王秀江

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并正確書寫本課的生字。積累本課相關(guān)成語。

2.正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

3.理清文章脈絡(luò)，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢、能言善辯、懂得禮節(jié)，并能維護(hù)國(guó)家利益和尊嚴(yán)。

4.拓展閱讀，理解人物語言的精妙。

過程與方法

借助自主學(xué)習(xí)卡，通過小組合作探究及全班交流等方法重點(diǎn)體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢、能言善辯、懂得禮節(jié)，并能維護(hù)國(guó)家利益和尊嚴(yán)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出、據(jù)理力爭(zhēng)的愛國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的機(jī)智勇敢、能言善辯、懂得禮節(jié)，能維護(hù)國(guó)家利益和尊嚴(yán)；讀出人物的不同語氣。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，解題

1.創(chuàng)設(shè)小記者情境。

2.解釋題目。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

三、小組交流批注

晏子哪句話給你留下了深刻的印象？組內(nèi)先交流一下大家課前做的批注。

四、全班交流晏子的語言和表情，體會(huì)晏子的人物形象

五、情感朗讀

1.師生先合作。

2.生生練習(xí)。

3.生生合作展示。

六、交流拓展

各位小記者還在《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中對(duì)晏子進(jìn)行了調(diào)查，是嗎？大家有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？我們打開《語文主題學(xué)習(xí)叢書》交流一下吧！

七、總結(jié)

總結(jié)本課。推薦讀《晏子春秋》。

八、布置作業(yè)

1.把從這節(jié)課學(xué)到的成語及解釋積累到采蜜本上。

2.隨筆本練筆。楚王本想侮辱晏子，以顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁得啞口無言。他眼看著斗不過晏子，突然他看見你們這幫跟隨在晏子身后的小記者，哈哈大笑起來。接著，他輕蔑地說：“齊國(guó)沒有大記者了嗎？怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎么反駁呢？拿起筆來，寫一寫吧，看誰的語言最妙。

教后反思

我講授《晏子使楚》這一課，可以說，這是參加小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)后的又一次練兵。一節(jié)課下來，自己還是挺滿意的，雖然仍然留有遺憾，但總體上感覺自己的“語文主題學(xué)習(xí)”是在由表面走向深入，由理論層面走向?qū)嵺`層面。

《晏子使楚》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的一節(jié)精讀課。單元主題是“妙語天下”，顧名思義是感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累語言就是本單元的目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我依據(jù)小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”的理念，即精講多讀，借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)卡，把這節(jié)精讀課壓縮成一課時(shí)完成，并拓展了一篇和文本難易程度相同、長(zhǎng)短相近的文章進(jìn)行課上交流，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一種高效的語文課堂。

基于以上單元目標(biāo)和“語文主題學(xué)習(xí)”的理念，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，即重點(diǎn)體會(huì)“晏子語言的精妙之處”這樣一個(gè)問題，落實(shí)“一課一得”。反思這節(jié)課的得失，我覺得有兩點(diǎn)突破、一點(diǎn)遺憾。

首先，突破了缺少生機(jī)的課堂，致力于點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)。眾所周知，高年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，不再愿意發(fā)表自己的見解，高年級(jí)的課堂往往缺少生機(jī)。學(xué)生穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、舉手寥寥無幾的場(chǎng)面在我的課堂也是常常上演?！叭绾吸c(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中”這個(gè)問題在我腦海中不斷地徘徊。前幾天的“語文主題學(xué)習(xí)”觀摩學(xué)習(xí)給了我啟示，我在筆記本的扉頁中寫道：“設(shè)計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生興奮點(diǎn)的環(huán)節(jié)往往決定一節(jié)課的成敗?！?/p>

于是上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生以小記者的身份與晏子一起出使楚國(guó)。這樣，一下子拉近了學(xué)生和文本的距離，把學(xué)生帶入到兩千多年前的春秋時(shí)期。學(xué)生興奮了，感覺自己好像也成了齊國(guó)的代言人，一種民族責(zé)任感油然而生，為理解晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的高尚品格奠定了基礎(chǔ)。

在課堂的結(jié)束語中，我利用圖片，把“晏子的話”帶給孩子們，這一設(shè)計(jì)不但讓文本活了起來，也把《晏子春秋》介紹給學(xué)生，學(xué)生的興奮點(diǎn)再次點(diǎn)燃，讀書的興趣延伸到了課外。

其次，教師深入挖掘文本，學(xué)生自然有所收獲。一段時(shí)間以來，我們的課堂真正交給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上演繹他們的精彩，參與度不斷提高。但是，我漸漸覺得這樣看似精彩的課堂往往效率低下，因?yàn)閷W(xué)生捕捉到的有價(jià)值的信息量并不大。如何讓學(xué)生有所得，教師的作用如何體現(xiàn)，這成了我考慮的問題。還是“濰坊市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩會(huì)”的學(xué)習(xí)，幫我理出了些頭緒。名師課堂的精彩往往源于課堂生成的精彩，而這種生成的捕捉和利用往往是建立在教師深入挖掘文本的基礎(chǔ)上。于是，我參考了許多和《晏子使楚》相關(guān)的資料和評(píng)論，并看了《晏子春秋》這本書，對(duì)晏子其人有了更加深入的了解。帶著這樣的理解進(jìn)入課堂，我覺得自己的站位高了，學(xué)生的各種回答都能在我的引導(dǎo)下深入，對(duì)晏子的理解也不再僅僅停留在文字表面。學(xué)生有所得，從而實(shí)現(xiàn)了課堂的真正高效。“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”是對(duì)登臺(tái)的演員說的，但是我覺得，有時(shí)它對(duì)于任何事業(yè)都有效。精彩的課堂來源于教師深入的學(xué)習(xí)和不斷的鉆研。

當(dāng)然，語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也存在著遺憾。因?yàn)閷W(xué)生的思維局限，提醒我備課要考慮學(xué)情，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)40分鐘可以完成的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂才更從容。其實(shí)，致力于“一課一得”不可避免要有選擇和放棄。選擇容易，可放棄卻很難！

總之，語文教學(xué)改革是為了把我們的孩子培養(yǎng)成語文素養(yǎng)高的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生。把大量閱讀帶入語文課堂是可以幫助我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。我想只要我們帶著這樣的信念和堅(jiān)持，就一定能在小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”的路上越走越遠(yuǎn)！

作者簡(jiǎn)介：河北省秦皇島市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第六小學(xué)語文教師。endprint