成尚榮

海門市東洲小學的校長、教師和家長對學校發(fā)展，尤其是對學生健康成長問題所發(fā)表的觀點，給大家以非常豐富的啟發(fā)。我真切地感受到，他們真誠的交流和討論，是堅守“兒童優(yōu)先”理念、創(chuàng)造理想教育、發(fā)展“新生活學?！钡挠忠淮纬霭l(fā)。一所學校的發(fā)展，需要一次又一次的出發(fā)。也許沒有最終的抵達，因為這永遠是個過程；但每一次出發(fā)，都會在邁向巔峰的路途中又前進了一步。

一、家校合作是現(xiàn)代教育的重要特征。這一極富挑戰(zhàn)性的命題，對學校教育現(xiàn)代化的推進彰顯了深遠的意義。

家校合作，我們很熟悉，幾乎每所學校都在探討與建構(gòu)家校合作的制度；但是，家校合作，我們又如此陌生，因為，實事求是地說，其進展是不大的。家長委員會是其中一個制度，嚴格地說，這還沒有成為制度，用海門市教育局局長許新海的話來說，“在許多學校，家長委員會只有成立儀式，沒有真正履行職能的過程，更不要說參與學校管理、課程決策、監(jiān)督招生等工作?！逼湓蚴嵌喾矫娴?，而根本原因還在于沒有深刻認識到，家長委員會所帶來的家校合作辦學模式的意義。

實踐與理論一次又一次地證明，現(xiàn)代教育的一個重要特征是開放，是“打破學校圍墻”，充分調(diào)動和利用社會的各種資源、力量，讓社會力量以各種形式參與學校的辦學和管理?！按蚱茖W校圍墻”就是打破學校的封閉狀態(tài)，實行教育的開放，這正是為了讓學校教育走向生活、走向社會、走向世界。實現(xiàn)學校教育現(xiàn)代化必須著力于學校的開放，著力于與家庭、社會各方面的聯(lián)系。在各種參與學校教育的力量中，家長的力量是不可忽視的。家長具有不同的社會背景，具有不同的社會身份，代表著不同的社會力量，擁有豐富的資源。因此，家長的力量實質(zhì)是社會的力量，學校與家長的合作，實質(zhì)是與社會的合作，家長委員會實際上是學校通向社會的橋梁，甚至可以成為與社會聯(lián)系、溝通、合作的樞紐。海門市東洲小學如此重視家長委員會建設(shè)，是具有現(xiàn)代教育意識的。

家長委員會只是家校合作的一種形式，還應(yīng)有其他形式。家長委員會也好，其他形式也罷，目的在于逐步構(gòu)建現(xiàn)代學校制度?，F(xiàn)代學校制度的構(gòu)建，關(guān)鍵是明晰學校與政府的關(guān)系，加強學校與社會的聯(lián)系。十八屆三中全會的《決定》中十分明確地指出，積極推進社會第三方參與教育評估，這有利于進一步推進管辦評分離，規(guī)范學校辦學行為，構(gòu)建“政府管教育、學校辦教育、社會評教育”的新格局。當然，社會參與教育評估，只是現(xiàn)代學校制度的一個方面，但是，社會參與評估、家長委員會參與管理，等等，都將會推動學校制度的建設(shè)。許新海的《走向完善的現(xiàn)代學校制度》的評述是很有見地的。

二、家校合作總主題是落實立德樹人的根本任務(wù)，統(tǒng)籌家校力量促進學生健康成長。

立德樹人是我國教育改革與發(fā)展的根本導(dǎo)向和根本任務(wù)。立德樹人是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求，也是新時期對素質(zhì)教育提出的新要求。無疑，立德樹人應(yīng)當是家校合作的根本任務(wù)，家校合作必須以立德樹人為根本導(dǎo)向，深入研究，切實推進。

長期以來，學校的教育力量與家庭教育、社會教育力量缺少統(tǒng)籌，因而，不僅顯得分散，而且常常會發(fā)生不必要的碰撞，以致造成“5+2=0”的現(xiàn)象。這次研討會，通過交流我們看到了東洲小學在統(tǒng)籌上有了新的進展。

一是認識上的進展。什么是好學校？什么是好教育？家長與學校的認識往往是不一致的。家長代表張華從四個維度，描述了他心目中的好學校：學生喜歡、家長認可、社會歡迎、老師向往。他認為，現(xiàn)在學生有四個“家長”：我們自己，電視，網(wǎng)絡(luò)和手機，社會環(huán)境。多個“家長”必然分散了教育力量，也必然發(fā)生價值沖突。所以，他認為重要的是找到連接點：現(xiàn)實與未來的連接點、老師和家長的連接點、學校與社會的連接點以及教育與教師幸福的連接點。他說：我們大家都要“學會把時間拉長了看問題，把空間放大了看問題，這樣才能真正面向未來、面向社會辦教育”。

