袁曉英+吳林森

午休時間，小文走進了“心靈驛站”。他默默地站著，眼中寫滿了無助。

一絲心痛滑過心扉：是什么在折磨孩子的心靈？為了穩(wěn)定他的情緒，我讓他先玩一玩沙盤。一開始，他表現(xiàn)得特別急躁——還沒有擺成功就推倒了。這樣擺了一次又一次，盤面還是凌亂不堪。我靜靜地陪著他，偶爾幫他“搭把手”。大約半個小時后，他終于做成了一個漂亮的沙盤。我，也知道了讓他陷入無助的原因：老師給他布置了很多課外作業(yè)，他想完成，可是很多題目都不會做，他擔(dān)心辜負了老師對他的期望。我問：“老師為什么要額外給你布置作業(yè)呢？”“這是我媽媽的要求?！焙⒆痈嬖V我，他參加了奧賽班，他媽媽找到老師，要求老師讓他多做題?！疤嗔?，又有很多題不會做，我真煩啊！”孩子的言語中滿含著無奈。

一提到課業(yè)負擔(dān)，很多人自然而然地會想到學(xué)校，殊不知，家庭也是增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的源頭。為了不讓孩子輸在起跑線上，不少家長給孩子報了各種各樣的特長班、興趣班；而孩子是否有這方面的特長或興趣，家長卻很少關(guān)注。作為教育者，我們應(yīng)該怎樣合理地引導(dǎo)家長？通過召開家長會，建家長QQ群、朋友圈等方式跟家長加強溝通，引導(dǎo)他們樹立正確的教育觀，是有效的方式之一。此外，我們還可以通過專家講座、育兒經(jīng)驗推廣、辦家長?？确绞?，讓家長明白什么該做、什么不該做，為給學(xué)生減負保駕護航。

這樣說，并不是要推卸學(xué)校的責(zé)任。毋庸置疑，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重，學(xué)校有直接責(zé)任。這其中有“題海戰(zhàn)術(shù)”的原因，這不必細說；有時也與教師缺乏引導(dǎo)藝術(shù)，讓學(xué)生喪失了做作業(yè)的興趣有關(guān)。

開學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)一年級的小元每天哭著不肯進教室。是什么原因讓他這樣厭惡上學(xué)呢？我到他家里走訪，了解到上學(xué)的第一天，老師讓他寫名字，他不會寫，受到了批評；又一節(jié)課上，老師讓大家做作業(yè)，其他學(xué)生都會做，他卻不會做，老師又批評了他。第二天早上，他就哭著不肯上學(xué)了。家長連哄帶嚇把他逼到了學(xué)校，他卻哭著不肯進教室。“到我班上來吧，我保證不讓你做作業(yè)?！蔽颐≡念^說。沒想到，第二天，他真得背著書包來到了我的班上。我高興地同他打招呼，與他約定，“你可以不做作業(yè)，但你上課要聽講，能不能做到？”“能！”他回答得很肯定。一連幾天，他積極到校，上課積極發(fā)言，唯一的缺憾就是沒有做作業(yè)。我明白教育需要等待的道理，所以一直沒有與他提作業(yè)的事兒。半個月后，他主動交給了我一份作業(yè)，雖然正確率不高，字也寫得很不好，但我在班上鄭重地表揚了他。以后的事兒不說大家也知道，他像所有的孩子一樣適應(yīng)了學(xué)校的生活，絲毫看不出是那個曾經(jīng)哭著不肯進教室的孩子。

心理學(xué)研究表明：人們對感興趣的事物總是力求探索它、認識它；興趣是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。教師布置作業(yè)時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為此，教研組的教師們經(jīng)常利用教研時間精編、精選試題，讓作業(yè)既有趣，又適合學(xué)生發(fā)展；經(jīng)常曬自己編選的作業(yè)題，比誰的題目更新穎，更有效；學(xué)校對各年級、各學(xué)科的作業(yè)量做出剛性規(guī)定……

如此以來，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)降下來了?，F(xiàn)在，他們覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，是一種幸福?？吹胶⒆觽兙眠`的笑臉，作為管理者，我感到由衷的欣慰。