陳建春

信息技術(shù)學(xué)科課程的易學(xué)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，都要求學(xué)生要采取跟以往不同的學(xué)習(xí)方式。如果要想充分地發(fā)揮信息技術(shù)課程特點(diǎn)，“小組合作學(xué)習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究，引發(fā)高級(jí)思維活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”通過(guò)小組成員的合作與交流，互相啟發(fā)與幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同發(fā)展與進(jìn)步，不僅可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還有利于信息技術(shù)課程三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其具有健全的人格。因此，我們開(kāi)展了“高中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索與實(shí)踐”的課題項(xiàng)目研究。本課題立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，以行動(dòng)研究為主，我們通過(guò)對(duì)“高中信息技術(shù)學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)策略的深入分析與思考、細(xì)致研究與實(shí)踐，得出以下幾個(gè)觀點(diǎn)，我將圍繞這些觀點(diǎn)談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

科學(xué)分組和明確分工促進(jìn)學(xué)生有效合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)學(xué)科合作學(xué)習(xí)要以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組是否科學(xué)合理關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的成敗和效率，因此合作小組的建立和自身管理顯得格外重要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，我們通過(guò)觀察、咨詢、和學(xué)生交談以及考試等形式對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行比較深入的了解，先讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將全班50位學(xué)生依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣與愛(ài)好和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分為10個(gè)合作小組，每組5人，并將同組學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，使同組學(xué)生坐在相鄰或靠近的位置上，便于小組合作探究。要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，跟本組的“管理者”小組長(zhǎng)也有很大關(guān)系。小組長(zhǎng)必須要有較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力和合作意識(shí)，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，協(xié)調(diào)成員的合作關(guān)系，監(jiān)督成員的參與情況等工作，使本組的合作學(xué)習(xí)能有效開(kāi)展。

明確的分工就是根據(jù)小組成員的實(shí)際情況讓其各自承擔(dān)一定的角色或者學(xué)習(xí)任務(wù)并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。小組成員只有在獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)與活動(dòng)的基礎(chǔ)上才能與同伴進(jìn)行有效的合作與互動(dòng)。如果沒(méi)有進(jìn)行明確有效的分工就無(wú)法體現(xiàn)個(gè)人在小組中的價(jià)值，不利于調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員的積極性和參與意識(shí)。不讓每位成員承擔(dān)一定的責(zé)任，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)變成優(yōu)秀學(xué)生“唱獨(dú)角戲”，其他成員只聽(tīng)別人說(shuō)，只看別人做，坐享其成，共享別人的學(xué)習(xí)成果，小組合作形同虛設(shè)。因此明確的分工在小組合作學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。例如，我在教學(xué)《多媒體技術(shù)與應(yīng)用》第五章“5.2多媒體信息集成”這一單元時(shí)，恰逢學(xué)校舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。于是我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)作一個(gè)以體現(xiàn)本次校運(yùn)會(huì)本班“運(yùn)動(dòng)員風(fēng)采”為主題的作品。當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，各組小組長(zhǎng)根據(jù)每位成員的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分工，有的負(fù)責(zé)前期的策劃，有的負(fù)責(zé)寫腳本，有的負(fù)責(zé)在校運(yùn)會(huì)期間利用數(shù)碼相機(jī)采集素材，有的負(fù)責(zé)利用Photoshop進(jìn)行素材的加工，有的負(fù)責(zé)相應(yīng)動(dòng)畫的制作等。組內(nèi)每位成員承擔(dān)部分的學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的責(zé)任，所以能積極主動(dòng)地完成自己的任務(wù)。最后我讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組借助合適的多媒體集成軟件（PowerPoint、Frontpage、Flash等）發(fā)揮集體智慧、合作完成本組的作品。小組的每位成員通過(guò)自己的努力完成所分擔(dān)的任務(wù)，成功的喜悅促使他們?cè)谧詈蠛献麟A段能夠自覺(jué)主動(dòng)地去合作探究學(xué)習(xí)由其他成員分擔(dān)而自己卻不懂的知識(shí)和技能。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和社交技能，提高合作學(xué)習(xí)的效益

