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增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

2014-05-28 02:32趙飛
黨政干部學(xué)刊 2014年4期
關(guān)鍵詞:實(shí)效性思想政治教育途徑

趙飛

[摘 要]實(shí)效性是保持大學(xué)生思想政治教育生命力的關(guān)鍵所在,也是高校思想政治教育的最終目的和歸宿。新形勢(shì)下,經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶動(dòng)外在環(huán)境急劇變化,對(duì)大學(xué)生思想政治教育提出了新的更高要求。只有積極尋求并采取切實(shí)可行的途徑,才能實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的目的。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;思想政治教育;實(shí)效性;途徑

[中圖分類號(hào)]G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-2426(2014)04-0066-03

大學(xué)生思想政治教育是高校育人工作的重要組成部分,實(shí)效性是保持大學(xué)生思想政治教育生命力的關(guān)鍵所在,也是高校思想政治教育的最終目的和歸宿。新形勢(shì)下,世情、國情發(fā)生深刻變化,隨著世界經(jīng)濟(jì)逐步全球化、一體化,我國步入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)轉(zhuǎn)軌的“雙轉(zhuǎn)”時(shí)期,經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí),各種社會(huì)問題也日益凸顯,民族傳統(tǒng)與現(xiàn)代社會(huì)的交融、本土文化與外來文化的碰撞、對(duì)既往歷史的拷問與對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的反思,多種因素交織呈現(xiàn)在世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于重要形成期的大學(xué)生面前,面對(duì)多樣化的社會(huì)思潮、多樣化的價(jià)值判斷、多樣化的利益訴求,高校思想政治教育迫切需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,針對(duì)不斷發(fā)展變化的形勢(shì)增強(qiáng)實(shí)效性,極力避免和消除因迷惘困惑而造成的大學(xué)生信仰缺失、理想模糊、價(jià)值觀扭曲等問題,實(shí)現(xiàn)自身作用的充分發(fā)揮。

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育存在的問題

(一)大學(xué)生思想教育理念不夠先進(jìn)

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育價(jià)值觀在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的體現(xiàn)是社會(huì)最高價(jià)值,也就是將社會(huì)需求作為培養(yǎng)的最高目標(biāo),卻在一定程度上忽視了大學(xué)生本身內(nèi)在需求。而改革開放以來,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)又對(duì)大學(xué)生思想政治教育帶來了負(fù)面影響,即在社會(huì)中形成了個(gè)人至上的價(jià)值觀,甚至忽視了思想政治教育的社會(huì)價(jià)值。這種影響直接導(dǎo)致了思想政治教育的弱化。同時(shí),當(dāng)前很多大學(xué)的大學(xué)生思想政治教育任務(wù)被認(rèn)為是“說教工作”,也就是向大學(xué)生灌輸一些正向的政治思想和道德規(guī)范,而對(duì)于大學(xué)生能夠真正接受多少理解多少缺乏關(guān)心,對(duì)于大學(xué)生能力的培養(yǎng)和個(gè)性的養(yǎng)成很少被關(guān)注。在思想政治教育方面,大學(xué)生被當(dāng)成“填鴨式”教育的接受者。這一任務(wù)觀是造成大學(xué)生思想政治“填鴨式”教育的主要原因。另外,在我國眾多高校的大學(xué)生思想政治教育中都是以教育者為主體,而將大學(xué)生這群受教育者當(dāng)成被動(dòng)接受的客體,使得思想政治教育流于形式,簡(jiǎn)化為單向的強(qiáng)制性的講解行為。

(二)大學(xué)生思想政治教育管理隊(duì)伍有待加強(qiáng)

當(dāng)前各高校的思想政治教育管理隊(duì)伍無論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都有待加強(qiáng)。從數(shù)量上來看,高校中專職思想政治教育管理的職工人數(shù)嚴(yán)重不足,而同時(shí)在質(zhì)量上,大學(xué)中從事思想政治教育的人員較少有經(jīng)過嚴(yán)格專業(yè)的培訓(xùn),多為從其他專業(yè)轉(zhuǎn)為從事此項(xiàng)工作。關(guān)于高校政工管理人員數(shù)量,國家教育部有明確規(guī)定,即每120至150名學(xué)生需要配備一個(gè)專職的政工管理人員。但在實(shí)際中卻差距很大,多數(shù)高校只是在院系中配備了專職總支副書記或者黨團(tuán)委書記,與規(guī)定相比,專職的政工管理人員缺口很大。[1]另外高校負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育的人員穩(wěn)定性較差,這主要是源于對(duì)這項(xiàng)工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠,多數(shù)人將其放在高校各項(xiàng)其他教學(xué)工作之后的次要地位,沒有建立對(duì)這項(xiàng)工作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估機(jī)制和制度,使得高校政工管理人員缺乏工作積極性和工作熱情。

