【摘 要】在管理學(xué)校的過程中，校長(zhǎng)根據(jù)其對(duì)學(xué)校文化的理解，積極推介自己的教育主張，實(shí)施對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響。這不僅是學(xué)校發(fā)展的需要，也是校長(zhǎng)自身專業(yè)成長(zhǎng)的要求。校長(zhǎng)必須要優(yōu)化成長(zhǎng)方式，優(yōu)化教育思想的實(shí)施路徑，優(yōu)化推進(jìn)機(jī)制，提升辦學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】校長(zhǎng) 思想力 應(yīng)然素養(yǎng) 治校

隨著現(xiàn)代中小學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的發(fā)展與完善，校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的核心地位越來越得到重視，對(duì)校長(zhǎng)專業(yè)素養(yǎng)的闡釋也是眾說紛紜。筆者認(rèn)為，思想力是校長(zhǎng)的最基本的能力。

所謂思想力，是指校長(zhǎng)準(zhǔn)確理解學(xué)校文化和發(fā)展環(huán)境，積極規(guī)劃學(xué)校教育愿景，深化教育合作，科學(xué)實(shí)施治校策略，建立生態(tài)的學(xué)校發(fā)展系統(tǒng)，提升學(xué)校教育質(zhì)態(tài)的能力。思想力受其自身的文化底蘊(yùn)、教育理念、思維方式、意志品質(zhì)、行為作風(fēng)等影響。

一、校長(zhǎng)思想力的內(nèi)涵

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)的思想力是校長(zhǎng)判斷學(xué)校發(fā)展形勢(shì)能力、規(guī)劃發(fā)展愿景能力和推行自己教育主張能力的一種綜合體現(xiàn)。這是其治理學(xué)校的基石，也是其專業(yè)發(fā)展過程中逐步形成的特質(zhì)。

校長(zhǎng)思想力是一種內(nèi)生力。思想力是校長(zhǎng)在專業(yè)成長(zhǎng)和工作實(shí)踐中，克服困難，確立科學(xué)的教育理念，為了進(jìn)一步提升在學(xué)校發(fā)展過程中的引領(lǐng)作用而形成一種具有個(gè)人風(fēng)格的一種能力。這種能力基于校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展需要和對(duì)學(xué)校發(fā)展理解而形成的，是一個(gè)由感性走向理性、由自發(fā)走向自覺的過程，將零星的教育思考凝練成辦學(xué)觀念，并指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展。

校長(zhǎng)思想力是一種學(xué)習(xí)力。思想力充分顯現(xiàn)了校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力，通過在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷積淀，形成自己的治校思想。校長(zhǎng)要以一種批判思維解讀自己的教育思想，不唯書，不唯上，尋找差距，進(jìn)行反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)整合，學(xué)會(huì)否定和懷疑。校長(zhǎng)要通過尊賢學(xué)范，提升自己的思想力的深度和廣度，優(yōu)化校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化的理解和學(xué)校發(fā)展愿景的影響力。

校長(zhǎng)思想力是一種創(chuàng)新力。思想力是校長(zhǎng)基于學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)，借助新思想、新觀念，建構(gòu)自己的教育思想，確立自己的教育理念，融合集體的教育智慧，準(zhǔn)確把握學(xué)校發(fā)展的方向和路徑，積極推進(jìn)學(xué)校的各項(xiàng)建設(shè)有所突破、有所革新，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。但校長(zhǎng)的思想力對(duì)于學(xué)校而言是一把雙刃劍，校長(zhǎng)思想力創(chuàng)新，必須克服“拍腦袋”式的極端創(chuàng)新，理性判斷，科學(xué)規(guī)劃。

校長(zhǎng)思想力是一種展示力。思想力是校長(zhǎng)治校的一種思索與理想，充分展示了校長(zhǎng)在新的歷史時(shí)期對(duì)學(xué)校發(fā)展的自信，通過努力學(xué)校明天會(huì)更好；展示了校長(zhǎng)的教育理念，顯示了校長(zhǎng)治校能力，向全校成員傳遞一個(gè)積極而又獨(dú)特的教育思考，使全體成員信服，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開展；展示了全體成員積極參與的信念，凸顯了全體成員的教育自信心，齊心協(xié)力地積極地創(chuàng)造教育生產(chǎn)力，提升校長(zhǎng)教育思想的實(shí)踐價(jià)值。

