郭彥等

編者按：2014年《整合視導(dǎo)》欄目的文章，從理論、技術(shù)、設(shè)計和應(yīng)用四個方面進(jìn)行了總體規(guī)劃。在前面三期中，我們從理論方面對信息技術(shù)環(huán)境下好課的標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計及如何上好課進(jìn)行了梳理。本期開始，我們將從技術(shù)方面入手，試圖說清楚當(dāng)前流行的技術(shù)具有哪些特征，在實際教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用，如何與學(xué)科進(jìn)行有效整合。期望能讓讀者全面了解整合的做法，減少整合的盲目性。

摘要：數(shù)字化教室伴隨教育信息化的不斷深入紛紛建成并已投入使用，隨著通信技術(shù)和信息技術(shù)的更新升級，數(shù)字化教室的教學(xué)功能不斷完善，對其在教學(xué)中的應(yīng)用也不乏理論闡述，但這些經(jīng)驗和做法推廣局限性大，對教學(xué)效果改善甚微。為了提高數(shù)字化教室在教學(xué)上的應(yīng)用效果、效率，本文重新探討了數(shù)字化教室概念，從技術(shù)的角度對其分類，并從教育的角度分析了其在教學(xué)中的作用，提出建設(shè)思路、原則，以期為教師在實際教學(xué)中應(yīng)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教室；分類；作用；建設(shè)

教育信息化推動傳統(tǒng)教室走向現(xiàn)代化、數(shù)字化，數(shù)字化教室的搭建又是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，能夠體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教育改革發(fā)展為根本需求、以服務(wù)廣大師生的教與學(xué)為根本任務(wù)，從而更好發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性乃至創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的目的。數(shù)字化教室強大的功能、特點得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，它極大地促進(jìn)了教學(xué)手段及教學(xué)模式的改革。隨著數(shù)字化教室硬件功能的不斷完善，教師對相應(yīng)技術(shù)的掌握程度及信息素養(yǎng)成了制約數(shù)字化教室發(fā)揮更好教學(xué)功能的瓶頸，因此對如何建設(shè)數(shù)字化教室進(jìn)行一些深入細(xì)致的探討和研究顯得尤為重要。

數(shù)字化教室的概念

數(shù)字化教室沒有確切的定義，目前對于數(shù)字化教室概念的界定，主要存在以下兩種觀點：第一種觀點：數(shù)字化教室指的是遠(yuǎn)程雙向互動教室，其核心功能是遠(yuǎn)程接收，通過互聯(lián)網(wǎng)或衛(wèi)星同步接收課堂授課，教師與學(xué)生通過視頻實現(xiàn)異地交流互動，從而實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)的效果。還可同時自動生成網(wǎng)絡(luò)課件，供學(xué)生在課后隨時點播學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出突破時空限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的條件。第二種觀點：數(shù)字化教室指數(shù)字化革命逐漸滲透到教室中，從學(xué)生獲取知識的方式到師生關(guān)系都發(fā)生了變化。眾多新型的教學(xué)工具更多地融入教室，使教學(xué)更輕松、直觀。

本文提出的數(shù)字化教室是相對于沒有媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)介入的傳統(tǒng)教室而言，盡管這種教室在硬件搭建上基本普及，但是數(shù)字化教室中媒體設(shè)備的眾多功能在教學(xué)中卻受到冷遇。

數(shù)字化教室的分類及作用

1.數(shù)字化教室的分類

以“班班通”提出的10種環(huán)境為基礎(chǔ)，本文綜合其他關(guān)于數(shù)字化教室的相關(guān)材料，將數(shù)字化教室總結(jié)為28種主要實現(xiàn)形式（如下頁表所示）。

數(shù)字化教室的分類能夠使教師對數(shù)字化教室的概念有更加具體的認(rèn)識，目前教學(xué)方式、方法基本沒有變革的原因之一就是教師沒有意識到傳統(tǒng)教室與數(shù)字化教室的區(qū)別，由于對教室中媒體設(shè)備的無視、忽視、輕視，導(dǎo)致教師不會主動思索如何利用媒體設(shè)備變革課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)或是大材小用。這既是對教育投入的浪費也是對教育變革的妨礙，與如何改進(jìn)教育設(shè)備的功能相比，當(dāng)務(wù)之急是提高教師對數(shù)字化教室的認(rèn)識，了解數(shù)字化教室的作用是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，認(rèn)識指導(dǎo)行為。

2.數(shù)字化教室的作用

（1）數(shù)字化教室對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教室中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以教科書為主，容量小、形式單一。利用計算機(jī)可以將書本上靜態(tài)知識內(nèi)容處理成動態(tài)效果，或是將抽象內(nèi)容以形象的圖片或是動畫表示，借助電視機(jī)或是投影儀、幕布展示給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)搜索可以為學(xué)生提供拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