(三)教育內(nèi)容與學(xué)生本身成長(zhǎng)和社會(huì)實(shí)際存在較大差距

新形勢(shì)賦予大學(xué)生思想政治教育新的內(nèi)容。但是當(dāng)前的高校大學(xué)生思想政治教育忽視了這些新情況和新問題,照本宣科的多,與時(shí)俱進(jìn)的少。對(duì)于新形勢(shì)下大學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需求,他們所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)等關(guān)注度不夠。進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育時(shí)代感缺乏、針對(duì)性不足,難以滿足時(shí)代的發(fā)展和大學(xué)生成長(zhǎng)的需要。如對(duì)于當(dāng)前頻頻發(fā)生的大學(xué)生自殺事件、就業(yè)難等現(xiàn)實(shí)情況,思想政治教育課本中難有體現(xiàn),降低了這門課在理論層面的實(shí)際效用,降低了學(xué)生對(duì)這門課的重視程度。從實(shí)踐上來看,當(dāng)前大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作開展的很不充分,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的途徑不多,同時(shí)支持大學(xué)生實(shí)踐的社會(huì)力量還沒有完全形成。大學(xué)生自己去聯(lián)系實(shí)踐單位比較困難,即使有些學(xué)生聯(lián)系到了企業(yè)或者其他單位等,由于各種原因也不能真正提供一些有實(shí)際幫助的實(shí)踐崗位。調(diào)查顯示,大約25.2%的學(xué)生認(rèn)為聯(lián)系實(shí)踐單位困難是參加社會(huì)實(shí)踐的最大阻礙。

二、新形勢(shì)下增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的途徑

(一)堅(jiān)持以育人為本的教育目標(biāo)

大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,設(shè)定教育目標(biāo)是啟動(dòng)這項(xiàng)系統(tǒng)工程的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn),定位準(zhǔn)確、設(shè)計(jì)科學(xué)的教育目標(biāo)的確立,是整個(gè)系統(tǒng)工程良性循環(huán)發(fā)展的重要前提,也是評(píng)價(jià)這個(gè)系統(tǒng)工程運(yùn)行是否合理的基本標(biāo)準(zhǔn)。它是高校思想政治教育的基本要素和行為導(dǎo)向,制約著思想政治教育實(shí)踐運(yùn)行的基本特征和發(fā)展方向。學(xué)以育人,教以化人,大學(xué)的本然價(jià)值是培養(yǎng)人。高校思想政治教育的目標(biāo)也是要培養(yǎng)持有理想抱負(fù)、擁有健全人格、富有責(zé)任意識(shí)、兼有專業(yè)知識(shí)技能的中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人,確保為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。當(dāng)前,受辦學(xué)思想、就業(yè)壓力等因素影響,大學(xué)的辦學(xué)理念出現(xiàn)了重大偏差,把培養(yǎng)“人才”徑直等同于培養(yǎng)“人”,大學(xué)里思想荒蕪化、價(jià)值虛無化、意義碎片化幾成通病,價(jià)值理性和人文精神瀕于喪失,工具理性大行其道,理性蛻變?yōu)閱渭兊男屎托в?。針?duì)此種情況,高校思想政治教育的重要性和必要性更顯重要,在注重培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí),更要注重其思想上的培養(yǎng)和引導(dǎo),要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育,做到專業(yè)成才和精神成人并重,促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)為具有健全獨(dú)立人格和使命擔(dān)當(dāng)?shù)摹叭恕薄?/p>