校長(zhǎng)思想力是一種推行力。校長(zhǎng)教育思想不能鎖在自己的辦公室里，校長(zhǎng)思想力不僅僅關(guān)注校長(zhǎng)思想的品質(zhì)，還必須建立科學(xué)的機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)思想體系的論證和完善，將思想通過教代會(huì)、規(guī)章、活動(dòng)等形式傳遞給學(xué)校成員，影響并改變著他們的行為，強(qiáng)化家長(zhǎng)和社區(qū)的教育合作。校長(zhǎng)思想力幫助學(xué)校成員克服認(rèn)知偏差和個(gè)性利益需求的沖突，因勢(shì)利導(dǎo)地激勵(lì)全體成員積極理解校長(zhǎng)的治校思想，肯定學(xué)校文化，期盼學(xué)校發(fā)展愿景。

二、校長(zhǎng)思想力的特征

校長(zhǎng)思想力是校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的本質(zhì)差異，它會(huì)作用于學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，作用于全體成員的行為改進(jìn)，作用于學(xué)校特色建設(shè)中，有著獨(dú)特的成長(zhǎng)機(jī)理和存在樣態(tài)。

獨(dú)創(chuàng)性。校長(zhǎng)的思想力不是源于簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)模仿的結(jié)果，而是校長(zhǎng)的教育理解和對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃系統(tǒng)思考而形成的具有一定個(gè)性色彩的思維結(jié)果，每一名校長(zhǎng)的思想力都有質(zhì)的差異，是校長(zhǎng)自覺探究、自覺捍衛(wèi)自己思想的權(quán)利。因此，校長(zhǎng)思想力所表現(xiàn)出來的獨(dú)創(chuàng)性，主要表現(xiàn)在有自身學(xué)校文化特質(zhì)，目標(biāo)可預(yù)測(cè)、切入點(diǎn)獨(dú)到、內(nèi)容具體、方法校本、機(jī)制民主，且不可復(fù)制，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

前瞻性。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。校長(zhǎng)思想力基于學(xué)校歷史，立足于學(xué)校當(dāng)下，著眼于學(xué)校未來，未雨綢繆。思想力充分表現(xiàn)在洞悉教育發(fā)展趨勢(shì)的判斷能力，關(guān)注教育新趨向、新變化，解釋可能出現(xiàn)的新問題。把握教育改革脈絡(luò)，具有超前預(yù)見、超前謀劃、超前決斷的能力。有了這種預(yù)判力，就能爭(zhēng)取學(xué)校發(fā)展主動(dòng)權(quán)，冷靜面對(duì)學(xué)校發(fā)展過程中存在的問題和可變因素。

思辨性。校長(zhǎng)思想力不是一種簡(jiǎn)單的單向思維結(jié)果，是校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展的表象來反思教育發(fā)展中的隱性因素，從學(xué)校傳統(tǒng)的歷史探析學(xué)校發(fā)展的未來，從自身的教育理解關(guān)注到學(xué)校全體成員的需要，從個(gè)性的教育判斷轉(zhuǎn)化為全體成員的積極參與，從學(xué)校物化資源的建設(shè)關(guān)照到學(xué)校精神文化的發(fā)展，從學(xué)校輝煌成功中辨析存在的危機(jī)。思辨性是校長(zhǎng)思想力的最基本的表征。

