周麗梅

摘 要：所謂學(xué)案教學(xué)就是教師利用課前設(shè)計好的學(xué)案有效的控制課堂教學(xué)進程、學(xué)生利用教師提供的學(xué)案主動的融入到學(xué)習(xí)知識過程中去的一種課堂組織方式。而學(xué)案則是引導(dǎo)學(xué)生一步步認知知識、理解知識、感悟知識、運用知識的學(xué)習(xí)提綱。體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則；體現(xiàn)了師為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)原則；體現(xiàn)了新課程理念的原則。

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)案教學(xué)法；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-134-01

當(dāng)前學(xué)案先行、自學(xué)輔導(dǎo)、變式練習(xí)、因材施教的“十六字”高效課堂教學(xué)改革，已在我校全面鋪開，并已取得了一定的成效?！笆帧备咝Ы虒W(xué)法的中心是學(xué)案教學(xué)。學(xué)案的內(nèi)涵：包含學(xué)生的“學(xué)”、教師的“導(dǎo)”兩個方面：一是學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)？學(xué)什么指知識、能力、情感態(tài)度價值觀；怎么學(xué)指自主、合作、探究。教師導(dǎo)什么？首先是對問題的思考與解決——知識、能力；其次是學(xué)習(xí)的方式、方法、習(xí)慣——學(xué)會學(xué)習(xí)；最后是學(xué)習(xí)的興趣、動機、意志、思想品德等——積極的情感態(tài)度價值觀與良好的心里品質(zhì)。

學(xué)案是對學(xué)生進行主動知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。下面我就學(xué)案教學(xué)談幾點自己的看法。

一、學(xué)案教學(xué)之所以有如此強大的生命力和戰(zhàn)斗力，是因為它有著豐厚的教學(xué)理論做基礎(chǔ)

1、體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。針對不同水平的學(xué)生實施不同的教學(xué)策略，以實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，一直是我們在教學(xué)上的最大夢想。

2、體現(xiàn)了師為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)原則。學(xué)案教學(xué)使“師為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)原則發(fā)揮到了及至。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和作用體現(xiàn)在了學(xué)案導(dǎo)學(xué)和巡查指導(dǎo)上；學(xué)生的主體地位和作用，則體現(xiàn)在了沿著學(xué)案引領(lǐng)的具體自學(xué)過程中。

3、體現(xiàn)了新課程理念的原則。學(xué)案教學(xué)使三維教學(xué)目標的實現(xiàn)達到了最大化。

學(xué)案教學(xué)實現(xiàn)了教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。新課程中教師角色將發(fā)生四個方面的轉(zhuǎn)變，其中，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。新課程實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)案所應(yīng)具備的基本特征。

不言而喻，學(xué)案教學(xué)的效果如何，基本上是取決于學(xué)案質(zhì)量的高低，一份高質(zhì)量的學(xué)案應(yīng)當(dāng)具備以下幾個特征。

1、體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。學(xué)案設(shè)計中應(yīng)當(dāng)利用歸納的邏輯認知規(guī)律在學(xué)習(xí)具體知識的同時構(gòu)建出整節(jié)課的知識框架或利用演繹的邏輯認知規(guī)律先構(gòu)建整節(jié)課的知識框架再展開對具體知識的學(xué)習(xí)。

2、引領(lǐng)問題的啟發(fā)性。學(xué)案中對引領(lǐng)提綱的設(shè)計是至關(guān)重要的，這是決定學(xué)案質(zhì)量高低的核心環(huán)節(jié)。在引領(lǐng)提綱的設(shè)計中切忌將結(jié)論性知識直接告之學(xué)生，應(yīng)當(dāng)通過一系列的啟發(fā)性問題，恰當(dāng)合適的引領(lǐng)學(xué)生一步步主動的認知、理解、感悟、運用具體知識，一步步構(gòu)建出整節(jié)課的知識框架。

3、充滿生命力的興趣性。學(xué)生能否全身心的投入到學(xué)案引導(dǎo)下的自學(xué)過程中，將直接決定學(xué)生自學(xué)的效率。而要使學(xué)生的自學(xué)變得主動，變得高效，除要求教師采取有效的課堂管理手段外，更應(yīng)當(dāng)盡最大可能增強學(xué)案的興趣性，而且這是調(diào)動學(xué)生自學(xué)主動性的最重要的主觀因素。

4、旨在面向全體的層次性。因材施教是學(xué)案教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一，同時也是學(xué)案教學(xué)完成“全面提高教學(xué)質(zhì)量”的重要目標，要想使每一名學(xué)生的都得到發(fā)展，讓所有學(xué)生都有收獲，就必須要求學(xué)案具有極強的層次性（獨特性），即學(xué)案應(yīng)當(dāng)是每一名學(xué)生符合自己學(xué)情的學(xué)案。

5、自學(xué)過程中的獨立性。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個獨立性的探索、思考、內(nèi)化的過程，所以要求教師在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)盡可能的為學(xué)生獨立性的自學(xué)創(chuàng)造更多的時間和空間。

6、實現(xiàn)雙贏的合作性。學(xué)生在自學(xué)過程中肯定會產(chǎn)生質(zhì)疑，在獲取知識后也會產(chǎn)生矯正和交流學(xué)習(xí)體會的需求，這樣就要求教師在學(xué)案設(shè)計中必須為學(xué)生間的交流合作創(chuàng)造機會和條件。討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生間爭論，可使學(xué)生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。

7、實現(xiàn)提高學(xué)生整體素質(zhì)的開放性、實踐性和綜合性。新課程認為課本僅僅是學(xué)生獲取知識的資料之一，更廣博的書籍和社會生活實踐才是學(xué)生獲取知識的原產(chǎn)地。

三、學(xué)案的好處。

1“學(xué)案”要求提前備課，集體討論，輪流執(zhí)筆，并由骨干教師把關(guān)審核，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了學(xué)科帶頭人的作用，對教學(xué)資源進行了有效的整合，最大化的實現(xiàn)了教學(xué)資源共享。

2“學(xué)案”完全替代了學(xué)生的課輔資料，減輕了書包，卻提高了效率。真正體現(xiàn)了“辛苦教師一人，解放學(xué)生一片”。

3、“學(xué)案”提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有目的的進行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力，帶著問題走進教室，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

4“學(xué)案”強調(diào)師生互動，共同探究，正是倡導(dǎo)了“發(fā)展和提高”的新教師觀和學(xué)生觀，調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進了教學(xué)的全面提高。

5、“學(xué)案”大容量的訓(xùn)練體現(xiàn)了教學(xué)“精講多練”的精神，對于常態(tài)生源下的教學(xué)質(zhì)量提高尤其重要，切切不可忽視。這種訓(xùn)練不是刻板機械的復(fù)制，而是在師生大面積活動中完成的。

6、“學(xué)案”中的練習(xí)安排，分普及題人人要做和提高題供同學(xué)選做，較好地體現(xiàn)了面向全體，分別要求的思想，使得學(xué)習(xí)后進的學(xué)生也有話可說，有事可做，同樣得到鍛煉和提高。

參考文獻：

[1] 宋 君《運用十六字教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量》

[2] 姜淦萍《對化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索》《課程·教材·教法》（京），2001（10）

[3] 丁學(xué)軍《化學(xué)自主課的形成性研究》《化學(xué)教學(xué)》，2001.1（17）