王彩虹

在勞技教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生社會適應(yīng)能力，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作共事的能力、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。那么，我們小學(xué)勞技教師應(yīng)當(dāng)如何在勞技教學(xué)中有意識、有目的地提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力呢？

一、在勞技教學(xué)中培養(yǎng)孩子的實(shí)踐創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，是難以屹立于世界民族之林。”勞技課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“會動手、能設(shè)計(jì)、愛勞動。”使他們成為21世紀(jì)的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的新人。

例如，在學(xué)習(xí)《嘗嘗我的手藝》的拓展課——“制作水果拼盆”一課時，我先借助媒體播放下載的冷盤圖片，“秀色可餐”的圖片開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了他們感受美的能力。學(xué)生在感受到美妙的冷盤制作對他們心靈的震撼，激發(fā)了學(xué)生動手實(shí)踐的熱情，啟迪了他們的才智，個個躍躍欲試。學(xué)生操作實(shí)踐時，人人參與設(shè)計(jì)、操作實(shí)踐。學(xué)生在設(shè)計(jì)時絞盡腦汁，在操作時小心翼翼，在擺放時屏息凝氣，生怕哪個環(huán)節(jié)出點(diǎn)什么差錯。最后學(xué)生展示出的冷盤作品造型各異，有的把黃瓜切成薄片按圓形圍放在盆子里，像一朵盛開的綠牡丹，有的將小西紅柿一切二后擺放成一個樂譜上的高音符號，白色的盆子做底，紅色的番茄圖案，很是搶人眼球，有的……學(xué)生把自己生活中觀察到的，學(xué)習(xí)中感受到的審美體驗(yàn)進(jìn)行升華提煉，引發(fā)自己無限的遐想，再用簡潔的手法來表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出了具有和諧美、奇異美的圖案。只有這樣，才能表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生學(xué)得主動，品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅，這樣更有信心再去追求十次百次的成功，學(xué)生創(chuàng)新能力也會隨之得到培養(yǎng)和提高。

二、在勞技教學(xué)中培養(yǎng)孩子的意志力

意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)解或支配自己的行動，克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志力并非是生來就有或者不可能改變的特性，它是一種能夠培養(yǎng)和發(fā)展的技能。

1、教師是學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志的重要促進(jìn)者，所以教師要激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)意志的愿望、加強(qiáng)目的動機(jī)教育、使學(xué)生明白一個人要想取得成功，必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志。如結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，講我國農(nóng)民剪紙藝術(shù)家李秀芳，蘇州茶壺雕刻家李永玉取得成功的經(jīng)歷，用他們的堅(jiān)強(qiáng)意志鼓舞學(xué)生，使學(xué)生感受到意志對一個人成功的重要性。

2、在教學(xué)中開展評比活動，利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)意志的愿望。例如在學(xué)習(xí)“縫沙包”的勞技課上，分小組評比，對于那些努力完成“外形新穎”、“做工精細(xì)”的作品的學(xué)生進(jìn)行獎勵，教學(xué)過程中經(jīng)常表揚(yáng)他們身邊的動手能力強(qiáng)的小隊(duì)員，使他們有看得見、夠得著的榜樣，激勵他們克服困難的決心，使學(xué)生學(xué)會自我暗示，培養(yǎng)了他們的意志力。

3、勞技課中教師的示范非常重要。學(xué)生會被教師的作品所吸引、甚至震撼，會希望有教師那樣靈巧的雙手，于是便毫不猶豫地認(rèn)真地去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，也就很少去考慮怕不怕、難不難了。這對培養(yǎng)學(xué)生的意志，同樣起到了重要的作用。

當(dāng)前社會，競爭日益激烈，小學(xué)生的意志力將是適應(yīng)社會健全人格的重要組成部分。讓小學(xué)生在教師的鼓勵下、榜樣的影響下，培養(yǎng)意志力，逐步完善適應(yīng)社會的健全人格。

三、在勞技作品評價中教會學(xué)生尊重他人

現(xiàn)在社會中，“2+2+1”的家庭模式占了絕大多數(shù)，由于家長對孩子的事情長期包辦，孩子無論在家庭還是在學(xué)校，都認(rèn)為自己是中心，對別人的付出無動于衷，不知道體諒家人、孝敬長輩。常此以往不僅會使學(xué)生養(yǎng)成自私、任性，以自我為中心的個性。學(xué)生在和他人交往時就難以得到他人的尊重和關(guān)心，從而難以融入整個社會。

省勞動與技術(shù)課程綱要指出：勞技課堂教育評價的對象、方式、過程、手段都要以有利于學(xué)生的發(fā)展為原則。既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；在勞技課上對學(xué)生作品進(jìn)行“師生”“生生”評價的過程中，指導(dǎo)學(xué)生評價他人作品時要多說優(yōu)點(diǎn)，有個性的地方，提出別人作品的缺點(diǎn)也應(yīng)該以建議的口吻敘述，作為聽著不能隨便打斷別人發(fā)言，學(xué)生們漸漸懂得“敬人者人恒敬之的道理?！?/p>

四、培養(yǎng)學(xué)生在勞技操作中的合作共事能力

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出學(xué)會合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

小組合作是在勞動與技術(shù)教學(xué)過程中經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式，它能更好地發(fā)揮一些動手能力強(qiáng)的學(xué)生去帶動、幫助組內(nèi)那些能力弱的學(xué)生。開展合作互助。同時讓這些學(xué)生去感受到幫助別人的樂趣，動手能力弱的學(xué)生體會到合作的意義這樣有助于同學(xué)之間的相互了解，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)交際能力，有助于形成組內(nèi)合作、組間競爭的氛圍及團(tuán)隊(duì)精神。

勞動與技術(shù)課中教會學(xué)生與人交際，并學(xué)會與人合作的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小組協(xié)作的活動形式使勞技教育既成為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效載體，又照顧了每個學(xué)生的特長差異、興趣差異。

五、在勞技教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

競爭與合作相對立，指的是為了自己的利益和需要而同他人爭勝的行為。競爭觀念是現(xiàn)代社會中一個重要的價值觀念。

生在學(xué)習(xí)“讓美妙的聲音響起來”這一單元的手機(jī)后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的電路連接方法，在上《手機(jī)》一課時，兩人一小組，進(jìn)行制作競賽，看哪一組的手機(jī)先響起來？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子高漲起來。

【作者單位：蘇州吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】