煉。然而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，老師從思辨性閱讀開展教學(xué)的效果并不理想。所以本文主要通過進(jìn)行高中語文任務(wù)群思辨性的教學(xué)探究，為思辨性閱讀工作的開三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年37期2021-10-21
- 基于思辨性角度探究名著閱讀教學(xué)
小強(qiáng)摘?要?從思辨性角度進(jìn)行名著閱讀，是指一種理性的閱讀方式，將其運(yùn)用在初中語文名著閱讀教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，促使學(xué)生在名著閱讀中塑造理性人格，核心思維的進(jìn)一步發(fā)展?；诖?，本文以《駱駝祥子》為例，首先分析了思辨性名著閱讀的內(nèi)涵與特征，并重點(diǎn)闡述了基于思辨性角度下的名著閱讀教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會站在文本的角度、自身的角度去理性地分析文本中傳達(dá)的思想意蘊(yùn)，并能夠從名著閱讀中形成屬于自身的獨(dú)到觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀思維品質(zhì)的生成。關(guān)鍵詞?名著閱讀中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年9期2021-10-17
- 讀寫一體，思辨生輝
陳少嫻摘 要：思辨性讀寫教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、批判性思維的發(fā)展。教師要提升學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)其思辨讀寫能力，就要教會學(xué)生針對論證的主張，拷問其理由的可信性與推理的有效性，鑒別論證中可能存在的謬誤，對所讀到的信息做出積極主動的反應(yīng)，“使人信從我的論點(diǎn)”，做到以理服人。本文對高中語文思辨性讀寫教學(xué)有效路徑進(jìn)行簡要分析。關(guān)鍵詞：高中語文;思辨性;讀寫教學(xué);教學(xué)路徑;教學(xué)策略《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指明語文以核心素養(yǎng)為本，高考·中 2021年6期2021-10-02
- 高中語文思辨性閱讀教學(xué)策略的研究
力，高中學(xué)生的思辨性閱讀起著決定性作用。為了加強(qiáng)高中語文閱讀教育的全面提升，促進(jìn)學(xué)生們多方位、各領(lǐng)域的發(fā)展，深入研究當(dāng)前語文課堂也成為必不可少的一環(huán)。本文就高中語文如何開展思辨性閱讀教學(xué)這一方面進(jìn)行粗略的探究，并提出幾點(diǎn)可實(shí)行的方法。關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀;思辨性引言：高中階段是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生們在日后生活工作中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新，往往來自于高中時(shí)期受到的教育。為了能讓高中生形成正確而獨(dú)特的思維方式，教育工作者們要全力以赴，運(yùn)用發(fā)散型思高考·上 2021年5期2021-10-01
- 關(guān)于初中語文思辨性閱讀教學(xué)開展的思考
詞：初中語文;思辨性;閱讀教學(xué)引言：思辨能力作為思維能力的一項(xiàng)分支，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的分析和辨別能力。在語文課堂上，思辨性閱讀教學(xué)能夠迅速抓住學(xué)生的目光，引導(dǎo)其將注意力放置在有價(jià)值的問題上，以全新的視角探究作者寫作的意圖和其所使用的寫作手法。素質(zhì)教育的目的不僅是提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，還有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。具有批判性和思辨性的思維能力可以使學(xué)生在語文閱讀中獲取更多有效的關(guān)鍵信息，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中疏漏的知識點(diǎn)，并在最大程度上延伸想象力、拓寬思維深度。一、結(jié)合啟迪·中 2021年4期2021-09-10
- 批判性思維與議論文寫作
論證的嚴(yán)密性與思辨性，提高學(xué)生議論文的寫作水平。關(guān)鍵詞：批判性思維;議論文寫作;嚴(yán)密性;思辨性引言：高考對學(xué)生能力的考查是綜合的，其中的一種重要能力就是學(xué)生的科學(xué)思維能力。批判性思維能力是科學(xué)思維能力群的重要能力之一，這種能力的考查在高考語文試題中主要體現(xiàn)在寫作上。議論文是高中階段最重要的一種寫作文體，也是考查學(xué)生科學(xué)思維能力的重要載體。然而，高中生議論文的寫作現(xiàn)狀卻不容樂觀：認(rèn)識問題片面膚淺狹隘、觀點(diǎn)幼稚、絕對化、表達(dá)不清、不嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏論證說理能力、論證高考·下 2021年4期2021-09-10
- 思辨性閱讀與表達(dá)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
體的語文水平。思辨性閱讀與表達(dá)對現(xiàn)階段大部分高中語文的教學(xué)課堂都有著不小的意義，在很多語文教學(xué)課堂中都有思辨性閱讀與表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)方式。通過總結(jié)思辨性閱讀與表達(dá)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，每一個(gè)語文教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)其潛在的益處，高效地利用該方式來輔助教學(xué)。關(guān)鍵詞：思辨性;閱讀與表達(dá);高中語文;課堂表現(xiàn)語文作為高中的三大主要學(xué)科之一，很多教師為提高學(xué)生的整體語文水平很注重學(xué)生閱讀與表達(dá)能力的提高，思辨性閱讀與表達(dá)的方法也由此產(chǎn)生出來。將思辨性閱讀與表達(dá)結(jié)合到新課程·上旬 2021年23期2021-08-27
