蔡賜福

美國著名心理學(xué)家波芬培格曾對腦力活動與工作效率的關(guān)系進(jìn)行研究，他讓被試者從事智力測驗、填空、評定文章和加法運算這四種腦力活動，結(jié)果發(fā)現(xiàn)加法運算效率最低。這種由于加法運算造成的低效率就被稱作“波芬培格現(xiàn)象”，特指由于勞動過程的單調(diào)性而導(dǎo)致勞動成果的低效率。筆者對此現(xiàn)象的理解是，長時間機械式做同一種腦力活動，腦筋便會疲乏不堪，致使勞動效率低下。筆者多年身在高三政治教學(xué)一線，發(fā)現(xiàn)高三政治復(fù)習(xí)過程中也會經(jīng)常出現(xiàn)波芬培格現(xiàn)象，復(fù)習(xí)實效不高。

一、“波芬培格現(xiàn)象”在高三政治復(fù)習(xí)中的表現(xiàn)

1.復(fù)習(xí)課教學(xué)模式單一不變，導(dǎo)致課堂復(fù)習(xí)教學(xué)低效率

高三政治復(fù)習(xí)要對所有的考點進(jìn)行“地毯式”講解，把以往高一高二所教授過的教材知識像“炒冷飯”再次“溫?zé)帷?。通常教師?fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計過程是“考點講解——例題講評——布置作業(yè)”的模式，這種復(fù)習(xí)模式亙古不變，學(xué)生完全沒有新鮮感可言，就像咀嚼過的饅頭一樣無味，再加上高三政治需要背誦的考點知識多如牛毛，學(xué)生苦不堪言，乏味無趣，自然復(fù)習(xí)效率低下。

2.復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單調(diào)無味，沒有創(chuàng)新，致使課堂復(fù)習(xí)教學(xué)低效率

傳統(tǒng)的高三政治復(fù)習(xí)課堂是教師的天下，“一言堂”“滿堂灌”式的教學(xué)方式為我們所熟悉。分析其中原因，有教師指出是因為高考考點眾多，習(xí)題量大，都需要教師講解才能完成課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的任務(wù)，不講不行。這顯然是讓“考點”和“習(xí)題”背了黑鍋。教師講得多，互動性缺乏，課堂上學(xué)生昏昏欲睡，教師的講課成了“催眠曲”。教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，因而“一言堂”“滿堂灌”，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是一種自私的表現(xiàn)。

也有教師為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進(jìn)了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，精心制作復(fù)習(xí)課件，雖在一定程度上改變了教與學(xué)的方式，但多數(shù)教師還是把“一言堂”變成“電灌”，教師只顧點擊鼠標(biāo)，學(xué)生只看見課件的頁面不斷更新，眼花繚亂，因此這種方式也是換湯不換藥，仍然為新課程教學(xué)所詬病。

3.考試頻繁，使得學(xué)生麻木，無所謂，以致復(fù)習(xí)實效低下

“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，這在當(dāng)今道出了考試制度對教師與學(xué)生的重要性?！叭煲淮罂?，兩天一小考”，課堂小測、周考、月考、學(xué)期考等各種名目繁多的考試，是在描寫高三學(xué)生緊張備考的其中一道景象，可以說學(xué)生“身經(jīng)百戰(zhàn)”。然而考試的頻繁性和單調(diào)性，致使學(xué)生對待成績麻木，甚至有些學(xué)生破罐子破摔，對考試馬虎應(yīng)對，全然不加以重視。另外高三政治要求學(xué)生背誦大量的考點知識，不管小考還是大考，每次考試學(xué)生都必須背誦這些知識，長此以往，更讓學(xué)生對政治課失去興趣。教師本想通過考試檢驗學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用程度，哪想到頻繁的考試使學(xué)生已厭惡煩躁，自然達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的，從而使復(fù)習(xí)的效率低下。