(二)堅(jiān)持以學(xué)生為主的教育導(dǎo)向

教育家孔子提出了一條我們今天耳熟能詳?shù)慕逃郎?zhǔn)則——因材施教,即針對(duì)每個(gè)弟子本身不同的個(gè)性特點(diǎn),選取適合的傳授內(nèi)容和教導(dǎo)方式。因材施教原則背后隱含的是以學(xué)生為主的精神實(shí)質(zhì),是對(duì)教授對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真分析基礎(chǔ)上,及時(shí)調(diào)整教授內(nèi)容和手段以達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的辯證唯物主義思維方式的具體體現(xiàn)。今天,大學(xué)生思想政治教育仍需堅(jiān)持這一原則,樹立以學(xué)生為主的教學(xué)導(dǎo)向,在注重分析把握形勢(shì)發(fā)展變化的同時(shí),更重要的是要在教學(xué)實(shí)踐中,通過多種渠道及時(shí)了解學(xué)生的心理變化和需求,特別是在當(dāng)前大學(xué)生個(gè)性化趨勢(shì)日趨明顯的情況下,對(duì)學(xué)生心理和需求把握的程度直接決定了教育實(shí)踐的效果。做到這一點(diǎn),關(guān)鍵是教育者要從根本上尊重和重視每個(gè)學(xué)生個(gè)體的地位和價(jià)值,認(rèn)真聽取每個(gè)學(xué)生的心聲,關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),及時(shí)收集每個(gè)學(xué)生的訴求,注重挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力,真正做到從實(shí)際出發(fā),從大學(xué)生思想和心理需求出發(fā),才能做到因人制宜、對(duì)癥下藥。只有將尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的理念貫穿大學(xué)生思想政治教育的全過程,才能切實(shí)有助于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,提高他們的責(zé)任意識(shí)和思想政治覺悟,實(shí)現(xiàn)培育人的目的。在當(dāng)前形勢(shì)下,尤其要重視為大學(xué)生提供心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展為我們帶來新事物、新觀念的同時(shí),也帶來了社會(huì)責(zé)任的壓力、就業(yè)的壓力、情感的壓力、人際交往的壓力等等問題。這些問題在快節(jié)奏的生活中會(huì)導(dǎo)致一些大學(xué)生的焦躁不安和心理失衡等心理障礙。因此,在新形勢(shì)下,大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合成為必然要求。這種心理健康教育可以對(duì)“填鴨式”的說教形成良好的補(bǔ)充,引導(dǎo)大學(xué)生積極樂觀的對(duì)待現(xiàn)實(shí)、調(diào)整自我,為接受正確的思想政治教育創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。endprint

(三)堅(jiān)持建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)主體

教學(xué)主體在大學(xué)生思想政治教育中具有主導(dǎo)作用,從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施,從教學(xué)方法的選取到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),從尊重學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,思想政治教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有賴于教師這一教學(xué)主體作用的發(fā)揮。教師素質(zhì)的好壞、師德的高低、教學(xué)能力和水平的高低,直接關(guān)系到大學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐成效。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)思潮的復(fù)雜環(huán)境中,部分教師的理想意識(shí)淡化,對(duì)馬克思主義的信念開始動(dòng)搖,有的甚至在講臺(tái)上傳播錯(cuò)誤、偏激的思想觀點(diǎn),不僅沒能在思想情感層面上對(duì)學(xué)生起到應(yīng)有的引導(dǎo)作用,反而可能將學(xué)生導(dǎo)向錯(cuò)誤的方面。部分教師職業(yè)認(rèn)同感淡化,更加注重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的利益導(dǎo)向,忽視了精神導(dǎo)向,缺乏對(duì)從事思想政治教育的社會(huì)責(zé)任感和使命感,僅僅將之視作謀生手段,缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神,不安心從事思想政治教育工作,把更多的精力放到如何獲取更多利益回報(bào)上面,沒有起到靈魂工程師的作用。部分教師理論素養(yǎng)不高,知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠健全,在從事思想政治教育工作時(shí),要么是照本宣科的“本本主義”,要么是內(nèi)容干癟脫離實(shí)際的“教條主義”,導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)思想政治教育的厭倦和抵觸情緒。針對(duì)上述種種情況,要加大教學(xué)主體建設(shè),完善教師職業(yè)道德規(guī)范,實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程,增強(qiáng)教師的人格魅力;加強(qiáng)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)培訓(xùn),不斷豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),開闊教師的視野,提高教師的職業(yè)素質(zhì);引導(dǎo)廣大教師自覺增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感,學(xué)為人師、行為世范,激發(fā)教師的積極性和主動(dòng)性,做好學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