- 小學(xué)語文思辨性閱讀教學(xué)探析
深入，小學(xué)語文思辨性閱讀也逐漸受到學(xué)校的關(guān)注，因此，教師在教學(xué)過程中，要逐漸對學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀教育，不斷提升學(xué)生的思辨能力。本文結(jié)合思辨性閱讀的重要性，分析了小學(xué)語文思辨性閱讀存在的問題，針對現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的解決對策，為學(xué)生以后的語文閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以望借鑒?！絷P(guān)鍵詞：思辨性;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)學(xué)校在進(jìn)行語文思辨性閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要發(fā)揮引導(dǎo)作用，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀的自主性，要突出傳統(tǒng)閱讀教學(xué)時(shí)忽略的語言訓(xùn)練，建立內(nèi)容豐富的語言平臺，讓速讀·下旬 2021年9期2021-08-05
- 對比論證：提升思辨性閱讀與表達(dá)能力
證為切入口，把思辨性文本《勸學(xué)》與《師說》整合為學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生通過辨析對比論證把握課文中的“學(xué)習(xí)之道”，理清論述“學(xué)習(xí)之道”的邏輯思路，表達(dá)自我對“學(xué)習(xí)之道”的認(rèn)識，進(jìn)而提升思辨性閱讀與表達(dá)能力?！娟P(guān)鍵詞】對比論證;思辨性;閱讀與表達(dá);學(xué)習(xí)之道新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀和表達(dá)，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，提高理性思維水平。統(tǒng)編教材上冊第六單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，該單元以“學(xué)習(xí)之道”為核心安排了六篇課文。在新課改的背景教育界·下旬 2021年6期2021-08-03
- 善用影像史料 落實(shí)歷史素養(yǎng)
詞】影像史料;思辨性;核心素養(yǎng)歷史是畫上句號的過去。作為對既往時(shí)代的回顧與梳理，歷史因其包含內(nèi)容的諸多面向（政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會生活等），而為學(xué)生所熟悉和了解。然而，長期以來，受史學(xué)研究范式的影響，歷史教材乃至諸多通俗讀物仍偏重于對政治、經(jīng)濟(jì)史當(dāng)中文本內(nèi)容的考查。近年來，隨著歷史研究的深入，以前不為我們所熟知的底層歷史、群體歷史日漸進(jìn)入我們的視野;觀察近些年中高考命題之趨向，以小見大式的情境化命題已成為主流和方向。面對中考命題中紛繁復(fù)雜的情境史料，如何實(shí)教育界·下旬 2021年3期2021-07-29
- 基于思辨能力培養(yǎng)的群文閱讀材料組織方式研究
鄭旭瀅摘 要：思辨性閱讀與表達(dá)是高中語文任務(wù)群的一大任務(wù)。在群文閱讀中，基于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，可以采用橫向拓展、縱向遞進(jìn)、使用對立觀點(diǎn)材料等方式組織材料。關(guān)鍵詞：思辨性;高中語文;群文閱讀;閱讀材料在群文閱讀中，學(xué)習(xí)者可以拓展知識、見識觀點(diǎn)，逐漸形成全面、批判看待問題的思辨能力。材料組織是群文閱讀學(xué)習(xí)開展的重要一環(huán)，針對學(xué)生思辨能力的群文閱讀，則在材料組織方面提出了更有針對性的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，有如下幾個(gè)方式可進(jìn)行嘗試性探索。一、橫向拓展組織材料橫向拓新課程·上旬 2021年41期2021-07-28
- 優(yōu)化練習(xí)素材 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)
”練習(xí)，設(shè)置“思辨性”練習(xí)，倡導(dǎo)“關(guān)聯(lián)性”練習(xí)，精設(shè)“梯度性”練習(xí)等方面入手，優(yōu)化練習(xí)素材，從而彰顯練習(xí)課的功能，提升練習(xí)課的效率。◆關(guān)鍵詞：練習(xí)課;挑戰(zhàn)性;思辨性;關(guān)聯(lián)性;梯度性練習(xí)課是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要課型，然而，在實(shí)際的教學(xué)中，不少的老師往往只重視學(xué)生對新知識掌握情況，忽略強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的練習(xí)課，部分教師容易把練習(xí)課上成作業(yè)課，一味的“做題”“講題”，學(xué)生對練習(xí)課必然感到枯燥無味。究其原因，主要是教師本身對教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深刻，對練習(xí)課速讀·下旬 2021年2期2021-07-23
- 道德與法治課堂學(xué)生語言表達(dá)的現(xiàn)實(shí)困境及解決策略