4.日常練習(xí)題型單調(diào)，造成學(xué)生的復(fù)習(xí)應(yīng)變能力下降，因而復(fù)習(xí)效率低下

為了提高高三學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師便搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置給學(xué)生這樣那樣的作業(yè)，就像頻繁的考試一樣致使學(xué)生失去興趣，麻木無味，實效甚低。再者，有些高三政治教師給學(xué)生布置的作業(yè)練習(xí)要么“清一色”的背誦題，或者“清一色”的選擇題。背誦題對學(xué)生而言容易從課本中尋找答案，一些選擇題的考查的知識點也僅僅是課本的再現(xiàn)，缺乏理解，這種練習(xí)過程是“不用思考的簡單勞動”，復(fù)習(xí)的實效當(dāng)然低。另外，高考題型不單是選擇題，還有主觀題，日常練習(xí)中少有主觀題，其中一個原因就是教師作業(yè)批改量大，主觀題批改難度較大。

5.作業(yè)評價反饋單一，失去作業(yè)的功能，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下

作業(yè)的功能是反饋信息，通過反饋學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對作業(yè)的批改，許多教師是通過打鉤或打叉的符號來反饋作業(yè)的質(zhì)量，即通過簡單的肯定或否定來批改作業(yè)。這種方式，無法刺激或者勉勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。即使教師在作業(yè)練習(xí)上有批語，也是簡單的“好”“優(yōu)”和“繼續(xù)努力”等，一開始，學(xué)生可能會有所感動，但如果司空見慣，也會麻木乏味了。

6.學(xué)生高三生活單調(diào)乏味，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下

高三畢業(yè)班復(fù)習(xí)時間有限，強度大，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活緊張，基本上是“教室——宿舍——食堂”三點一線機械式的生活方式，得不到充分的休息和調(diào)整。有學(xué)校甚至利用周末補課或考試。因此，在較長時間的腦力勞動后，學(xué)生的緊張感無法釋放，因此變?yōu)闊┰瓴话?，甚至恐懼異常，加上高三政治大部分知識抽象和難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然大打折扣。

二、高三政治復(fù)習(xí)應(yīng)對“波芬培格現(xiàn)象”的策略

1.注重復(fù)習(xí)課型的變化，因材施教，提高高三政治復(fù)習(xí)的效率

高三政治復(fù)習(xí)課不應(yīng)該僅僅是傳統(tǒng)的“析考點——講例題——評作業(yè)”這個模式。高三政治復(fù)習(xí)的每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生感到知識豐富、內(nèi)容新穎、思維活躍，這就要求教師從復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計不同形式的課型。例如，錯題課（陷阱課），教師可以專門對習(xí)題中頻繁出現(xiàn)的錯題（陷阱）先進(jìn)行課堂訓(xùn)練，然后對錯題進(jìn)行歸納式講評。這類課型由于具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生深受喜歡，興趣高漲，因而學(xué)習(xí)效率提高不少，也增強了復(fù)習(xí)實效。再如，故事串講課。這種課把一節(jié)節(jié)小故事連串起來，每個小故事作為教師創(chuàng)設(shè)的小情境，通過故事情境，教師結(jié)合教材提出一些問題提問學(xué)生，以此調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。比如，在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟生活》教材的時候，筆者先擬出了“大學(xué)生小劉畢業(yè)的故事”，由此讓學(xué)生想到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有關(guān)知識，接著隨著小劉的一系列生活故事展開教學(xué)復(fù)習(xí)知識點。這種課型也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓枯燥的知識鮮活起來，讓課堂氣氛融洽起來，也就提高了復(fù)習(xí)的效果。

2.注入新課程理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高復(fù)習(xí)實效

在高三政治復(fù)習(xí)中，的確考點知識多，然而許多考點簡單明了，學(xué)生通過自學(xué)是可以完成的，但是由于教師的“事事處處不放心”的教學(xué)心態(tài)，使得“滿堂灌”式的教學(xué)橫行課堂。新課程提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揮引導(dǎo)的作用。因此，在高三復(fù)習(xí)中，教師要首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變角色，給學(xué)生多些自主學(xué)習(xí)的空間和時間，教師少講，學(xué)生多動，雙邊有效互動，使學(xué)生在“動態(tài)”中學(xué)習(xí)，防止死記硬背的出現(xiàn)，同樣可以取得意想不到的課堂實效。endprint