支持多樣化學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生獲取知識以被動接受學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行的多屬無意義的機(jī)械學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)能夠更方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。通過屏幕切換可以將學(xué)生的屏幕傳到教師機(jī)上，能夠?qū)崿F(xiàn)個別化學(xué)習(xí)。通過屏幕查看教師能夠及時掌握班級整體情況，及時給與學(xué)生指導(dǎo)。

促進(jìn)高階思維能力發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力是數(shù)字化教室的優(yōu)勢，在數(shù)字化教室中網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供交流的場所，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺學(xué)生能夠二次創(chuàng)作知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。對學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)除了直接利用媒體設(shè)備實現(xiàn)外，還可以讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺自己梳理基礎(chǔ)性知識，將課堂時間預(yù)留給創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位。在數(shù)字化教室中學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過交互式電子白板實現(xiàn)與教師的互動，教師成為課堂有序進(jìn)行的組織者，適時通過屏幕切換給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生通過“舉手”與教師互動。

（2）數(shù)字化教室對教師教學(xué)的作用

支撐教師創(chuàng)造性教學(xué)。教師可以突破時空的限制，為學(xué)生在課外合作學(xué)習(xí)提供探究的平臺，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢指引學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。數(shù)字化教室對學(xué)生課下學(xué)習(xí)的輔助間接保障教師有充分時間靈活安排學(xué)生課上學(xué)習(xí)活動。數(shù)字化教室基本都配套了豐富的教學(xué)資源及軟件，教師可以借此拓展更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，對知識內(nèi)容和呈現(xiàn)形式的選擇、組織能使課堂教學(xué)靈活多變，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

提供多維度教學(xué)評價。數(shù)字化教室中自動跟蹤演播系統(tǒng)的控制室通過單向玻璃和隔音手段獨立于教師上課教室，在多媒體軟件控制系統(tǒng)和音視頻數(shù)字處理器的支持下，將教學(xué)活動過程中教師、學(xué)生、多媒體課件、視頻展臺、電子白板、DVD圖像等教學(xué)素材信息的畫面實時、清晰地采集，并通過自動或手動插入編輯、同步記錄和網(wǎng)絡(luò)傳輸，為教師對教學(xué)過程的分析和反思提供真實可信的素材信息。

輔助教師專業(yè)化發(fā)展。每所學(xué)校中受到學(xué)生熱捧的“名師”，還有些有經(jīng)驗的老教師們的課堂實錄，就是所在學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。為了傳承教學(xué)風(fēng)格，可以通過數(shù)字化教室大量而高效地錄制名師的課堂實錄，通過存儲功能，既及時保存了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也為更廣泛的資源共享打下基礎(chǔ)。在教師專業(yè)化發(fā)展方面，一方面是剛參加工作不久的青年教師需要向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，向本校的、校外的名師學(xué)習(xí)，通過調(diào)取他們的錄像即可；另一方面，通過學(xué)校局域網(wǎng)互相聽課，通過錄播自己一堂課的視頻資料為自我糾正奠定基礎(chǔ)。endprint

（3）數(shù)字化教室對教學(xué)管理的作用

提高教學(xué)監(jiān)督效果。教學(xué)監(jiān)督是改善教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，數(shù)字化教室的錄播系統(tǒng)，能夠有效監(jiān)督學(xué)校常規(guī)管理事務(wù)，如教師和學(xué)生的出勤情況等。錄播系統(tǒng)還開發(fā)了一些新的功能，可以用于檢測教師在教學(xué)過程中與學(xué)生課堂互動情況、教學(xué)運用多媒體課件的情況、教學(xué)采用的方法手段等。

提升優(yōu)質(zhì)課篩選質(zhì)量。優(yōu)質(zhì)課的評選能夠為“公開課”、“示范課”等做準(zhǔn)備，理想的評選應(yīng)該在教學(xué)的自然環(huán)境中進(jìn)行，避免聽課者帶來的干擾（心理干擾），這樣教師的教學(xué)活動才是自然、不做作、不弄虛作假的。在數(shù)字化教室條件下，為了追求真實，學(xué)?？梢宰屄犝n者不進(jìn)教室、在事先不通知講授者的情況下進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)課”的評選、進(jìn)行“公開課”、“示范課”等活動，有效提升了優(yōu)質(zhì)課篩選的質(zhì)量。

數(shù)字化教室的建設(shè)

本文將數(shù)字化教室的建設(shè)分為宏觀建設(shè)和微觀建設(shè)。重點探討的是數(shù)字化教室微觀層面上的建設(shè)，每一位一線教師都是數(shù)字化教室的建設(shè)者，再好的硬件配備搭建如果沒有先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，不改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法，都不能稱之為數(shù)字化教室。