漸進(jìn)性。校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)基本遵循了“教而優(yōu)則仕”的原則，由一線優(yōu)秀教師發(fā)展成長(zhǎng)起來的，在其專業(yè)化成長(zhǎng)過程中，校長(zhǎng)對(duì)自己教育思想力的形成是一個(gè)日積月累的過程，經(jīng)過不懈努力，自己的言行和主張深得廣大師生員工的支持和擁護(hù)，自己的教育思想也逐步影響著學(xué)校的教學(xué)、德育、后勤保障和行政管理，進(jìn)一步形成全面的、多維度的教育管理影響力。校長(zhǎng)思想力的發(fā)展是由一個(gè)由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜、由感性走向理性、由幼稚走向成熟、由散雜無序走向?qū)I(yè)成熟的過程。

三、校長(zhǎng)思想力在學(xué)校發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)意義

校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用是不言而喻的，不僅影響著學(xué)校的發(fā)展方向和改革方式，影響著師生的學(xué)習(xí)生活，也影響著學(xué)校的社會(huì)影響力，影響著學(xué)校發(fā)展水平和教育質(zhì)量。

校長(zhǎng)思想力決定了學(xué)校的氣質(zhì)。學(xué)校氣質(zhì)是指學(xué)校作為教育場(chǎng)相對(duì)穩(wěn)定并直接影響校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和全體成員行為方式的辦學(xué)風(fēng)格和品位。首先，校長(zhǎng)思想力影響著學(xué)校的辦學(xué)品位。校長(zhǎng)思想的高度決定了學(xué)校的發(fā)展層次，其對(duì)學(xué)校發(fā)展的理解決定了學(xué)校發(fā)展的品位，如北大的“自由”，清華的“嚴(yán)謹(jǐn)”，劍橋的“浪漫”，牛津的“古典”等。一所有底氣的、成功的學(xué)校是應(yīng)該有其特有的氣質(zhì)的，名校給予學(xué)生的不只是一個(gè)分?jǐn)?shù)或一種技術(shù)，更重要的是為人們所羨慕的一種氣質(zhì)。因此，校長(zhǎng)必須基于國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，多關(guān)注師生的實(shí)際需求，多關(guān)注學(xué)校社會(huì)效益，立足于學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的視角，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)模式。其次，校長(zhǎng)思想力影響著學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格的形成。學(xué)校風(fēng)格的形成與校長(zhǎng)的思想力是一種正相關(guān)的關(guān)系，這主要緣于校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和工作作風(fēng)，良好的民主作風(fēng)有利于學(xué)校形成一種積極的工作學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)大家的積極性和創(chuàng)造性，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。

校長(zhǎng)思想力決定了學(xué)校的群體智商。群體智商是指學(xué)習(xí)型學(xué)校的全體成員，在共同解決學(xué)校發(fā)展過程中的各種教育問題時(shí)，所表現(xiàn)出來的集體智慧。群體智商是學(xué)校教育發(fā)展的生命線，校長(zhǎng)思想力影響著成員發(fā)展的綜合素質(zhì)與整體合力水平。首先，校長(zhǎng)思想力決定了學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)。建構(gòu)扁平式組織結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)型學(xué)校顯著的組織特征，克服科層式結(jié)構(gòu)的弊端，使得學(xué)校決策層和執(zhí)行層之間形成比較直接的共享與互動(dòng)，全體成員的智慧得以充分釋放，相互理解、相互學(xué)習(xí)、整體互動(dòng)思考、協(xié)調(diào)合作，形成巨大的、持久的創(chuàng)造力，形成多元反饋和開放的學(xué)習(xí)型學(xué)校系統(tǒng)。其次，校長(zhǎng)思想力影響著共同的教育信念。信念是對(duì)學(xué)校未來的一種美好設(shè)想、期望或者追求。校長(zhǎng)思想力鼓勵(lì)全體成員在共同的信念基礎(chǔ)之上強(qiáng)化對(duì)學(xué)校組織的理解，建構(gòu)教育發(fā)展愿景，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校組織目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的人文基礎(chǔ)。

