薛寧

摘 要：隨著世界科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已在社會(huì)、生活、教育等諸多方面占據(jù)了十分重要的地位。尤其是教學(xué)領(lǐng)域，已經(jīng)發(fā)展成為一種非常實(shí)用的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)以其特有的直觀性與趣味性，在大學(xué)歷史教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。但是，在多媒體歷史教學(xué)取得巨大成績(jī)的背后，也存在著一些不能忽視的問題與不足。本文通過對(duì)大學(xué)歷史多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，對(duì)存在的問題，進(jìn)行一些反思，提出一些措施，促使歷史多媒體教學(xué)能夠有良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)歷史 多媒體教學(xué) 現(xiàn)狀調(diào)查 反思

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0034-01

1 歷史多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 歷史多媒體教學(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

對(duì)于大學(xué)歷史多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，是通過發(fā)放問卷的形式進(jìn)行的。這種方法相對(duì)于一些網(wǎng)上調(diào)查雖然繁瑣一些，但通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，表明結(jié)果的真實(shí)性與代表性還是可以參考的。由于調(diào)查人手與時(shí)間的有限，所以筆者只在自己所在城市及周邊城市進(jìn)行了調(diào)查，選取了一些大學(xué)發(fā)放了適當(dāng)數(shù)量的問卷，雖然范圍沒有特別大，但也能代表一定空間的水平。

1.1.1 學(xué)生對(duì)歷史多媒體教學(xué)的整體評(píng)價(jià)

在對(duì)歷史多媒體教學(xué)的看法上，有81%的大學(xué)生表示適應(yīng)這種教學(xué)方式，而對(duì)這種方式表示不適應(yīng)或者有些不喜歡的占到7%。其他學(xué)生保持中立觀點(diǎn)，既不支持也不反對(duì)。這說明了大部分的大學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)還是持支持與喜歡的態(tài)度的，這也充分體現(xiàn)出了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是很大的，而且很受大學(xué)生喜愛。而少數(shù)大學(xué)生的不贊成態(tài)度也在一定程度上反映了在現(xiàn)今的歷史多媒體教學(xué)中還存在需要改善的問題。

在歷史多媒體教學(xué)的利弊評(píng)價(jià)上，有57%的大學(xué)生認(rèn)為利大于弊，有27%的大學(xué)生認(rèn)為利弊平衡，有16%的大學(xué)生認(rèn)為弊大于利。由此可以看出，超出半數(shù)的大學(xué)生對(duì)歷史多媒體教學(xué)是持肯定意見的，在歷史多媒體教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)來輔助教學(xué)的完成。

在歷史多媒體教學(xué)的重要性上，有20%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，38%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，兩者百分比已達(dá)到半數(shù)以上，充分說明大學(xué)生對(duì)歷史多媒體教學(xué)的認(rèn)可與接受程度是比較高的。

在歷史多媒體的滿意程度上，非常滿意和比較滿意的占據(jù)了55%，24%的學(xué)生表示一般滿意，剩下的學(xué)生持保留意見。這表明大學(xué)生在認(rèn)可歷史多媒體教學(xué)的同時(shí)，對(duì)其還有一定的期待。

1.1.2 大學(xué)生對(duì)歷史多媒體教學(xué)的效果評(píng)價(jià)

此次研究將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系作為一個(gè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)的重要特點(diǎn)就是將教師的講解與板書相結(jié)合，在這種情況下，學(xué)生便于記筆記。同時(shí)在教師的系統(tǒng)講解下，學(xué)生能形成較為清晰的思路，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位就無(wú)法體現(xiàn)。而在多媒體教學(xué)下，學(xué)生的主體地位雖然顯示出來，但大部分學(xué)生反映難以記筆記，從而理解起來有困難，認(rèn)為更好的方式是將多媒體與板書相結(jié)合。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，又能夠?qū)⒅R(shí)形象直觀地表現(xiàn)出來。

