王望清

自高考課程改革開始以后，新情境材料題就成為高考命題思路的一種新嘗試。所謂新情境，就是提供給同學們一個不太熟悉的歷史事件，要求根據所學的知識來解釋這個歷史事件。新情境命題大致涉及歷史故事、人物的言行、文學作品、美術作品、文物圖片、歷史地理等，而其呈現(xiàn)方式除了傳統(tǒng)的文字、地圖史料外，還提供漫畫作品、詩歌作品、考古壁畫作品、曲線圖、柱狀圖、表格、示意圖等。

一、藝術鑒賞型試題

例1 書法以自由多樣的線條藝術表現(xiàn)情感和意境。下列作品把書法的寫意性發(fā)揮到極致的是（ ）

A B C D

解析 觀察圖片，A項是王羲之的行書；B項是隸書；C項是篆體書法；D項是唐朝懷素的草書。中國書法藝術大致可以分為兩個階段：魏晉以前基本上是自發(fā)階段，篆體、隸體都產生于這個階段，這個階段書法還不成熟，因此很難達到一定的情感與意境，故可先排除B、C兩項。魏晉時期開始進入自覺階段，楷書、行書、草書各有特點，逐漸成熟。楷書筆畫詳備，結構嚴謹，具有其他書體不可比擬的實用價值；草書筆畫簡約，勾連不斷，線條流暢縱情，具有極高的審美價值；行書介于二者之間。比較A、D兩項，從寫意性這個角度看，D項更合適。

答案 D

點撥 藝術類試題涉及文學、美術、書法、文物、影視、音樂等方面，近幾年高考均有涉獵?？疾榻嵌戎饕前l(fā)展演變的脈絡、從藝術鑒賞的角度考查書畫藝術的特征。解答藝術賞析型試題，首先要對各選項進行基本的了解和分類，明白藝術的類別、階段、基本特征，為解題打基礎；第二步是明確題意，深入分析。藝術鑒賞旨在讓大家去感受領悟一種藝術不同于另一種藝術的那種鮮明的藝術之美，如南朝之雋秀、北朝之雄渾。此類試題考查了同學們的審美與鑒別能力，我們不僅要了解其代表人物、特征，還要分析其產生的背景原因。此外，此類試題與現(xiàn)實有一定的聯(lián)系，如書畫收藏、文物拍收、文學影視欣賞等。

二、漫畫主題型試題

例2 下圖是抗日戰(zhàn)爭時期的一幅漫畫。符合其主題的是（ ）

注：1941年12月日本挑起太平洋戰(zhàn)爭

①日本企圖從海上封鎖中國

②抗日戰(zhàn)爭開始進入相持階段

③中國抗戰(zhàn)牽制了日軍主要兵力

④侵略擴張使日本陷入戰(zhàn)爭泥潭

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

解析 圖中呈現(xiàn)日本法西斯力圖從中國大陸抽出身來跨向太平洋，題注也提示是日本挑起太平洋戰(zhàn)爭，這就給我們提示了時間、人物、地點、歷史事件等要素信息。用排除法逐一排除：①在太平洋戰(zhàn)爭以前日本“大東亞共榮圈計劃”的實施，基本上已經從海上對中國進行了封鎖，圖片題意是日本企圖從中國大陸跨出腳來跨向太平洋，是中國拖住了日本侵略的步伐，二者的意義正好相反，故排除；②抗日戰(zhàn)爭進入相持階段是在1938年秋，所以時間上不對應，也要排除；③④兩項符合題意。

答案 D

點撥 歷史漫畫類試題，抓住典型特征，進行夸張渲染，因其直觀、生動、形象而備受青睞。與其他題型相比，歷史漫畫類試題的解題即有共性又有特性：同樣先明確解題的前提條件，對選項中的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物、基本概念等有全面而準確的理解和掌握；不同的是要抓住典型特征，藝術夸張方式表現(xiàn)的感染力與現(xiàn)實的巨大的反差。此類試題主要考查同學們從漫畫中提取歷史信息、歸納本質特征的能力，解題的關鍵在于通過圖片中的有效信息揣摩出題者的意圖。

三、主體評述型試題

例3 1952年，蘇共領導人馬林科夫在十九大的政治報告上指出：“今年谷物的總收獲量達到80億普特，而最主要的糧食作物小麥總收獲量比1940年增加了48%。以前認為是最尖銳、最嚴重的問題——谷物問題，就這樣順利地解決了，徹底而永遠地解決了。”這一論斷（ ）

A.與實際情況完全相符

B.成為加快工業(yè)化的依據

C.是對農業(yè)改革的肯定

D.是對斯大林模式的維護

解析 本題以蘇聯(lián)十九大報告為切入點，考查對斯大林模式的認識。解答本題的關鍵是時間信息——1952年。材料內容是“以前認為是最尖銳、最嚴重的問題——谷物問題，就這樣順利地解決了，徹底而永遠地解決了”，馬林科夫意在說明斯大林模式徹底解決了蘇聯(lián)的糧食問題。A、C兩項顯然與斯大林模式下農業(yè)長期落后的真實狀況相違背，故排除；加快工業(yè)化是由當時蘇聯(lián)面臨的國際環(huán)境決定的，且工業(yè)化早已進行，所以B項錯誤。

答案 D

點撥 圖文評述題，主要有兩種方式：一種是題干描述主體，而選項用于評價；另一種是題干先行評價，而選項逐一描述主體。解答此類題要處理好新與舊的關系。所謂新，指新的問題情境；所謂舊，是指所學過的歷史知識。構建新材料與所學知識間的橋梁，就是尋找二者之間的結合點，將新情境與已經學過的知識有效地聯(lián)系起來，形成一個整體，從而找到解決這一問題的途徑。我們在平時的學習過程中要正確理解材料觀點、學會運用已有歷史知識來解析歷史觀點，解決歷史問題。例如本題的關鍵是時間信息1952年，馬林科夫的報告是新情境，但此時是斯大林時代，是舊知識。二者聯(lián)系，只能選D。

由于高考命題改革的趨勢沒有改變，而新情境圖文試題因其新穎直觀，能更客觀地再現(xiàn)歷史，越來越成受高考出題者的青睞。因而在今后的高考試卷中，歷史新情境圖文題型還會推陳出新、異彩紛呈。

2013年高考歷史主觀題也頻頻出現(xiàn)歷史新情境圖文試題，對同學們運用知識的能力要求大大提高，不能不引起大家的注意。但是，無論試題情景如何創(chuàng)新，都有一定的規(guī)律可循，這一點要探究，更要力行。只有耕耘，才有收獲。endprint