校長(zhǎng)思想力決定了學(xué)校的辦學(xué)水平。學(xué)校辦學(xué)水平是校長(zhǎng)思想力的應(yīng)然結(jié)果，每一位校長(zhǎng)治校所呈現(xiàn)出來的學(xué)校樣態(tài)也是有差異的，因此，校長(zhǎng)思想力對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)態(tài)產(chǎn)生根本的影響。首先，校長(zhǎng)思想高度決定了學(xué)校發(fā)展定位。辦成一流學(xué)校，是每一位校長(zhǎng)的教育夢(mèng)，校長(zhǎng)應(yīng)科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，克服“拍腦袋”的決定方式，強(qiáng)化聽證和論證制度，確保學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的科學(xué)性、引領(lǐng)性和校本性，處理好近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的關(guān)系，積極穩(wěn)妥推進(jìn)。其次，校長(zhǎng)思想力的深度決定了學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵。校長(zhǎng)的思想深度是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵理解和建構(gòu)，對(duì)學(xué)校發(fā)展方式進(jìn)行系統(tǒng)思考和定位，建構(gòu)學(xué)校發(fā)展策略，分清主次，抓住主要矛盾，著重解決那些影響學(xué)校發(fā)展的瓶頸問題，使得學(xué)校的各項(xiàng)教育工作都以師生的可持續(xù)發(fā)展為終極目標(biāo)，以學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量為基本取向。第三，校長(zhǎng)思想的廣度決定了學(xué)校發(fā)展的視域。校長(zhǎng)的思想廣度決定了學(xué)校發(fā)展路徑的選擇，校長(zhǎng)必須拓展教育視域，理性分析學(xué)校發(fā)展的可行性路徑，進(jìn)行科學(xué)選擇和有效判斷，克服傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維和功利主義傾向，強(qiáng)化素質(zhì)教育思想和可持續(xù)發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)校綜合改革，為學(xué)校發(fā)展和師生幸福搭建更為寬闊的教育舞臺(tái)。

校長(zhǎng)思想力決定了學(xué)校的辦學(xué)效益。校長(zhǎng)思想力對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)活動(dòng)和師生的發(fā)展方式產(chǎn)生了積極影響，影響著學(xué)校的教育投入與受益，影響著學(xué)校的生存狀態(tài)。首先，校長(zhǎng)思想力對(duì)學(xué)校辦學(xué)成本產(chǎn)生影響。校長(zhǎng)思想力的核心要素之一就是判斷力。由于校長(zhǎng)能力和思想風(fēng)格的差異，往往會(huì)出現(xiàn)兩種傾向，有的校長(zhǎng)會(huì)智慧地降低學(xué)校建設(shè)成本，而有的校長(zhǎng)則缺乏思想高度和遠(yuǎn)見，勞民傷財(cái)，無端地增加成本。其次，校長(zhǎng)思想力對(duì)學(xué)校社會(huì)效益的影響。校長(zhǎng)思想力決定了校長(zhǎng)的行事風(fēng)格和工作效率，社會(huì)效益是學(xué)校發(fā)展的應(yīng)然取向，必須得到家長(zhǎng)理解、師生參與、社區(qū)配合、政府支持，校長(zhǎng)必須基于學(xué)校發(fā)展，立足于家長(zhǎng)愿望，關(guān)注社區(qū)期盼，滿足政府“人民滿意教育”標(biāo)準(zhǔn)，積極思考，深謀遠(yuǎn)慮，提升教育決策的科學(xué)性和有效性。第三，校長(zhǎng)思想力影響學(xué)校教育品牌的創(chuàng)建。學(xué)校品牌是一所學(xué)校經(jīng)過多年努力而形成的正向教育影響，是學(xué)校存在和發(fā)展的基石，不僅代表一所學(xué)校擁有的教育教學(xué)質(zhì)量，而且反映了師生團(tuán)隊(duì)的生存狀況以及獨(dú)特的辦學(xué)文化，是學(xué)校辦學(xué)效益和社會(huì)信譽(yù)的保證。

四、提升校長(zhǎng)思想力的有效策略

校長(zhǎng)思想力對(duì)學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要，但思想力的形成和發(fā)展都依賴于校長(zhǎng)在工作實(shí)踐中不斷積累，需要校長(zhǎng)智慧學(xué)習(xí)、理性判斷，還需要一個(gè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，完善校長(zhǎng)思想的作用機(jī)制，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

