張艷萍 徐建麗

摘 要：教師如何在有限的時(shí)間里提高教學(xué)效果，是每位教師共同關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：思想品德學(xué)科；課堂教學(xué)；高效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-069-01

課堂高效是指通過(guò)教師的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考，能在課堂40分鐘內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)，從而得到高效發(fā)展。

我作為一名思想品德課教師，在“創(chuàng)建高效課堂”的活動(dòng)中進(jìn)行了以下的探索。

一、有趣的課堂導(dǎo)入是課堂高效的動(dòng)力

良好的開(kāi)端是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，可以讓學(xué)生自然而然地融入到課堂中，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使之愉快地學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)入的形式。我經(jīng)常采用的導(dǎo)入形式是講趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的故事，播放學(xué)生喜歡的歌曲，讀有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的新聞報(bào)道等。

課前導(dǎo)入是一種手段，也是一種藝術(shù)，恰到好處的課前導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為啟迪思維發(fā)展能力的“興奮劑”和有效手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍的效果。

二、適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是課堂高效的源泉

情境的創(chuàng)設(shè)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)選擇，而不能僅僅為了活躍課堂氣氛而創(chuàng)設(shè)情境，因而我們要用心研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)計(jì)。我們可以創(chuàng)造性地使用課本資源，適當(dāng)調(diào)整教材上的內(nèi)容。如：陜西人民教育出教版社《公民的義務(wù)》教材中先交代了公民的法律義務(wù)，然后講授公民的權(quán)利與義務(wù)具有一致性，后面又談公民的道德義務(wù)。我將其內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在講完公民的權(quán)利后就告訴學(xué)生公民的權(quán)利與義務(wù)具有一致性和統(tǒng)一性，然后再告訴學(xué)生公民的義務(wù)，告訴他們義務(wù)包括法定義務(wù)和道德義務(wù)，再分法定義務(wù)和道德義務(wù)來(lái)講解。

我們除了要用好課本上現(xiàn)有的典型材料外，還可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、生動(dòng)具體的場(chǎng)景。可在課前搜集一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)例，將其以小品或相聲的形式再現(xiàn)。也可通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如：在講我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放的國(guó)策時(shí)，用多媒體把有關(guān)我國(guó)對(duì)外開(kāi)放以來(lái)取得的成就的新聞報(bào)道呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生如身臨其境，有話可說(shuō)，有感可發(fā)。可創(chuàng)設(shè)生活中的情境，如在講《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，我說(shuō)，這個(gè)周末天氣好我想去逛街買一個(gè)包，出門(mén)之前我應(yīng)做些什么準(zhǔn)備工作？請(qǐng)同學(xué)們幫我出出主意。學(xué)生思維非?；钴S，出很多主意，能很快得出知識(shí)點(diǎn)“理性消費(fèi)，適度消費(fèi)”。

三、有價(jià)值的問(wèn)題設(shè)計(jì)是課堂高效的關(guān)鍵

在思想品德課教學(xué)中，作為教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性起著非常重要的作用。設(shè)問(wèn)要有思維含量，有實(shí)效性，要能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)生活，不要問(wèn)一些學(xué)生無(wú)需經(jīng)過(guò)思考就可以馬上回答的問(wèn)題；設(shè)置的問(wèn)題要有針對(duì)性，主要針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)以及容易出錯(cuò)的地方；所提問(wèn)題要適度，不能滿堂課都是不停地提問(wèn)與回答，這樣發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性，可根據(jù)教材內(nèi)容由淺入深，由易到難，進(jìn)行分層次有梯度的設(shè)問(wèn)，使問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

教師只有不斷提出有針對(duì)性的高質(zhì)量的問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能使思想品德課堂達(dá)到高效。

四、良好的學(xué)科整合是課堂高效的補(bǔ)充

為了使思想品德課上得更加生動(dòng)有趣，我們可以借鑒一下其他學(xué)科的手段。如：在講“情緒的基本類型”時(shí)，可畫(huà)出喜、怒、哀、懼幾種情緒，讓學(xué)生非常直觀地了解情緒的基本類型。在講“自信、自負(fù)、自卑的區(qū)別”時(shí)，可編小品讓學(xué)生演，讓學(xué)生很容易就了解了自信、自負(fù)、自卑的區(qū)別；在講“青春”時(shí)，給學(xué)生朗讀有關(guān)青春的詩(shī)詞，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引起學(xué)生的共鳴。

五、及時(shí)的智慧評(píng)價(jià)是課堂高效的保障課堂評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生課堂問(wèn)答的評(píng)價(jià)，課堂討論的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的評(píng)價(jià)等。

準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥、解疑釋惑、激勵(lì)教育等功能。

教師在課堂上與學(xué)生交流時(shí)應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥，做出具體分析解釋，若對(duì)學(xué)生的回答不予以及時(shí)的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生很茫然。教師對(duì)學(xué)生的回答也不能一味叫好，既要對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要指出學(xué)生需要完善的地方，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)反省自身的不足，主動(dòng)改進(jìn)，不斷完善自我。

六、師生情感是課堂高效的有力后動(dòng)

與其它學(xué)科相比，思想品德課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定的差距。其二，社會(huì)上的某些重金錢(qián)、實(shí)惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想品德課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿意學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。作為一名教師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)，但終究還是“一定要將思想品德課教好”的意識(shí)戰(zhàn)勝了我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈?！蔽依谜n余時(shí)間經(jīng)常深入到我教的班，像朋友一樣噓寒問(wèn)暖，與學(xué)生一起搞衛(wèi)生、做游戲、侃大山、講故事，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，將他們生活中的困難當(dāng)作自己的困難。這樣我與學(xué)生拉近了距離，他們將我當(dāng)成了真正的朋友，我的話，他們愛(ài)聽(tīng)，我教的課，他們積極參與，在課堂教學(xué)中與他們共同探討人生中所遇到的問(wèn)題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。濃厚的師生情感成為高效課堂得以順利進(jìn)行的動(dòng)力。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，高效課堂的開(kāi)展需要不斷探索，不斷建立與本學(xué)科行之有效的操作方法。以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)，我會(huì)多實(shí)踐，多感悟，多探索，努力提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。