不是把學(xué)生科學(xué)合理地分組和明確地分工，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和社交技能，使學(xué)生對(duì)小組合作越來(lái)越感興趣，越來(lái)越想合作，越來(lái)越會(huì)合作，才能提高合作學(xué)習(xí)的效益。為了提高學(xué)生的合作意識(shí)和社交技能，使小組的成員愛(ài)合作、會(huì)合作，具有團(tuán)隊(duì)合作探究精神，能夠共同完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并最終提高合作學(xué)習(xí)的效益，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)合作小組的集體榮譽(yù)感

信息技術(shù)教師要讓學(xué)生深深地體會(huì)到整個(gè)小組學(xué)習(xí)任務(wù)要靠大家團(tuán)結(jié)一心、精誠(chéng)合作來(lái)完成，小組通過(guò)合作探究圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在組間競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功所取得的榮譽(yù)屬于小組的每一個(gè)人，如果小組合作失敗，大家都有責(zé)任。這就在小組中營(yíng)造了一種為了小組的成功每個(gè)成員都要努力奮斗、勇于為小組分擔(dān)任務(wù)、承擔(dān)責(zé)任，以小組的成功為個(gè)人的最大成功的氛圍。小組有很強(qiáng)的凝聚力，小組成員就會(huì)互相幫助、互相尊重、互相謙讓、互相關(guān)愛(ài)，在完成自己本職任務(wù)后主動(dòng)幫助他人獲得成功，以形成堅(jiān)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)共同體。這種學(xué)習(xí)共同體共同協(xié)作完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了成功的喜悅，也使小組成員體驗(yàn)到合作帶來(lái)的樂(lè)趣，而合作學(xué)習(xí)這種榮辱與共的關(guān)系更有助于小組成員合作意識(shí)的養(yǎng)成。

2.培養(yǎng)小組成員合作的社交技能

要培養(yǎng)合作的社交技能，信息技術(shù)教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。指導(dǎo)學(xué)生尊重別人的發(fā)言，支持和鼓勵(lì)同伴發(fā)言而不是隨意打斷。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。培養(yǎng)合作的社交技能還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解。表達(dá)自己的見(jiàn)解，就是將自己的觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等。信息技術(shù)課程合作學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特征就是學(xué)生之間相互幫助、相互支持，所以信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)別人的意見(jiàn)表示支持，并能進(jìn)一步擴(kuò)充。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出能給人以鼓舞的口頭語(yǔ)言，還可以輔以肢體語(yǔ)言表示支持。培養(yǎng)合作的社交技能還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的“求助”和“幫助”的行為。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，學(xué)會(huì)向同伴請(qǐng)教，并且能說(shuō)清楚自己不懂或不會(huì)的地方；要求學(xué)生求助時(shí)要有禮貌，請(qǐng)教對(duì)方要用商量的口吻，用“請(qǐng)”字，接受幫助后要表示感謝等；要求學(xué)生主動(dòng)關(guān)心別人并向別人提供熱情、耐心、有價(jià)值的幫助。

3.培養(yǎng)小組成員交流思想的技能

交流是高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過(guò)交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生合作的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)會(huì)向同伴建議，表達(dá)自己的看法同時(shí)尊重別人的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，可以進(jìn)行爭(zhēng)論，但必須尊重同伴的人格，善于吸收同伴觀點(diǎn)中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)修正完善自己的觀點(diǎn)，使個(gè)體思考通過(guò)交流成為集體智慧。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。這兩方面有利于小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在未來(lái)社會(huì)，有效地與他人協(xié)同工作、和睦相處、彼此交流決策意見(jiàn)等均是最重要的能力表現(xiàn)，掌握社交技能并善于和他人合作與交流會(huì)得到更多的工作機(jī)會(huì)和更大可能地獲得事業(yè)上的成功。養(yǎng)成良好的合作意識(shí)并通過(guò)合作與交流技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)彼此認(rèn)可和互相信任，才能準(zhǔn)確交流，建設(shè)性地解決問(wèn)題，從而提高合作學(xué)習(xí)的效益。endprint