優(yōu)化校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)方式。校長(zhǎng)思想力總是與其成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)，甚至?xí)饔玫街涡＿^程，因此，必須進(jìn)一步關(guān)注其教育思想的生成和發(fā)展脈絡(luò)，優(yōu)化成長(zhǎng)方式。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是豐富校長(zhǎng)思想力的根本。校長(zhǎng)教育思想的形成不是與生俱來的，而是其在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中，通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)理論，優(yōu)化工作方式，改進(jìn)管理思維，提升教育決策的科學(xué)性而不斷積累的。其次，理性實(shí)踐是檢驗(yàn)校長(zhǎng)思想力的重要途徑。蘊(yùn)含在學(xué)校教職員工隊(duì)伍中的實(shí)踐智慧是非常豐富的，校長(zhǎng)要勤于在實(shí)際工作中捕捉，提高思想的體察力，做一個(gè)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐智慧、提煉實(shí)踐智慧、豐富實(shí)踐智慧的有心人。校長(zhǎng)思想力是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展抑或是“水土不服”？是彰顯教育規(guī)律還是“移花接木”式改造？這需要通過學(xué)校的各項(xiàng)工作去檢驗(yàn)校長(zhǎng)的思想價(jià)值。因此，校長(zhǎng)要尊重學(xué)校文化，理性處理實(shí)踐過程中的困難和問題，在實(shí)踐中修正，提升校長(zhǎng)思想力的校本性。第三，科學(xué)研究是校長(zhǎng)思想力的不竭動(dòng)力。學(xué)校發(fā)展需要校長(zhǎng)先進(jìn)的辦學(xué)理念，需要把握學(xué)校改革方向，挖掘?qū)W校教育內(nèi)涵，集聚發(fā)展力量，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育改革的新價(jià)值。而學(xué)校管理沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，也沒有固定的模式，只有不斷研究與探索，在研究中尋找到理論依據(jù)，在研究中開發(fā)教育資源，在研究中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)邁進(jìn)。

強(qiáng)化校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校文化的理解。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，對(duì)師生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的影響，更是凝聚人心、提升辦學(xué)品位的重要途徑。校長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到學(xué)校文化建設(shè)的重要性。首先，校長(zhǎng)要理解學(xué)校文化的發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)校文化是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展過程中積淀而形成的，內(nèi)在于全體成員的一切活動(dòng)之中，影響著師生的行為方式。校長(zhǎng)必須明晰學(xué)校文化淵源，把握學(xué)校文化根基，整合文化元素，提煉文化內(nèi)涵，優(yōu)化治校理念，將文化資源有效地轉(zhuǎn)化為自己的思想力，并形成獨(dú)特的學(xué)校文化系統(tǒng)。其次，校長(zhǎng)要吸納文化精髓，改進(jìn)學(xué)校的管理策略。隨著學(xué)校發(fā)展的深化，學(xué)校文化的校本化特征就會(huì)越來越顯著，不斷傳承、不斷豐富，影響著每一位成員的生存模式。因此，校長(zhǎng)必須深入研究學(xué)校文化內(nèi)涵，發(fā)掘價(jià)值資源并改進(jìn)學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，建構(gòu)科學(xué)與人文相融合的教育機(jī)制。第三，強(qiáng)化學(xué)校文化核心價(jià)值的引領(lǐng)。學(xué)校文化具有很強(qiáng)的彌散性，校長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)校文化，把自己的教育思想融入到學(xué)校文化體系中，學(xué)校的一草一木、一人一事都應(yīng)該反映出學(xué)校的核心價(jià)值。并使之體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念和校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)建設(shè)中，滲透到每一位師生的思想與日常行為中，成為全員認(rèn)同的共同價(jià)值觀。

改進(jìn)校長(zhǎng)教育思想的轉(zhuǎn)化路徑。校長(zhǎng)思想力不僅是指校長(zhǎng)有前瞻性的教育思想，更重要的是將校長(zhǎng)的思想轉(zhuǎn)化成有效的教育資源，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)態(tài)的優(yōu)化。首先，校長(zhǎng)教育思想與師生教育生活相融合。學(xué)校是師生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)域，校長(zhǎng)的教育思想與師生的教育生活相融合，幫助師生理解學(xué)校教育愿景，改進(jìn)師生的教育生活方式，落實(shí)在師生的教育行為之中，促進(jìn)師生發(fā)展。其次，校長(zhǎng)的教育思想要與學(xué)校課程建設(shè)相結(jié)合。課程是學(xué)校發(fā)展的重要資源，校長(zhǎng)思想力決定了課程建設(shè)目標(biāo)達(dá)成水平，決定了學(xué)校課程實(shí)施的范圍和空間，決定了學(xué)校課程內(nèi)涵。校長(zhǎng)的教育思想要真正實(shí)現(xiàn)與課程建設(shè)的無縫對(duì)接，進(jìn)一步整合學(xué)校的課程資源，通過課程，使得校長(zhǎng)的教育主張得以實(shí)現(xiàn)，教育思想得以依存。第三，校長(zhǎng)思想力要與學(xué)校的辦學(xué)行為相匹配。校長(zhǎng)的教育思想是一種理念、一種精神，如果要得以傳承和弘揚(yáng)，必須結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)行為，融入到學(xué)校的規(guī)章制度建設(shè)，融入到學(xué)校的教學(xué)改革措施，融入到學(xué)校的校園文化建設(shè)，融入到學(xué)校的具體教育教學(xué)工作。

建構(gòu)校長(zhǎng)思想的民主推行機(jī)制。校長(zhǎng)思想力的形成不僅需要校長(zhǎng)自身的積極努力，還必須從機(jī)制上予以保障。首先，強(qiáng)化民主參與機(jī)制。校長(zhǎng)思想力不是一個(gè)獨(dú)斷獨(dú)行的結(jié)果，是校長(zhǎng)在充分民主的基礎(chǔ)上，凝聚大家的智慧，是一種校本化的價(jià)值取向，是一種不可復(fù)制的教育文化現(xiàn)象。因此，校長(zhǎng)思想力的提升，必須強(qiáng)化學(xué)校民主監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校民主參與方式，調(diào)動(dòng)廣大員工對(duì)校長(zhǎng)工作的理解與合作，為校長(zhǎng)治校不斷輸送有益的營(yíng)養(yǎng)。其次，強(qiáng)化規(guī)范的執(zhí)行機(jī)制。校長(zhǎng)思想力的重要組成部分，是校長(zhǎng)教育思想的執(zhí)行能力。執(zhí)行不是一種固化照搬，必須內(nèi)化校長(zhǎng)教育思想要義和層次性，確保在執(zhí)行過程中，既把校長(zhǎng)的教育思想推行到學(xué)校的每一個(gè)角落，同時(shí)又尊重校長(zhǎng)的“頂層設(shè)計(jì)”在執(zhí)行過程中的客觀差異，形成科學(xué)與人文相融合的執(zhí)行機(jī)制。第三，強(qiáng)化有效的問責(zé)機(jī)制。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是基于我國(guó)國(guó)情的一種教育管理機(jī)制，這對(duì)校長(zhǎng)本人的專業(yè)能力和修養(yǎng)是一種考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)校發(fā)展的一種擔(dān)當(dāng)。校長(zhǎng)的教育思想在推行過程中還必須實(shí)施教育問責(zé)制，這對(duì)校長(zhǎng)思想力的推進(jìn)有一定的制約和保障，從而確保校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中責(zé)任與義務(wù)共存。

校長(zhǎng)的思想力是其專業(yè)成長(zhǎng)的基石，是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的重要保證。思想力是學(xué)校特色的基因，是學(xué)校文化的名片，是學(xué)校品牌的根基。因此，校長(zhǎng)思想力不僅是校長(zhǎng)個(gè)體智慧的體現(xiàn)，更是學(xué)校存在品質(zhì)的彰顯。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市教育科學(xué)研究所）