教師還可以創(chuàng)新多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，例如利用多媒體有關(guān)技術(shù)，制作相關(guān)課件，提高課件的交互功能，但是要防止“電灌”的發(fā)生。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，筆者曾在2013年高考前的一個月開設(shè)了一節(jié)高三時政專題復(fù)習(xí)課——以建設(shè)美麗中國、建設(shè)生態(tài)文明為主題。這是一堂網(wǎng)絡(luò)型的公開課。學(xué)生人手一臺電腦，在教師自制的專題網(wǎng)頁上自主合作探究，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣徒然大增，教學(xué)效果突出，在2013年福建省文綜政治主觀題恰巧也是以“美麗中國”為背景進(jìn)行命題，學(xué)生仍然記憶猶新，信心倍增，而自信的考試心理正是來自于考前的這一節(jié)創(chuàng)新課。

再者，QQ、微博的出現(xiàn)也是互聯(lián)網(wǎng)傳媒技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。筆者在新浪網(wǎng)注冊了微博，并把微博的地址以及QQ號碼告訴學(xué)生。通過微博和QQ，筆者與學(xué)生建立了新的教與學(xué)的方式，拓寬了教學(xué)的時空，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的實效。

3.精選習(xí)題，適當(dāng)測試，精心批改，提高復(fù)習(xí)的實效

實踐證明，“題海戰(zhàn)術(shù)”對提高復(fù)習(xí)的實效幫助不大，許多試題考查的知識點出現(xiàn)重復(fù)，學(xué)生機械式的試題練習(xí)，既浪費了學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間，又降低了復(fù)習(xí)實效。高三政治教師應(yīng)該精選試題，歸納整理，舉一反三，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)取得高效的復(fù)習(xí)成果。例如，《經(jīng)濟生活》計算題難度較大，如果教師能夠整理好各種計算題的類型試題，讓學(xué)生重點掌握好，會大大消除學(xué)生的畏懼心理。另外，教師還可以按照考試說明，精選試題給學(xué)生測試，這樣也會大大減少考試的次數(shù)，降低學(xué)生對考試帶來的負(fù)面影響。

作業(yè)批改是高三政治復(fù)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。教師在布置作業(yè)前先要備好課，精選好試題，并了解作業(yè)的內(nèi)容以及做題方法，在批改作業(yè)的過程中，了解和總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時做好錯題歸納。在批改過程中，可以一對一面批面改，既縮短了師生的距離，又提高了教學(xué)的實效。再者，對學(xué)生的作業(yè)特別是后進(jìn)生的作業(yè)，要有批語，以鼓勵性的語言為主，還要指出學(xué)生問題的所在，這樣才能發(fā)揮作業(yè)最大的反饋功能，從而提高復(fù)習(xí)的效果。

4.在生活上，深入學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，通過增強師生情感交流提高復(fù)習(xí)實效

高三學(xué)生生活緊張，心理壓力大。如果教師在日常生活中能夠深入學(xué)生生活中，關(guān)心他們，愛護他們，既拉近了師生心理上的距離，又增強了師生之間的情感交流，從而達(dá)到“親其師、信其道”。筆者的微博關(guān)注者絕大多數(shù)都是高三學(xué)生，除了利用微博促進(jìn)教學(xué)外，筆者還通過微博了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時給予疏通引導(dǎo)，并提供生活上的幫助。課外，師生也可以共同參加體育活動或者一些游戲，增加彼此的感情，緩解學(xué)生生活的單調(diào)性，從而促使他們的學(xué)習(xí)更加精力充沛，提高復(fù)習(xí)實效。

總之，對“波芬培格現(xiàn)象”的有效克服必須綜合運用各種手段和策略，這樣才能最有效地提高高三政治復(fù)習(xí)的實效，實現(xiàn)復(fù)習(xí)成果的最大化。

（作者單位：福建晉江市養(yǎng)正中學(xué)）endprint