(四)堅(jiān)持改革創(chuàng)新的教育體系設(shè)計(jì)

所謂“窮則變,變則通,通則久”,隨著形勢(shì)發(fā)展和學(xué)生需求變化不斷改進(jìn)教學(xué)體系設(shè)計(jì),是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的必選要求和選擇。教學(xué)體系包括的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教育載體等主要因素,都要不斷與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新,這樣才能更好適應(yīng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要。在教育內(nèi)容設(shè)計(jì)上,要堅(jiān)持問題導(dǎo)向,注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐緊密結(jié)合,在堅(jiān)持馬克思主義基本理論、基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)、基本方法的前提下,盡可能跟上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展步伐,更好的走進(jìn)學(xué)生的精神世界和內(nèi)心需求,通過把握方向性、趣味性、針對(duì)性、選擇性等原則?熏凸顯教育內(nèi)容的真理性、時(shí)代性、生活性、層次性?熏把重點(diǎn)放在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法看問題上,樹立正確的人生價(jià)值導(dǎo)向,堅(jiān)定建設(shè)中國特色社會(huì)主義的共同理想。在教學(xué)方法上,要不斷推陳出新,改變過去單一講授灌輸式的教育模式,嘗試更加靈活多樣的教學(xué)方法,特別是在信息化高速發(fā)展的背景下,微博、微信等新媒體在大學(xué)生中的廣泛應(yīng)用,為創(chuàng)新教學(xué)方法提供了技術(shù)支持和手段,通過綜合化、人性化、現(xiàn)代化、中國化的立體方法開展思想政治教育?熏引導(dǎo)大學(xué)生更主動(dòng)參與,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生從被動(dòng)接受教育到實(shí)現(xiàn)自主思考、自我教育、自我提高轉(zhuǎn)變。要遵循配套協(xié)調(diào)性、整合性和生活化原則,不斷拓展教育載體,“通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合來拓展高校思想政治教育載體;要通過強(qiáng)化載體的承載功能、傳導(dǎo)功能來拓展高校思想政治教育載體,增強(qiáng)高校思想政治教育載體吸引力?!盵2]

(五)堅(jiān)持創(chuàng)建有利于發(fā)展的教育環(huán)境

內(nèi)因、外因關(guān)系原則告訴我們,外因是事物發(fā)展變化的條件,外因會(huì)通過內(nèi)因影響事物的發(fā)展變化。良好的外在環(huán)境會(huì)在人的成長(zhǎng)過程中扮演著至關(guān)重要的角色,起到了不容忽視的作用。大學(xué)生思想道德建設(shè)同樣不能忽視教育環(huán)境的建設(shè),有研究者通過對(duì)比總結(jié)美國、英國、法國、德國、日本等發(fā)達(dá)國家高校思想政治教育的共性特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)重要的特點(diǎn)就是這些國家的高校都十分重視校園文化對(duì)學(xué)生的作用和影響,盡力營造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的良好教育環(huán)境,校園隨處可見校旗、校訓(xùn),著名大師、科學(xué)家、文學(xué)家等杰出人物的雕像和照片等。[3]因此,學(xué)校要在認(rèn)真總結(jié)把握學(xué)校定位、大學(xué)生思想規(guī)律和特點(diǎn)的前提下,遵循整體性、適應(yīng)性、求實(shí)性、創(chuàng)造性、方向性和主體性原則?熏有組織、有計(jì)劃實(shí)施校園文化建設(shè),將學(xué)校的教育思想有機(jī)融合到校園文化建設(shè)當(dāng)中,通過優(yōu)化高校思想政治教育的校園外在環(huán)境、校園文化環(huán)境、典型實(shí)踐環(huán)境和媒介虛擬環(huán)境,提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康。

參考文獻(xiàn):

[1]謝莉.新形勢(shì)下增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的對(duì)策研究[D].蘭州理工大學(xué),2010.

[2]彭建國,李彤.增強(qiáng)高校思想政治教育吸引力問題研究的回顧與展望[J].思想教育研究,2011,(3).

[3]李祖超.發(fā)達(dá)國家高校思想政治教育內(nèi)容與途徑比較分析[J].中國高教研究,2006,(12).

責(zé)任編輯 張小莉endprint

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