林淑芳

【摘 要】運(yùn)用多媒體在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁不僅能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，突出學(xué)生的主體地位，還可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生

【關(guān)鍵詞】情景交融；提供資源；重點(diǎn)難點(diǎn)；整體發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！边\(yùn)用多媒體在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁不僅能夠增加課堂教學(xué)密度、加大課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，突出學(xué)生的主體地位，還可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著很大的作用。那么，如何使用多媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、和諧課堂，情景交融。

在教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都是在課堂上講解幾個(gè)知識(shí)的例子，然后給出練習(xí)題來(lái)讓學(xué)生去做，教師幾乎都要把答案告訴大家了。學(xué)生在教師有形的幫助下第二天就將知識(shí)忘記了，不能究其根本。教師將多媒體引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效地幫助學(xué)生了解知識(shí)的真諦。如教學(xué)應(yīng)用題：“甲、乙兩人分別從相距10千米的A、B兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，甲每小時(shí)行4.5千米，乙每小時(shí)行3千米。兩人第一次相遇后繼續(xù)向前走，甲到達(dá)B地后立即按原路原速度返回，乙到達(dá)A地后也立即按原路原速度返回，請(qǐng)問(wèn)兩人第二次相遇時(shí)共走幾個(gè)小時(shí)？”這樣一道題，教師運(yùn)用多媒體來(lái)分析題意，將甲乙兩個(gè)人物變成兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，將兩個(gè)地方變成兩個(gè)可愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)，按動(dòng)小鼠標(biāo)，兩個(gè)小動(dòng)物一跳又一跳地走來(lái)走去。這樣的展示已經(jīng)沖擊了學(xué)生的視覺(jué)，然后進(jìn)一步來(lái)分析這樣的相遇問(wèn)題，并且用圖示來(lái)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生看明白了題意，就能快速地看到情境的出現(xiàn)似乎就是自己在走，慢慢地就會(huì)有了獨(dú)特的題意理解。學(xué)生看到這樣的情境，就會(huì)不由自主地動(dòng)腦筋來(lái)想一想答案，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

二、利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源。

我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見(jiàn)到的，聽(tīng)到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離小學(xué)數(shù)學(xué)論文，這樣學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中盡情地發(fā)揮作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問(wèn)題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來(lái)完成。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)課件引入色彩鮮艷的畫(huà)面、生動(dòng)活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實(shí)的展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，使他們體會(huì)到記錄的重要、方法的多樣，進(jìn)而認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。多媒體憑借其特有的方式，為孩子們營(yíng)造了身臨其境的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)平臺(tái)，在這個(gè)過(guò)程中也增長(zhǎng)了他們解決問(wèn)題的能力。

三、巧用多媒體教學(xué)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有些重點(diǎn)難點(diǎn)比較抽象，而且由于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)和知識(shí)有限，對(duì)于抽象的知識(shí)接受能力不是很強(qiáng)，所以在學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)有很大的困難。而多媒體技術(shù)的特點(diǎn)則恰好給我們提供了絕好的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹芏喑橄蟮亩x單純用語(yǔ)言表達(dá)效果并不好，但通過(guò)多媒體運(yùn)用形象的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)或課件表現(xiàn)出來(lái)，會(huì)使學(xué)生精神更加集中，從而產(chǎn)生很好的效果。比如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，學(xué)生在理解軸對(duì)稱(chēng)時(shí)，相對(duì)比較難理解，于是我便利用多媒體制作了一個(gè)課件。在上課時(shí)，先讓學(xué)生們想象哪些數(shù)字是對(duì)稱(chēng)的，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)1，有的說(shuō)8，還有的說(shuō)88、11等，然后用課件演示，把每次數(shù)字對(duì)折后用不同的顏色做標(biāo)記，使學(xué)生們清楚地了解到這些閃動(dòng)的不同顏色的線條就叫對(duì)稱(chēng)軸，然后又用課件演示一些軸對(duì)稱(chēng)的圖形，通過(guò)形象的圖形動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生可以直觀地了解到什么是對(duì)稱(chēng)軸，什么樣的圖形是對(duì)稱(chēng)圖形，從而給學(xué)生留下深刻的印象，突破了數(shù)學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)觀察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義。如教“分?jǐn)?shù)的意義”前，我先提問(wèn)學(xué)生：“關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？”讓學(xué)生主動(dòng)地面對(duì)新知去回憶再現(xiàn)舊知，并通過(guò)交流互相啟發(fā)補(bǔ)充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。”學(xué)生分小組討論，得出結(jié)論。根據(jù)學(xué)生的交流，用多媒體出示一個(gè)西瓜或一張紙、一段1米長(zhǎng)的線段。然后教師出示12只小猴，提問(wèn)：“你會(huì)怎樣把這12只小猴平均分？每份用怎么的分?jǐn)?shù)表示？每份有幾只小猴？”再讓學(xué)生分小組討論交流，根據(jù)小組匯報(bào)分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過(guò)學(xué)生的討論、觀察，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，再為教學(xué)提供更多的方便的同時(shí)，也為教師提出了更高的要求，每位教師應(yīng)成為研究者，成為“專(zhuān)家型”的媒體使用者，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，擴(kuò)充新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到這個(gè)目的，必須終身不斷地為自己“充電”，充分了解現(xiàn)代化技術(shù)中教師的地位和作用，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]易穎莉.淺談多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的利弊及對(duì)策》.中學(xué)理科教學(xué)研究.2006年第五期

[3]呂效國(guó)，姚海波.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與誤區(qū)》.中國(guó)教育信息化.2006年第十二期

（作者單位：福建省永春縣桃溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint