杜海紅

摘 要：歷史地圖冊是歷史知識的載體，中學(xué)歷史教學(xué)過程中教師善于利用歷史地圖冊輔助教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性；有利于能力的培養(yǎng)；合理利用歷史地圖冊可達到整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：歷史地圖冊；歷史教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-025-01

歷史地圖不僅具有知識的傳播功能，而且具有能力培養(yǎng)的功效，承擔(dān)著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、綜合分析等各方面能力的任務(wù)。歷史地圖是一個非常好的直觀教具，在歷史課堂上老師如能巧妙、恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史圖畫教學(xué)，就可以達到事半功倍的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激以求知

興趣不但是最好的老師，也是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的強大內(nèi)驅(qū)力。歷史學(xué)科蘊藏著豐富的內(nèi)涵，利用歷史圖片的教學(xué)功能，往往能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”的主動探求狀態(tài)。我首先從新課導(dǎo)入入手，改變以前的“復(fù)習(xí)提問——導(dǎo)入新課——教授新課——本課小結(jié)——布置作業(yè)”相對固定的教學(xué)流程，開始大量閱讀和瀏覽，在書中、在網(wǎng)上尋找和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的漫畫，適時適量地引到課堂教學(xué)中。如新課程“義和團運動和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”一課，為了突出八國聯(lián)軍侵華的險惡用心，課堂中選用了漫畫和圖片，首先對圖片進行了詳細而個性的解說，經(jīng)過上述的漫畫導(dǎo)入與“圖說歷史”，課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生認(rèn)真觀察漫畫，紛紛開口表達自己對漫畫的理解。我因勢利導(dǎo)，適時點撥，將漫畫所含信息與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，促進課堂互動氛圍的形成與新知識、新問題的生成，深化學(xué)生的歷史認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、突破重點難點，化繁為簡

課文中比較復(fù)雜的，不易理解的內(nèi)容涉及到空間概念的重點、難點內(nèi)容。要求學(xué)生利用相關(guān)材料來進行學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容，離開歷史地圖，僅僅口述，不會給學(xué)生留下深刻的印象，而且往往重點難以突出，難點不易講清，而運用地圖配合教學(xué)，則大有裨益?！肚卮醒爰瘷?quán)制的形成》一課，地圖冊呈現(xiàn)了《秦始皇》（想象復(fù)原圖）、《秦長城》（復(fù)原圖）等圖片，學(xué)生閱后即覺得“秦始皇”、“萬里長城”（秦）這些形象和概念立時豐滿、生動起來。又如，第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響是教材的一個難點，先展示《俄國侵吞我國北方領(lǐng)土示意圖》，說明沙俄共侵占中國東北及西北144萬多平方千米，引導(dǎo)學(xué)生明白“第二次鴉片戰(zhàn)爭使中國失去了更多的領(lǐng)土和主權(quán)?！痹僬故尽兜诙螒?zhàn)爭形勢示意圖》，說明戰(zhàn)爭中中國被迫增開11處為通商口岸，使學(xué)生理解“外國侵略勢力不僅擴張到沿海各省，而且深入到長江中下游地區(qū)”。這樣能自然地引導(dǎo)學(xué)生得出第二次戰(zhàn)爭使“中國社會的半殖民地化程度進一步加深了”的結(jié)論。

三、深化學(xué)生認(rèn)識，提高能力

有些歷史圖片其歷史價值不僅僅在于其內(nèi)容，更在于其隱含的內(nèi)在價值。如果教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將其挖掘出來，學(xué)生的分析能力將由此得到提高。第四單元《中國特色社會主義建設(shè)的道路》，本單元要求學(xué)生識記中國對外開放的基本格局和特點：經(jīng)濟特區(qū)——沿海開放城市——沿海經(jīng)濟開放區(qū)和90年代初上海浦東的開發(fā)和開放。對于學(xué)生來說識記這么多相近的概念，并且將這么多地名一一對號入座確實有困難，可引導(dǎo)學(xué)生讀《中國對外開放格局示意圖》一圖，并將該圖形象地比喻為“滿弓之箭”，其中五個經(jīng)濟特區(qū)和十四個沿海開放城市構(gòu)成了一張緊張的弓，而上海浦東的開發(fā)就是滿弓之箭，隱喻中國對外開放在90年代以來向更快、更穩(wěn)更有利的方向發(fā)展。這樣，配合示意圖和課文正文的介紹學(xué)生不但對中國對外開放的格局和特點一目了然，也可以通過這個例子啟發(fā)學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)過程中自覺運用創(chuàng)新思維解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

四、加深學(xué)生理解和記憶

人們在感知事物時，在頭腦中留下的識記痕跡，是人們積累知識的主要過程，是人類進行智慧活動的前提，是中學(xué)學(xué)習(xí)歷史不可缺少的環(huán)節(jié)。由于歷史圖表的形象性和條理性，可形成對人腦的強度刺激，在吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加深學(xué)生的印象，深化學(xué)生的記憶方面都會起很大的作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

有人以為審美創(chuàng)造能力十分神秘，培養(yǎng)更是不易。其實，在日常生活中，每個人都在根據(jù)自己所能達到的程度在不斷地創(chuàng)造著美。只是具體條件不一，每個人的審美創(chuàng)造能力也各不相同，如有的教師講課幽默詼諧，有的學(xué)生復(fù)述問題語言流暢這真是師生審美創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的過程中，教師為人師表很重要。教學(xué)時應(yīng)注意生動形象的語言表達，整齊美觀的板書設(shè)計，清晰鮮明的教具展示，因為這些都含有審美教育的因素。對學(xué)生則嚴(yán)格要求，積極引導(dǎo)：答題要有創(chuàng)見，作業(yè)要整潔美觀。以歷史知識表格的設(shè)計為例，針對各年級學(xué)生的實際水平，初一學(xué)生宜“扶著走”，由老師規(guī)定表格的內(nèi)容（如時間、地點、人物等要素）和形式；初二學(xué)生可先“牽著走”，先規(guī)定內(nèi)容或形式，然后“放手走”，只提醒學(xué)生不要漏重點、少內(nèi)容，至于表格形式的縱與橫、長與方可讓學(xué)生自行設(shè)計，教師萬萬不可強求一律，限制學(xué)生審美創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

總之，通過對歷史插圖在教學(xué)過程中的合理運用有利于鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動性、創(chuàng)造性，有利于教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，有利于教創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識進行獨立思考的習(xí)慣，有助于學(xué)生情感態(tài)度價值觀教育，培養(yǎng)積極健康的情感與審美意識。endprint