多媒體輔助教學(xué)的效率也是一大研究重點(diǎn)。多媒體教學(xué)固然有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，但超過半數(shù)的學(xué)生表示多媒體課件的信息量太大，課上根本不能完全接收。由于信息量大導(dǎo)致教學(xué)速度快，以至于學(xué)生思維跟不上，這就使學(xué)生在上課時(shí)缺少必要的思考時(shí)間，更沒有多余的記筆記時(shí)間。這是多媒體教學(xué)的一大問題。

1.2 歷史多媒體教學(xué)環(huán)境下教師教學(xué)情況的調(diào)查

對(duì)于歷史多媒體教學(xué)教師情況的調(diào)查，是通過訪談的形式進(jìn)行的。雖然數(shù)量不多，但從調(diào)查結(jié)果來看，具有一定的普遍性與可信度。訪談內(nèi)容主要是針對(duì)歷史多媒體教學(xué)下教師的感受。筆者通過面對(duì)面交談、電話訪談、網(wǎng)上交流等方式，對(duì)20多位教師進(jìn)行了訪談，大致了解了他們對(duì)歷史多媒體教學(xué)的體會(huì)與思考。以下是對(duì)訪談結(jié)果的分析與思考。

1.2.1 歷史多媒體教學(xué)基本情況

在接受訪談的教師中，有87%的教師經(jīng)常使用多媒體，而在這些經(jīng)常使用多媒體的教師中，又有75%的教師每節(jié)課都會(huì)使用多媒體。只有極少數(shù)教師不習(xí)慣使用多媒體，而年輕教師使用多媒體的頻率相對(duì)高一些，甚至有一部分年輕教師表現(xiàn)出對(duì)多媒體教學(xué)的依賴，沒有多媒體就會(huì)有一種無(wú)所適從的感覺。這種情況一方面體現(xiàn)了年輕教師對(duì)多媒體技術(shù)的熟練運(yùn)用和學(xué)校多媒體設(shè)備的完善，但同時(shí)也體現(xiàn)了年輕教師傳統(tǒng)教學(xué)能力的退化。從整體來看，單純地依賴多媒體并不好，因?yàn)椴⒎撬械慕虒W(xué)內(nèi)容都適合用多媒體來完成，有些教學(xué)內(nèi)容需要傳統(tǒng)教學(xué)方式的介入才可以達(dá)到完善。而且，多媒體只是教學(xué)過程中的一種輔助工具，并不能在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，不能忽視師生、生生之間的交流以及學(xué)生的主體地位。

1.2.2 歷史多媒體教學(xué)中教師的備課情況

在多媒體的備課情況上，教師的差別很大。備課時(shí)間包括教師熟悉教材、分析教材的時(shí)間，通過各種途徑搜索資源的時(shí)間，多媒體課件制作時(shí)間等。訪談結(jié)果表明，教齡越長(zhǎng)的教師，一般備課時(shí)間越長(zhǎng)，他們對(duì)教材更加熟悉，但備課卻更加用心踏實(shí)。因此，他們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的完成上，更容易達(dá)到知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的完美結(jié)合。而一些較年輕的教師的備課時(shí)間與準(zhǔn)備程度就差一些。他們?cè)趥湔n中遇到最多也是最大的問題，就是搜集了大量的相關(guān)資料，但利用課上的50分鐘時(shí)間根本不可能全部講完，因此材料的取舍很困難。這也是多媒體教學(xué)中很多教師面對(duì)的一大問題。

2 對(duì)歷史多媒體教學(xué)的思考

通過以上對(duì)歷史多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的一些陳述，表明在歷史多媒體教學(xué)中還存在著很多問題，如對(duì)多媒體輔助教學(xué)的功能認(rèn)識(shí)不足，現(xiàn)代教育技術(shù)理論與水平有限，多媒體課件制作水平有待提高，教師角色定位不夠準(zhǔn)確等，這些都是當(dāng)前歷史多媒體教學(xué)中不可忽視的問題。這些問題的解決，需要教師與學(xué)生的共同努力，更需要相關(guān)教育部門的重視，而且這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

（濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700）endprint