李顯文 王建琴

摘 要：當(dāng)今時代數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合勢不可擋，它是現(xiàn)代教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教與學(xué)過程中雖然有眾多的優(yōu)勢，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，更不應(yīng)代替學(xué)生的獨立思考，而教師的主導(dǎo)作用也不容忽視?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足了學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，通過師生互動、生生互動，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究等能力在學(xué)習(xí)中逐漸凸現(xiàn)了出來。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為老師的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實踐中，應(yīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到探索性的數(shù)學(xué)教學(xué)和研究活動之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，以增加課堂中的技術(shù)含量與活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；積極性；動手能力；開拓視野

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-330-01

現(xiàn)代社會是一個信息化社會，信息無所不有，無處不在。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)作為認(rèn)知工具與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，成為數(shù)學(xué)課上占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種資源平臺給數(shù)學(xué)學(xué)科的教與學(xué)提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，更為豐富的學(xué)習(xí)資源，它能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變成形象生動的實例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)信息素養(yǎng)的全面健康發(fā)展。

信息技術(shù)引入課堂之后，它那獨特的多視角、多變化、全方位的立體演示功能，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩?，F(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)信息的傳遞不再是單一的渠道?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式，直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不受時間的限制，它讓學(xué)生主動參與，自覺地學(xué)習(xí)，課堂真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不僅僅是一個認(rèn)識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)和

動力，在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教師要認(rèn)真鉆研教材和組織教材，用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生以提高興趣，用巧妙的課堂教學(xué)安排去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《統(tǒng)計》時，教師利用多媒體課件展示“蔬菜雨”的場景——讓不同類的蔬菜以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察后教師提問：“出現(xiàn)了哪幾種蔬菜？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這樣就很順利、迅速地引入了統(tǒng)計的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣。學(xué)生談性盎然，在后面的教學(xué)中一直保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自不待言。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)介紹數(shù)學(xué)文化背景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，運用現(xiàn)代教育技術(shù)介紹一些數(shù)學(xué)文化背景。如講數(shù)學(xué)家的故事，介紹數(shù)學(xué)思想和方法等，不僅能對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)的教育，而且能培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、善于思考和頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。例如：在教學(xué)“圓周率”后，介紹我國科學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事；在教學(xué)“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”后，介紹我國數(shù)學(xué)家陳景潤鉆研哥德巴赫猜想的故事。這一個個激動人心的故事，會給學(xué)生留下深刻的印象，甚至終身難忘，并可以激勵學(xué)生為報效祖國而努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)鍛煉學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

《幾何畫板》是數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體平臺上極好的教學(xué)工具，這個軟件簡單好用，不光老師用起來得心應(yīng)手，就連學(xué)生也能在短時間內(nèi)掌握要點。在課堂學(xué)習(xí)過程中，一般先由老師做示范，然后主要是要讓學(xué)生親自動手實踐，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動角的邊來看度數(shù)的變化，甚至可以拖動角的頂點改變角的位置，或改變角的邊長，這些操作都將幫助學(xué)生形成形象生動的理解，解決了老師用粉筆在黑板上解釋不清的問題，填補(bǔ)了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)，鍛煉了學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，開拓學(xué)生視野

聯(lián)想是思維發(fā)展和創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)和紐帶，沒有豐富的聯(lián)想，創(chuàng)新思維難以產(chǎn)生。在教學(xué)中，通過動畫效果，通過問題產(chǎn)生的過程、現(xiàn)象的展示，或?qū)D形等內(nèi)容做不同剪拼組合，引發(fā)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生疑問和驚奇，并進(jìn)行廣泛聯(lián)想。敢于異想天開，精于新的組合，善于獨辟蹊徑，正是創(chuàng)新思維的奧秘所在。如教學(xué)《三角形的面積》時，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程（利用動畫將平行四邊形割補(bǔ)成長方形），啟發(fā)學(xué)生思考：我們能不能把三角形轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的某種圖形，來推導(dǎo)三角形面積的計算公式呢？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：2個大小一樣，形狀相同的三角形拼成一個什么圖形？通過多媒體演示，讓學(xué)生體會出把2個大小一樣、形狀相同的三角形拼成一個平行四邊形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)平行四邊形面積公式，推導(dǎo)出三角形面積的計算公式。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識掌握了三角形面積計算公式后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：把2個大小一樣、形狀相同的三角形能不能拼成我們熟悉的其它簡單圖形，來推導(dǎo)三角形面積的計算公式呢？讓學(xué)生動手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)突出本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率

利用計算機(jī)輔助教學(xué)，可以隱退學(xué)生對某一事物認(rèn)識過程中的非本質(zhì)屬性，凸現(xiàn)認(rèn)識對象的本質(zhì)屬性，從而把學(xué)生對事物的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識高度，同時也有助于提高學(xué)生的思維能力。例如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時，教師可以先出示三角形的實物圖，再借助計算機(jī)隱退實物圖的非本質(zhì)屬性，抽象出三角形的幾何圖形。然后再動態(tài)演示三條線段圍成三角形的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識到三角形是由三條線段圍成的封閉圖形。這樣，學(xué)生對三角形的認(rèn)識，就有一個由感性到理性的過程，從而有助于提高課堂教學(xué)效率。