袁佐玲

摘 要：小學語文課外作業(yè)作為教學環(huán)節(jié)的一部分，其是檢驗學生學習效果和培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新必不可少的一個因素，抓好趣味性、實踐性、開放性，學生就會樂于做作業(yè)，愿意做作業(yè)。

關(guān)鍵詞：問題分析；三種觀念；創(chuàng)新途徑

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-095-01

當下的小學語文課外作業(yè)，單調(diào)成一色，許多老師就是布置學生下去抄寫生字或背誦課文，五遍不夠，十遍，甚至二十遍，學生在老師的指揮下成了抄寫機器人和背誦機器人。一小部分老師，雖然在課外作業(yè)的布置上作了一些探索，譬如讓題型多樣一些，但堅持不下去最終都陷入了抄寫或背誦的惡性循環(huán)。小學語文課外作業(yè)作為教學環(huán)節(jié)的一部分，其是檢驗學生學習效果和培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新必不可少的一個因素，長期讓學生陷于機械抄寫和背誦中，會扼殺掉學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生對語文學習生出厭倦，從而影響教學質(zhì)量。

一、當下小學語文課外作業(yè)中存在的幾種問題分析

小學語文課外作業(yè)布置中，教師沒有真正認識到學生是學習、作業(yè)的主人，是發(fā)展的主體，而是生硬地把自己的愿望機械地施加于一群學習基礎(chǔ)、學習能力各不相同的學生，僅僅把作業(yè)看成是課堂教學的查漏補缺和狹隘地認為學生學習語文其目的就只是為了掌握好每一冊書上的二十多篇課文，掌握課本上的生字、新詞、句類、片段、篇章，從而在考試中取得高分。

1、語文作業(yè)“一刀切”。教師常常不顧學生具體差異，不管有些學生是否已經(jīng)掌握，另一些學生是否能夠接受，布置作業(yè)一律同樣要求，因而作業(yè)中利于學生發(fā)展的成分很少，學生所作無用功較多。

2、機械重復(fù)的抄寫作業(yè)布置較多。教師往往讓學生花大量時間來抄寫一些課堂上應(yīng)該掌握甚至已經(jīng)掌握的簡單知識，作業(yè)含金量極低，不僅浪費了學生時間，還禁錮了學生思維，使學生對作業(yè)、對學習產(chǎn)生厭倦心理。

3、讀寫訓(xùn)練隨意性較大。有些教師沒有把對學生進行讀寫訓(xùn)練納入語文作業(yè)常規(guī)，而只在課本知識學習暫告一段落時臨時地、突然地布置學生進行課外閱讀和練筆。致使學生心理上、生活上缺乏作業(yè)準備，技能上缺乏積累，因而只能以應(yīng)付的態(tài)度對待教師的突然襲擊，達不到理想的訓(xùn)練效果。

二、樹立好三種觀念，為語文課外作業(yè)的創(chuàng)新夯實基礎(chǔ)

1、樹立學生是主人的觀念。學生不僅僅是課堂學習的主人，更毫無疑問應(yīng)是自己作業(yè)的主人，課外作業(yè)則更應(yīng)是學生的自留地。學生只有真正獲得了自主權(quán)才會根據(jù)自己的實際情況，認真地、有創(chuàng)造性地耕種它。這比起不切實際的“一刀切”作業(yè)來，必然事半功倍。所以，教師要在思想上充分尊重學生，充分信任學生，把駕御課外作業(yè)的自主權(quán)交還給每一個學生。

2、樹立作業(yè)是學生自我發(fā)展的觀念。當今世界，知識龐雜，而我們的課時有限，如果我們的課堂只是傳授知識，作業(yè)只是鞏固課堂所學知識，那只能教出一批知識面狹窄、目光淺薄的學生。所以說課堂主要是讓學生學習方法，為學生打好基礎(chǔ)，課后才是運用方法，獲取知識，形成能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。也就是說，作業(yè)決不能只為課堂拾漏補缺，作業(yè)該是實打?qū)嵉膶W生自我充電、自我發(fā)展的自我學習過程。

3、樹立大語文教育觀念。語文無處不在，而一本薄薄的語文課本其內(nèi)容是何其有限，所以說教材只是例子，而教學是要通過這些例子讓學生舉一反三，真正學會學習。因而我們教師要樹立大語文教育觀念，認識語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點，教學決不能僅僅滿足于讓學生學好一本語文書，作業(yè)則完全可以、也完全應(yīng)該讓學生跳出語文課本，到語文知識的大海中去遨游。

三、語文作業(yè)創(chuàng)新的途徑

1、幫助學生明確三種思想。讓學生明確：“自己是作業(yè)的主人”、“作業(yè)即自學”、“語文無處不在”，而“作業(yè)即自學”則是三種觀念的核心。要讓學生從傳統(tǒng)的“作業(yè)即按老師的要求鞏固課堂上已經(jīng)學過的知識”這一認識誤區(qū)中走出來，明白作業(yè)是為了提高能力自身能力，作業(yè)過程完全是自我學習過程。這樣學生就能避免逃避作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)等無效勞動。

2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成三種習慣。（1）自我檢測的習慣。課本知識鞏固作業(yè)在低段來說，適量的抄寫記憶還是很有必要，是為了避免重復(fù)勞動，老師在設(shè)計作業(yè)上可以投其所好，以趣味取勝。（2）閱讀課外書籍的習慣。葉圣陶老先生指出：教是為了不需要教。我們語文教學歸根到底是為了培養(yǎng)學生自能讀書、自能學習的能力，這一能力無疑要通過大量的閱讀訓(xùn)練實踐，日積月累地形成。教師要引導(dǎo)學生廣泛地閱讀課外書籍，尤其要引導(dǎo)學生讀好三類書：一是與教材密切相關(guān)的文章，二是優(yōu)秀的少兒讀物，以這些優(yōu)秀的文學作品來充實學生頭腦，增加學生文化底蘊；三是科普讀物，包括當今世界最新科技動態(tài)，以豐富學生知識，開闊學生眼界，促使其樹立遠大理想。要教給學生閱讀課外書的方法，培養(yǎng)不動筆墨不看書的習慣，讓學生在閱讀的同時作好摘錄，并寫好讀書筆記，真正讓學生在課外閱讀中獲取知識、提高能力。（3）在生活中學習語文的習慣。生活處處有語文，教育學生做生活的有心人。首先要學會觀察生活，人們的生活離不開濃濃的文化氛圍，觀察生活可直接豐富知識，提高語文水平。在日記本上能將觀察所得記錄下來，生活經(jīng)驗就成為學生的財富。

小學語文課外作業(yè)追求趣味性、實踐性、開放性。抓好這三性，學生就會樂于做作業(yè)，愿意做作業(yè)。