肖蕾

摘 要：英語本身的實用性和趣味性對于我們學生來說就很難有感覺，要讓學生愛上英語，教師要努力地激趣。

關鍵詞：高中英語；教學質量 ；激趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-214-01

興趣是學生持續(xù)學習的源動力，也是學生克服英語學習困難的情感保障。然而，一些學生到了高中后，隨著學習內容的增加、學習要求的提高、知識難度的增大以及缺乏語境交際場所等重要因素的影響，許多學生英語學習興趣驟減，課堂上佯裝學習，或昏或昭，課后不去彌補，作業(yè)半抄半做，這就導致了學生英語學習質量下滑、教師教學效果提升不起。我們知道，學生是英語學習的主體，主體的不積極參與和不作為，我們又如何能提升課堂教學質量？所以，我認為要提質必先激趣，讓學生有效參與是前提。

一、融洽師生關系，建立學習興趣

古語云：“親其師方能信其道?！睂W生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。他們喜歡上一位英語教師，也往往會喜歡上他/她的英語課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此，教師應真誠、和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，用歡樂感染學生，做學生的良師益友，能在英語交流情境中通過動作、眼神傳達教師無微不至的關心，能及時解決學生學習上的困難，處理好學生間的關系，對學生的每一點進步和閃光表現都能及時抓住并給予放大表揚，讓學生能體驗到英語學習的成功愉悅。課堂上，不僅要傳授知識，更要注重氛圍營造，為了活躍課堂，常常運用英文笑話、國外趣聞來“潤滑”學生思維，以此培養(yǎng)師生間的感情。長此以往，就會使學生們真正地喜歡這位教師，愛上英語課，對教師所教的知識都會認真領會，及時消化，并主動去學習新的英語知識，從而建立良好的學習興趣。

二、靈活教學方法，培養(yǎng)學習興趣

英語教師一人教多班現象很普遍，在備課時，很多教師往往只設計一種方案，這就有不針對學情教學的嫌疑，有悖因材施教原則。加之教師滿堂講的教法，學生坐而不動，聽久生膩，就欲睡昏昏，興趣何在？因此，課前教師應多思考，針對不同內容、不同學生，采取不同的教學方法.

1、做好課前導入，激發(fā)學生興趣

俗話說：好的開始等于成功的一半?！币巳雱俚膶?，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。如果教師的開講就能“一石激起千層浪”，就像一塊磁鐵一樣，一下子把學生的心吸引過來，必然能激起學生積極參與教學活動的積極性和主動性，從而營造一個活潑、精神振奮、氣氛活躍的課堂環(huán)境，這樣課堂環(huán)境是激發(fā)學生學習興趣的極為重要的因素。在實踐教學中，課前導入可談的內容很多，中學生開始關注國內國際新聞，我們可結合課文談談時事，也可講講異國風光，還可教學生一些有積極意義的英語諺語，例如：Where there is a will， there is a way。

2、創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)學生興趣

英語學習難最主要原因就是學生只有紙上操作，缺乏實踐運用，沒有可交際的語言環(huán)境。因此教學時，教師要積極創(chuàng)設課堂交際情景，讓學生把所學知識在模擬的現實生活中得以運用，做到學、練、說結合，在情境中使學生找到英語學習樂趣。例如，在教購物對話時，我可利用多媒體課件，創(chuàng)設商場里購物畫面，流動的人影、繁多的商品、喧鬧的說話聲、討價還價的對白，這樣，學生們就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生就會感到生動有趣，從而樂于接受學習內容。

3、利用英語歌曲，激發(fā)學生興趣

活躍課堂，學生積極性高，學習動力強，教學就是要讓學生在充滿生機的課堂中建構知識。利用英文歌曲來組織教學就是一種不錯的選擇，也符合高中學生愛好特點。因此上課時，我們要精選那種簡單易懂、節(jié)奏感強、朗朗上口的英語歌曲來調節(jié)課堂氣氛，用動聽的旋律、輕快的節(jié)奏和生動的內容來提高學生英語學習興趣，讓學生感覺到上課輕松，有情趣，并從中體驗到通過英語歌曲學習英語的成功與快樂。加上教師編排的適當動作，也會給學生提供積極參與動力，使整個課堂生動活潑，趣味橫生。

三、拓展練習平臺，增強學習興趣

新課標指出，英語是門實踐性很強的學科，學生的英語素養(yǎng)也只有通過英語實踐來培養(yǎng)和提升。而在學生所處的環(huán)境中，就恰好缺乏這種運用機會。因此，我們要積極搭建平臺，拓展練習方式，讓每個學生在運用中盡快消化知識，內化成能力，以便在成功體驗中增強學習興趣。

1、朗讀表演。分角色朗讀或表演是學生喜聞樂見的一種練習方式。經常運用這種方式，不僅能培養(yǎng)學生朗讀能力，還能提高語言運用能力。每次學完對話后，我們不防花3-5分鐘時間讓學生就課文內容進行分角色表演，在模擬的對話交流中滿足學說要求和表現欲望，更有助于學習興趣的增強。

2、完成對話。根據所學對話內容再設計一個相似的對話。讓學生在圖片或視頻的提示下，完成對話內容。操作是先將對話的前兩句告訴大家，讓他們根據圖片或視頻內容自編一個對話表演出來。

3、游戲活動。著名教育家陳鶴琴曾經說道：“學生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！庇钟幸痪渲V語補充得更好：“All work and no play makes Jack a dull boy?！敝形囊馑季褪恰爸还ぷ鳎煌嫠?，聰明的孩子會變傻。”這就強調了游戲對學生發(fā)展的重要性。雖然高中學生接近成年，但大多還是樂于參與游戲活動。我們可抓住這個特點，在課堂上根據教學目標需要，恰當運用英語游戲。這樣，不僅可以緩和課堂上緊張氣氛，還有助于消除學生學習疲勞，提高思維興奮程度。在課堂上，我經常把單詞融于游戲中，通過多媒體的閃速顯現，讓學生瞬間記憶，多者取勝，少者就表演一個小節(jié)目。這樣的游戲參與性廣，學生氣勢高昂，課堂氣氛熱烈。不僅能使學生掌握大量詞匯，還能大大激發(fā)學生學習和參與的興趣。

參考文獻：

[1] 王 娟，讓英語情境教學更富實效的幾點建議，《中小學教學研究》，2011（2）

[2] 臧秀玲，情境教學在英語教學中的作用，《中國教育研究論叢》，2006