1.數(shù)字化教室建設(shè)思路

關(guān)于數(shù)字化教室建設(shè)的闡述很多，但多是從如何配備教學(xué)設(shè)備、如何管理的角度論述，忽略了建設(shè)的核心——教師的作用。數(shù)字化教室為信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革提供硬件支撐。但若是一味追求硬件的建設(shè)就會本末倒置。建設(shè)數(shù)字化教室，需要考慮到硬件環(huán)境的先進(jìn)性，而更重要的是考慮硬件環(huán)境要契合教學(xué)方式、內(nèi)容。

（1）轉(zhuǎn)變教育理念

信息技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展為現(xiàn)代教育理念如素質(zhì)教育的理念、創(chuàng)造性理念、主體性理念、個性化理念、開放性理念、多樣化理念、系統(tǒng)化理念提供了有效支撐。隨著數(shù)字化教室應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，我們看到課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，但相比之下教學(xué)方式仍以傳授式教學(xué)為主，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀需要教師在現(xiàn)有數(shù)字化教室的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教育理念，充分發(fā)掘數(shù)字化教室的功能特點，重新組織教學(xué)，注重對學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。

（2）熟悉教育設(shè)備功能、特點

相比教育理念的轉(zhuǎn)變，熟悉教育設(shè)備的功能、特點對建設(shè)數(shù)字化教室更為重要。因此，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變輕視技術(shù)的態(tài)度，其次了解相關(guān)設(shè)備功能、特點的方法途徑，最后還要做好有效評價媒體使用對學(xué)習(xí)效果的影響、分享優(yōu)秀整合案例等。教師積極主動了解設(shè)備功能、特點，掌握獲取知識的正確途徑，獲得的教學(xué)實惠不但能夠充分發(fā)揮現(xiàn)有數(shù)字化教室功能，更重要的是教師的參與能夠真正完善技術(shù)與教育的整合。

（3）以整合信息技術(shù)的角度分析學(xué)科內(nèi)容

信息技術(shù)不但能改變教學(xué)方式，利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，對學(xué)科內(nèi)容的呈現(xiàn)也做到了優(yōu)化。目前多數(shù)教師都能夠利用PPT展示教學(xué)內(nèi)容，但基本是將紙質(zhì)教材內(nèi)容以電子形式展現(xiàn)，沒有結(jié)合學(xué)科知識有效整合。對相應(yīng)軟、硬件功能特點的不了解是導(dǎo)致該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一。對技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容的了解是有效整合的前提，要求所有教師都掌握教學(xué)軟件的制作方法不現(xiàn)實，解決這一問題可以提供教學(xué)資源庫的方式，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，掌握整合理論，以信息技術(shù)的角度重新分析學(xué)科內(nèi)容。

2.數(shù)字化教室建設(shè)原則

針對目前數(shù)字化教室的現(xiàn)狀，本文提出數(shù)字化教室建設(shè)應(yīng)遵循的原則如下：

避免數(shù)字化教室建設(shè)者與使用者分離現(xiàn)象。廣大教師是數(shù)字化教室的實際運用者，應(yīng)充分發(fā)揮每一位教師的作用。

避免只重視“硬件”環(huán)境的搭建忽略“軟件”的建設(shè)。教育設(shè)備的功能仍在更新進(jìn)步中，而課堂效果的改善卻步履維艱，這種不協(xié)調(diào)應(yīng)在建設(shè)數(shù)字化教室中給予重視、加以解決。

堅持“建設(shè)—反饋—建設(shè)”循環(huán)原則。數(shù)字化教室設(shè)備的選用、改進(jìn)需要結(jié)合各科教師在實際教學(xué)中應(yīng)用的效果進(jìn)行調(diào)整，確保引進(jìn)設(shè)備滿足教學(xué)需求，同時避免鋪張浪費。

堅持配套服務(wù)到位原則。建設(shè)數(shù)字化教室意在提高課堂教學(xué)的效果、效益，需要學(xué)校、教師改進(jìn)傳統(tǒng)測評項目，依據(jù)新課標(biāo)注重對學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)的考查。

總結(jié)

數(shù)字化教室的建設(shè)推廣已成為教育信息化的趨勢，如何使其在教學(xué)中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用是當(dāng)前急需解決的問題，希望本文能夠給一線教師在教學(xué)中合理使用教學(xué)媒體設(shè)備組織課堂教學(xué)一些啟示，期待本文中提到的運用技術(shù)的思路，讀者能夠舉一反三將其用于課堂教學(xué)，改善數(shù)字化課堂教學(xué)方式，充分利用每種設(shè)備的功能特點，促進(jìn)教學(xué)變革。

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