車峰

摘 要：電子教室是一種新型的教學(xué)媒體，把電子教室引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，能給教學(xué)帶來全新的模式并注入新的活力。文章對電子教室的優(yōu)勢進(jìn)行了闡述，對存在的問題進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：電子教室 信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0081-02

1 前言

小學(xué)生一方面對計(jì)算機(jī)知識充滿著熱情和渴望，另一方面囿于該年齡段認(rèn)知能力和感知能力尚處于成長初期的客觀現(xiàn)實(shí)，這就對計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。電子教室通過把軟件和硬件結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)與學(xué)校日常管理相得益彰的效果，將電子教室（E-class）運(yùn)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性。但是，在運(yùn)用電子教室進(jìn)行教學(xué)的過程中，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、作業(yè)任務(wù)的布置等與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)都有較大差異。那么，運(yùn)用電子教室進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)有哪些優(yōu)勢？又該注意哪些問題？對于這些問題又將如何去改進(jìn)？這都是信息技術(shù)課教師面臨和解決的問題。

2 電子教室的優(yōu)勢

2.1 易于教學(xué)管理

將電子教室應(yīng)用于信息技術(shù)課的教育教學(xué)，由于學(xué)生基本采用的是虛擬的上網(wǎng)形式，不會對網(wǎng)絡(luò)或者硬件造成損傷，可進(jìn)行廣播語音教學(xué)、在線指導(dǎo)、討論、屏幕廣播、遠(yuǎn)程控制學(xué)生終端、遠(yuǎn)程復(fù)位、文件傳輸以及觀看教室操作、給其他同學(xué)操作演示[1]，等等。此外，由于電子教室特有的高技術(shù)型監(jiān)管手段的運(yùn)用，便于教師的管理和維持教學(xué)秩序，如學(xué)籍管理、教師評估、職能題庫、分班、教學(xué)管理與排課，等等。

2.2 豐富教學(xué)模式

通過電子教室進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，取長補(bǔ)短，充分的將圖、聲、影像等形式運(yùn)用到日常的教案設(shè)計(jì)中去，做到活靈活現(xiàn)、聲像并茂，克服了傳統(tǒng)“粉筆+教鞭+紙張+課堂”固有灌輸模式，學(xué)生也更容易領(lǐng)會和接受教學(xué)內(nèi)容。而且可以通過計(jì)算機(jī)媒體實(shí)現(xiàn)學(xué)科管理的自動化，降低教師工作強(qiáng)度，提高教學(xué)效率。此外，多媒體電子教室為實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)提供條件，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供了平臺。

2.3 節(jié)約教育資源

電子教室配有優(yōu)秀的、種類齊全的教學(xué)軟件，基本上涵蓋了學(xué)校教育的各個學(xué)科，便于實(shí)現(xiàn)教育的一體化管理，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置，避免了教育資源重復(fù)配置，學(xué)生可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要登錄因特網(wǎng)，收發(fā)E-mail，很大程度上節(jié)約了教育資源。

3 亟待解決的問題

3.1 難以解決共性問題

在日常的上機(jī)教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在上機(jī)時犯同樣的錯誤或問同樣的問題，分別講解不可避免地會增加教師的工作強(qiáng)度，有限的課堂時間也不允許。這時進(jìn)行集中講解是最好的選擇。然而， 大多數(shù)的機(jī)房并沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，教師無法向?qū)W生演示問題解決的方法；有時因?yàn)榻淌姨?，學(xué)生甚至聽不清教師的聲音。[2]

3.2 難以有效監(jiān)控課堂紀(jì)律

在電子教室中進(jìn)行授課，小學(xué)生們很容易在使用計(jì)算機(jī)的過程中玩電腦游戲，或者瀏覽其他與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，尤其是當(dāng)教師一邊講授課程內(nèi)容，一邊讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)時，在授課和上機(jī)間隙往往會出現(xiàn)學(xué)生不經(jīng)教師的同意，私自操作電腦，這樣很容易分散學(xué)生的注意力，必然會影響教學(xué)效果。

4 對策

4.1 課前：“分發(fā)+收集”提升工作效率

目前使用最廣的電子教室系統(tǒng)是NetOp School，被歐美等發(fā)達(dá)國家普遍采用，這是一套集合了教師示范和遙控系統(tǒng)為一體的先進(jìn)教學(xué)軟件，可以運(yùn)行在任何的LAN和WAN上。相對于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，采用電子教室軟件能夠?qū)崿F(xiàn)大批量的文件管理傳輸，授課教師可以輕易地進(jìn)行分發(fā)、組織、管理和歸檔，等等，而且軟件中也配置了作業(yè)、試卷、批注等內(nèi)容，便于分發(fā)和收集，教師也可以自己設(shè)置“分發(fā)文件”和“提交作業(yè)”等按鈕，摒棄以往通過U盤拷貝或者“網(wǎng)上鄰居”來分發(fā)、收集資料，無論是分發(fā)還是收集作業(yè)只需鼠標(biāo)輕點(diǎn)即可實(shí)現(xiàn)，大大提升了教課前的準(zhǔn)備工作的效率。