重建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系激發(fā)合作學(xué)習(xí)的欲望

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，提出不同觀點(diǎn)，放開(kāi)思維的“翅膀”想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)不清楚的允許補(bǔ)充，說(shuō)錯(cuò)了允許改正，有不同見(jiàn)解的允許堅(jiān)持，保留看法。在這種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠自由地思考，對(duì)不理解的問(wèn)題敢于質(zhì)疑并深入探索，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得到了很好的發(fā)展。例如，我在《算法與程序設(shè)計(jì)》循環(huán)結(jié)構(gòu)“do while···loop”語(yǔ)句的教學(xué)中，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)用“do while···loop”語(yǔ)句編寫“輾轉(zhuǎn)相除法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)”的程序。我以普通學(xué)習(xí)者的身份參與某個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)，該組的一位學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“輸入的被除數(shù)一定要大于除數(shù)嗎？是否需要用選擇結(jié)構(gòu)（if···then···end if語(yǔ)句）來(lái)判斷當(dāng)輸入的被除數(shù)小于除數(shù)時(shí)先將被除數(shù)和除數(shù)交換后再用輾轉(zhuǎn)相除法求最大公約數(shù)？”我覺(jué)得這位學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出的這個(gè)問(wèn)題非常及時(shí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在剛學(xué)習(xí)“循環(huán)結(jié)構(gòu)”用輾轉(zhuǎn)相除法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題并對(duì)其充分思考，當(dāng)程序調(diào)試需要輸入測(cè)試數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證程序的正確性時(shí)輸入的被除數(shù)始終大于除數(shù)，而對(duì)于當(dāng)輸入的被除數(shù)小于除數(shù)時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果不僅沒(méi)有驗(yàn)證也沒(méi)有過(guò)多思考。我并沒(méi)有對(duì)該學(xué)生的疑問(wèn)做出正確的講解，而是引導(dǎo)其獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，再和其他成員進(jìn)行合作探究，形成本組的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。我繼續(xù)巡視并參與其他小組的合作學(xué)習(xí)，最后在“交流反饋學(xué)習(xí)成果”教學(xué)環(huán)節(jié)中，該小組的代表在展示本組的合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，特意和全班其他小組交流了他們小組探究出的這一學(xué)習(xí)觀點(diǎn)：“輸入的兩個(gè)數(shù)不管誰(shuí)當(dāng)被除數(shù)或除數(shù)，對(duì)求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)沒(méi)有影響。因?yàn)槿绻斎氲谋怀龜?shù)小于除數(shù)，相除并輾轉(zhuǎn)一次后原來(lái)的除數(shù)當(dāng)被除數(shù)，余數(shù)（原來(lái)的被除數(shù)）當(dāng)除數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)自動(dòng)交換，使被除數(shù)大于除數(shù)?！彼€通過(guò)測(cè)試數(shù)據(jù)驗(yàn)證本組的這一學(xué)習(xí)觀點(diǎn)是完全正確的，使全班學(xué)生對(duì)該問(wèn)題理解深入、體會(huì)深刻，獲得了新知。在這種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生思維活躍，與同伴交流與碰撞，智慧在這里匯集，靈感在這里迸發(fā)，心靈在這里融合，情感在這里交鋒，創(chuàng)新精神得到呵護(hù)，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到展示，學(xué)習(xí)觀點(diǎn)在這里不斷得到修正和完善，每個(gè)小組都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，從而激發(fā)進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)的欲望。

