梁情

摘要：生成性資源指的是沒有經(jīng)過提前設(shè)置的、產(chǎn)生于項(xiàng)目推進(jìn)過程中的、可供利用的信息或材料。高中政治教學(xué)也需要教師合理的開發(fā)和利用生成性資源，確保課堂氛圍的活躍和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。本文將以高中政治教學(xué)為重點(diǎn)，對(duì)生成性資源在課堂內(nèi)的開發(fā)和利用作簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；生成性資源；開發(fā)；利用

1生成性資源在高中政治課堂內(nèi)應(yīng)用的重要性

（1）生成性資源的利用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和個(gè)人思考的展開十分有利。生成性資源來源于課堂教學(xué)過程中，具有較大的靈活性和可創(chuàng)造性，學(xué)生通過對(duì)課堂內(nèi)的生成性資源進(jìn)行思考和討論，能夠形成對(duì)課本理論知識(shí)的更深認(rèn)識(shí)。而結(jié)合基礎(chǔ)理論知識(shí)開展的案例課堂討論和時(shí)事新聞探討都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力手段。

（2）教師能夠在開發(fā)和利用生成性資源的過程中形成靈活的教學(xué)思維，進(jìn)而提高教學(xué)效率。受到生成性資源特點(diǎn)的影響，教師在開展課堂內(nèi)容教學(xué)的過程中，需要對(duì)所講解的內(nèi)容和課堂學(xué)生的討論情況進(jìn)行積極的思考，發(fā)掘其中的可供利用的資源，轉(zhuǎn)變?cè)械膯我唤嵌取⒐潭ㄒ暯堑姆绞?，形成靈活的教學(xué)思維，讓學(xué)生在隨機(jī)課堂討論、情景假設(shè)和問題解答的過程中鍛煉思考反應(yīng)速度，建立起較完善的知識(shí)體系。

2生成性資源在高中政治課堂內(nèi)的開發(fā)和利用

高中政治課堂受到知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)資源的限制，具有內(nèi)容趣味性低、學(xué)生記憶量大的特點(diǎn)，因此，構(gòu)建起活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分必要。

（1）教師需要結(jié)合政治課堂的教學(xué)內(nèi)容和課程形式，為生成性資源的產(chǎn)生提供良好的平臺(tái)。教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題都可以作為生成性教學(xué)資源，教師需要以包容的心態(tài)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)課堂過于嘈雜時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行小組鞏固和復(fù)習(xí)。

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式是提高生成性資源產(chǎn)生幾率的關(guān)鍵。教師需要以先進(jìn)的課堂教學(xué)理念為手段，對(duì)固定模式的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生意見的表達(dá)和思考活動(dòng)的開展提供機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行“企業(yè)與勞動(dòng)者”這一章節(jié)的內(nèi)容講解時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)體系和基礎(chǔ)概念的認(rèn)識(shí)，結(jié)合近期市場(chǎng)中企業(yè)動(dòng)向和勞動(dòng)者薪資情況推動(dòng)學(xué)生小組討論的開展。

（2）教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和理解能力為中心，調(diào)整課堂教學(xué)形式，推進(jìn)高中政治教學(xué)的落實(shí)。高中階段是學(xué)生基本人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀為目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果。首先，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注程度，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開展社會(huì)問題探討。探討的中心點(diǎn)可以是教師教案中的內(nèi)容，也可以來源于學(xué)生課前的討論話題，或是課堂中被學(xué)生提及的社會(huì)熱點(diǎn)。教師在這一討論過程中需要做好討論活動(dòng)的引導(dǎo)和總結(jié)，確保討論開展的有序和順利，讓學(xué)生自由地表達(dá)意見。其次，教師需要減少其對(duì)政治課堂的影響，為學(xué)生思想的表達(dá)提供平臺(tái)。高中政治教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來講接受起來并沒有太大的難度，因此，教師需要為學(xué)生的自我探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。生成性資源大多來源于動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教師“填鴨式”教學(xué)并不受學(xué)生的歡迎，其教學(xué)效果也較差，在高中課堂內(nèi)降低教師對(duì)學(xué)生的影響要求教師開放課堂自由度。

（3）教師需要為生成性資源的開發(fā)和利用留足空間。首先，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行問題設(shè)置。例如，在進(jìn)行貨幣知識(shí)講解時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)和理解情況，讓學(xué)生對(duì)其所理解的貨幣概念進(jìn)行闡述，在這一過程中，意見不統(tǒng)一的學(xué)生可以自行反駁，這一形式對(duì)學(xué)生參與積極性的激發(fā)有著積極的作用。其次，教師需要對(duì)課堂板塊進(jìn)行設(shè)置，為可能出現(xiàn)的討論和問題解答環(huán)節(jié)留足時(shí)間。政治概念和基本的唯物主義理論等需要學(xué)生進(jìn)行自我思考，教師要在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)根據(jù)學(xué)生的理解情況的不同，合理地進(jìn)行討論形式的變革，推動(dòng)學(xué)生討論范圍的擴(kuò)大化和意見交流的雙向性。

生成性資源對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和學(xué)生理解能力的加深有著積極的作用，在開發(fā)和利用這一資源的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以開放性的教學(xué)模式為學(xué)生自由探討和探究性學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供平臺(tái)。

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