認識上的提升，還表現(xiàn)在家長的責任意識上。家長總是在發(fā)展自己事業(yè)與關(guān)心孩子成長的關(guān)系上產(chǎn)生矛盾，即只關(guān)注和追求自己事業(yè)的發(fā)展，忽略了對孩子的關(guān)心和教育。嚴格地說，這樣的家長并不是負責任的家長。事業(yè)有成的家長代表唐慧娟說出了肺腑之言：“一個人事業(yè)做得再好也不及做一個成功的家長，因為孩子就是家庭明天的希望，更是國家、社會明天的希望?！薄扒f不要把事業(yè)忙沒時間和不知道怎樣去教育作為借口，把所有的教育責任都推給學校。”在宣傳部門工作的家長代表高劍也有同樣的責任意識，“我不敢把孩子的學習全部推給學?！?。她用的是“不敢”。不敢，透出了她對教育的敬畏心和責任心。

二是實踐上的進展。校長祝禧道出了她自己和學校的責任：“我們有責任給予兒童最好的待遇?！边@不只是理念，更不是一句口號，而是扎扎實實的“新生活學?！钡慕ㄔO(shè)行動：為孩子設(shè)計“一個房子”，設(shè)計“一個世界”，設(shè)計“一個家”，而兒童在這個世界的中央。于是，安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、對兒童的解放、課程建設(shè)與改革、教育聯(lián)盟的形成，都是堅持“兒童優(yōu)先”核心理念下的一個又一個扎扎實實的行動。因而在解決教育的兩大問題——兒童的身體問題和心靈問題上創(chuàng)造了鮮活的經(jīng)驗，教育的均衡和公平正在逐步成為現(xiàn)實，引起全國各地和兄弟學校的關(guān)注。家長也有同樣的行動。企業(yè)家俞軍，將企業(yè)的“項目管理”遷移到家庭教育中來，給孩子以目標，把近期目標當作一個項目來做，孩子給自己定下了一份真正屬于他們?nèi)松摹暗谝粡堄媱潟?。他說：作為父母總希望能給他們更好的養(yǎng)分，給他們提供最好的條件，而項目能很好地將各種良好條件融合在一起，是給孩子們最好的禮物。家長育子是有實踐智慧的。

立德樹人根本任務(wù)下的家校統(tǒng)籌，東洲小學已取得了進展，也開始了新的探索。

三、家校合作的核心是家長和教師都要轉(zhuǎn)變教育觀念，確立現(xiàn)代育人理念。

柏拉圖曾說，理念是完美的永恒存在。家校合作的推進，關(guān)鍵仍然是向正確教育理念的轉(zhuǎn)變，而且要把理念轉(zhuǎn)變貫穿于全過程，讓學校育人理念成為完美的永恒存在。

家長理念總是與實實在在的事情聯(lián)系在一起，他們對事情看法的轉(zhuǎn)變，往往意味著教育理念的提升。高劍家長的觀點獲得了家長的普遍認同：教育孩子，“萬變不離其宗，要抓住根”。“根”是什么呢？她認為是讓孩子自然地、自由地、自信地走，而不是把孩子培養(yǎng)成考試機器。因此，她說：“我們的學校不要太強調(diào)學習成績，學生思維能力、學習方法的培養(yǎng)、體育鍛煉比取得高分更重要?！?/p>

關(guān)于作業(yè)，家長任開梅說得好：我們總是處于矛盾之中。家庭作業(yè)是學校和家長的主要聯(lián)結(jié)，因此，假若學校要終止家庭作業(yè)，家長是很難為這一舉措舉起贊成的雙手。但是，要問的是：這樣的作業(yè)孩子喜歡嗎？怎樣才能讓孩子喜歡作業(yè)？作業(yè)也不只是寫、算，還應(yīng)讓孩子廣泛閱讀。家長的見解很有可取之處。

同樣，關(guān)于安全問題，家長也在思考。家長張靚娟說：我們家長也應(yīng)反思??！她說，當她在教孩子注意安全的時候，孩子這么回答她：這件事情明天我到學校得講講，讓班上同學也要注意安全。她得到的啟發(fā)是：安全教育從家庭做起，要相信孩子的品德和能力，既注意安全，又不要對學校開展校外活動因噎廢食。

該怎么讓自己成為合格的家長？家長陳鴻認為：在學校是教師和學生“教學相長”，在家庭家長和孩子也完全可以用得上“學學相長”。她有一段詩意的表達：“一個孩童就如同一幅畫，并不是眾多物件簡單拼湊而成。也許畫上的牛只是一頭牛，草地也只有青草和鮮花，穿過樹枝的陽光也僅僅只是一束光，但如果將它們放到一起，就會產(chǎn)生魔力。而這也正是我所理解的教育——帶有魔力，讓孩子的生命熠熠閃光。”

家長讓我們看到了教育的希望，家校合作開啟了現(xiàn)代教育的一扇門。

（作者系原江蘇省教科所所長，國家督學）