選擇小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法促進(jìn)學(xué)生的合作與發(fā)展

任何一種有效的信息技術(shù)教學(xué)法都應(yīng)該是為了學(xué)生更好地學(xué)，特別是要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等方面體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中我們采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，講授法為輔的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，將小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重小組集體評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，這不僅能促進(jìn)學(xué)生的合作與發(fā)展，而且還能使教學(xué)取得事半功倍的效果。

為了能更好地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效益。我們一般把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

教師設(shè)計(jì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)樗P(guān)系到高中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)是否能成功。信息技術(shù)教師必須在深入研究高中信息技術(shù)教材，充分了解學(xué)生，認(rèn)真考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等因素的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一般要具備以下幾個(gè)基本特征：探究性、合作性、趣味性、啟發(fā)性。

2.學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)

這一環(huán)節(jié)信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)任務(wù)并開(kāi)展組間競(jìng)爭(zhēng)，主要采用講授法進(jìn)行指導(dǎo)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信心技術(shù)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和對(duì)相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行必要的講授；為了讓學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及獲得相應(yīng)的參考資料和幫助進(jìn)行必要口頭指導(dǎo)；為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)組內(nèi)合作的凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神而開(kāi)展的組間競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行相應(yīng)的口頭激勵(lì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)信息技術(shù)教師應(yīng)同時(shí)下放相應(yīng)的電子文檔，如優(yōu)秀學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或量規(guī)、小組分工指導(dǎo)表格等，讓接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)有的放矢。

3.合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的主要部分。信息技術(shù)教師進(jìn)行組織和調(diào)控、參與和指導(dǎo)，保證合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)與小組成員的合作實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，最后完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在合作小組里，不同基礎(chǔ)水平、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，自由討論，互相啟發(fā)，進(jìn)行思維的碰撞、情感的交流，共同戰(zhàn)勝困難，共同實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的發(fā)展，伴隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)獲得的成就感，學(xué)生進(jìn)行的是愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)有趣的情緒氣氛。讓這種氛圍形成并保持下去，必然給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而極大提升合作學(xué)習(xí)的效率。

4.交流反饋學(xué)習(xí)成果

這一環(huán)節(jié)是組間交流與互動(dòng)環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)教師的組織下，由各小組代表匯報(bào)本組的合作學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)學(xué)習(xí)成果主要有展示學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)和心得，分享學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。組間的交流與互動(dòng)，便于各小組相互借鑒與啟發(fā)，互相評(píng)議與補(bǔ)充，完善提升本組的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到全班的共同發(fā)展、提高與進(jìn)步。在組間的交流與互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步意識(shí)到：學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作而不只是競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國(guó)家與自己的利益休戚相關(guān)，決不能僅僅考慮個(gè)人進(jìn)步、成功與否，這對(duì)于學(xué)生健全人格的形成起到了很好的促進(jìn)作用。教師從中進(jìn)行必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，組織討論，啟發(fā)思考，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，講授法為輔的教學(xué)方式便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在知識(shí)技能培養(yǎng)的同時(shí)，注重過(guò)程與方法，也進(jìn)行了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培育，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

5.評(píng)價(jià)注重促合作、促發(fā)展

評(píng)價(jià)是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式具有相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是合作一次就結(jié)束，如何能使小組合作學(xué)習(xí)持續(xù)、有效并最終形成一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式，需要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，注重以評(píng)價(jià)促合作、促發(fā)展。在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我們把小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重小組集體評(píng)價(jià)；把學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。注重小組集體評(píng)價(jià)指評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是小組而不是個(gè)人，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作，從而激發(fā)小組成員為小組集體努力奮斗，提高合作學(xué)習(xí)效率，把個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的組內(nèi)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)小組的有效合作。注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)指評(píng)價(jià)不要只看重學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，應(yīng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、積極性，參與程度以及在活動(dòng)中學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展等方面。endprint