達(dá);道德認(rèn)知;思辨性課堂表達(dá)是學(xué)生德性成長和知、情、意、行統(tǒng)一的外顯形式。小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)是師生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)理解、傳遞情感、講述方法、展開討論的過程，也是學(xué)生將課堂上所獲得的道德認(rèn)知、道德判斷、道德情感、道德反思進(jìn)行內(nèi)化和輸出的過程。在小學(xué)道德與法治課堂中，學(xué)生的語言表達(dá)既要通順、完整、清楚，又要誠實(shí)、準(zhǔn)確、開放、思辨。但在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在道德與法治課堂中存在語言表達(dá)的現(xiàn)實(shí)困境，具體表現(xiàn)為失于規(guī)范、迎合權(quán)威、缺乏思辨、內(nèi)容單一。通過對教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2021年5期2021-07-16
- 初中語文整本書思辨性閱讀教學(xué)初探
教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨性的意義，從而探討初中語文整本書閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨性的具體方法。關(guān)鍵詞：初中語文 整本書閱讀 思辨性1 引言閱讀是初中語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，它是通過語言文字的方式獲取相關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和思維邏輯能力，開拓他們的眼界，獲得相應(yīng)的審美體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，閱讀課往往都是對一些經(jīng)典名著或者散文的節(jié)選，它是對碎片化信息的分析，無法深度的進(jìn)行挖掘，很難達(dá)到情感教學(xué)的目的，在新課改的基礎(chǔ)上，整本書閱讀逐漸被引入到閱讀課堂上，改變了傳成長 2021年7期2021-07-01
- 思辨性閱讀教學(xué)策略在高中語文課堂中的有效性研究
的教學(xué)模式，把思辨性閱讀教學(xué)和語文閱讀結(jié)合起來，以給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法，提出不一樣的問題。思辨性閱讀教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也能為高中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升奠定基礎(chǔ)。一、思辨性閱讀概述思辨性閱讀主要由兩個(gè)詞語組成，一個(gè)是思辨，一個(gè)是閱讀，其中思辨性主要來源于《中庸》中的慎思明辨，其意思就是要讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，對于學(xué)習(xí)要能明辨是非，與“性”結(jié)合起來就是要做到理性思考，知道文章中的意思。天津教育 2021年7期2021-01-08
- 高考作文的思辨性摭談
意寫作能力。而思辨性寫作能夠在一定程度上彌補(bǔ)這種缺憾，能夠提高寫作者的邏輯思維能力。我們高中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生思辨性寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生會思辨性審題，思辨性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，切實(shí)提升自身高考作文水平。本文與大家分享該如何進(jìn)行思辨性作文教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生高考作文水平?！娟P(guān)鍵詞】高考作文 思辨性教學(xué) 應(yīng)用策略亞里士多德說，思辨是“一種理智的幸?！保?span id="syggg00" class="hl">思辨性作文能夠反映學(xué)生的思維過程，利于學(xué)生發(fā)散思維的展開。由此可見，思辨性寫作教學(xué)對于學(xué)生來說十分必要。對于作文成功之路·教育前言 2018年3期2018-05-31
- 思辨性閱讀在推進(jìn)名著閱讀中的運(yùn)用
學(xué)中，閱讀需要思辨性的融入，思辨主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在理論層面，思辨主要是通過一些邏輯性思維進(jìn)行各種概念或是理論的推導(dǎo)；在實(shí)踐層面，思辨即為思考辨析，就是指分析、推理乃至判斷等一系列思維活動以及辨析一些事物的能力。而本文的說到的思辨主要是強(qiáng)調(diào)對閱讀過程的反思，強(qiáng)調(diào)的是思維過程的反思性。在小學(xué)語文閱讀中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以思辨性的閱讀方式去閱讀，學(xué)生學(xué)會了思辨性閱讀，那么再難讀懂的讀物都會迎刃而解。由此可見思辨性閱讀對于推進(jìn)名著閱讀更是極為重要，名中學(xué)語文·大語文論壇 2016年7期2016-05-14
- 思辨性閱讀在推進(jìn)名著閱讀中的運(yùn)用
閆玉志思辨性閱讀在推進(jìn)名著閱讀中的運(yùn)用閆玉志在語文教學(xué)中，閱讀需要思辨性的融入，思辨主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在理論層面，思辨主要是通過一些邏輯性思維進(jìn)行各種概念或是理論的推導(dǎo)；在實(shí)踐層面，思辨即為思考辨析，就是指分析、推理乃至判斷等一系列思維活動以及辨析一些事物的能力。而本文的說到的思辨主要是強(qiáng)調(diào)對閱讀過程的反思，強(qiáng)調(diào)的是思維過程的反思性。在小學(xué)語文閱讀中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生以思辨性的閱讀方式去閱讀，學(xué)生學(xué)會了思辨性閱讀，那么再難讀懂的讀物都會迎刃而解中學(xué)語文 2016年21期2016-02-15
- 思辨性閱讀與表達(dá)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用