4.2 課中：“黑屏+監(jiān)控”保證教學(xué)秩序

由于電子教室中為學(xué)生提供了多領(lǐng)域的豐富知識，小學(xué)生很容易會“開小差”點(diǎn)擊與教學(xué)無關(guān)的課件，這時可以利用電子教室的軟件屏幕監(jiān)視功能（工具欄中的“Monitor Students”）來達(dá)到對學(xué)生計(jì)算機(jī)屏幕實(shí)時監(jiān)控，并且在第一時間里掌握學(xué)生的課程完成進(jìn)展及過程情況。對于遇到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控幫助，而對于一些違反課堂紀(jì)律或者“開小差”的學(xué)生，則可以進(jìn)行黑屏或監(jiān)控提醒。例如，在“開小差”的學(xué)生計(jì)算機(jī)中呈現(xiàn)出一個“作生氣狀”的卡通形象，并且輔之以“請認(rèn)真學(xué)習(xí)，不得瀏覽與課堂無關(guān)的網(wǎng)頁哦”或者“專心聽講”等類似的警示語言和動畫，如果學(xué)生仍然不聽勸阻，可以利用電子教室軟件中的“黑屏”功能，讓“開小差”的學(xué)生計(jì)算機(jī)出現(xiàn)短暫的“黑屏”狀態(tài)，而且還可以通過控制計(jì)算鍵盤和鼠標(biāo)的方式給予嚴(yán)格控制，及時糾正偏離教學(xué)軌道的學(xué)生，這樣便可以很好地保證電子教室教學(xué)課堂秩序的管理。

4.3 課后：“演示+回放”鞏固教學(xué)成果

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一般方式是教師先在電腦上操作演示，而后再讓學(xué)生按教師布置的作業(yè)到機(jī)房實(shí)驗(yàn)。[3]這種教學(xué)模式已與計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)不相適應(yīng)，而電子教室的應(yīng)用則可以提供多種模式供教師提升教學(xué)質(zhì)量。電子教室可以隨時按下“開始/停止”屏幕廣播按鈕，對于課堂內(nèi)容較多或者內(nèi)容較為復(fù)雜的章節(jié)來說，通過將其分成若干部分進(jìn)行分步教學(xué)，通過反復(fù)地播放達(dá)到讓學(xué)生充分理解的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般采取小組互相欣賞，對別人的作品進(jìn)行評價，講講它的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。[4]這種教學(xué)效果的評價也有它的不足之處，那就是無法像開放式課堂那樣，當(dāng)評價某一學(xué)生的作業(yè)其他學(xué)生能夠及時看到。采用電子教室進(jìn)行“演示”，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)進(jìn)行編號，這樣只要大多數(shù)學(xué)生想要演示某一知識點(diǎn)時，教師可以及時進(jìn)行演示，這樣正在演示的畫面就會出現(xiàn)在所有的學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)或者出現(xiàn)困難時，教師通過在電子教室軟件中設(shè)置“回放”功能，便于學(xué)生反復(fù)點(diǎn)擊觀看，對于提升教學(xué)效果具有積極地促進(jìn)作用。

5 結(jié)語

教育信息化的飛速發(fā)展為小學(xué)教育帶來了全新變革，電子教室作為這種教學(xué)變革模式的載體之一，使日常的教學(xué)更加生動、豐富和便捷，目前電子教室已經(jīng)在很多學(xué)校普及。此外，未來電子教室的應(yīng)用和發(fā)展還應(yīng)該始終堅(jiān)持以“教育”為核心，運(yùn)用電子教室來輔助教育教學(xué)；應(yīng)當(dāng)符合互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展要求，通過網(wǎng)絡(luò)來擴(kuò)大視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，電子教室還要注意環(huán)保要求，只有良好的環(huán)境與這種先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來才能有力地推動素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展。

（紹興市馬山鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 紹興 312085）

參考文獻(xiàn)：

[1]吳限.電子教室e-class[N].中國電腦教育報(bào)，2000（8）.

[2]朱旭剛，劉允濤，李茜.電子教室軟件在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中的應(yīng)用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，7（2）：90-92.

[3]劉勇.淺談多媒體電子教室在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2009（6）：124-125.

[4]沈菊峰.電子教室軟件在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（2）：54-55.endprint